部編四年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解讀

1、四年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解讀語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。按一定順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。要素分析：新課標(biāo)中在第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中就明確提出“能初步把握文章的主 要內(nèi)容”這個(gè)目標(biāo)要求?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力中屬于分析概括能 力，在它的訓(xùn)練形成過(guò)程中，提取信息的能力、作出解釋的能力和整體把握 的能力都得到培養(yǎng)和形成。四年級(jí)上冊(cè)第四單元就提出“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握 文章的主要內(nèi)容”，要求在這個(gè)單元復(fù)述故事的過(guò)程，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi) 容。四年級(jí)上冊(cè)第七單元提出 “關(guān)注人物和事件， 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容” 五年級(jí)上冊(cè)第八單元提出“閱讀時(shí)注意根據(jù)要求梳理

2、信息，把握內(nèi)容要 點(diǎn)”旨在加強(qiáng)方法的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明下文章主要內(nèi)容的能力。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的“交流平臺(tái)”對(duì)小學(xué)階段學(xué)子的“把握文章的主 要內(nèi)容”意義和方法做了歸納總結(jié)。編排特點(diǎn)及編寫(xiě)意圖把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但這一單元 選取的都是故事性較強(qiáng)的長(zhǎng)文章，文章的內(nèi)容都是反應(yīng)學(xué)生生活的，貼近學(xué)生生活與心理，并且長(zhǎng)文章都己經(jīng)被分成了幾個(gè)部分，學(xué)生只需要在概括每 個(gè)部分意思的基礎(chǔ)上，把握整篇文章的主要內(nèi)容就可以。小英雄雨來(lái)課后第二題，要求學(xué)生照樣子給其它四個(gè)部分列小標(biāo)題， 并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。編者用序號(hào)來(lái)標(biāo)識(shí)，一方面是想讓學(xué)生見(jiàn)一下這樣的長(zhǎng)文 章的標(biāo)識(shí)的形式，另一方面

3、是想讓他們自己概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。我家的男子漢，它的閱讀提示是讓學(xué)生結(jié)合課文中的小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō) 為什么說(shuō)這個(gè)孩子是男子漢，以及作者對(duì)他的情感。這篇課文是要讓學(xué)生直 接借助小標(biāo)題， 概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。 當(dāng)然， 為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力， 閱讀提示也提出了可以給每個(gè)部分換個(gè)小標(biāo)題的要求。蘆花鞋是用空行的方式來(lái)標(biāo)識(shí)每個(gè)部分。閱讀提示是要引導(dǎo)學(xué)生給 每個(gè)部分列出小標(biāo)題，把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠 初步掌握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法，就是先概括每個(gè)部分的主要意思，再把每 個(gè)部分的意思連起來(lái)，這個(gè)單元的教學(xué)就要充分利用學(xué)生的已知，以及四年 級(jí)上冊(cè)的怎樣把握一件事，和多件事的主要內(nèi)容。除

4、此之外，教科書(shū)還在小英雄雨來(lái)中通過(guò)泡泡提示了閱讀長(zhǎng)文章過(guò) 程中需要注意的問(wèn)題。比如可以提醒學(xué)生讀完一個(gè)部分后，可以停下來(lái)想一 想，這個(gè)部分講的是什么，及時(shí)進(jìn)行概括。這樣可以刪繁就簡(jiǎn)，減輕記憶的 負(fù)擔(dān)。還有一個(gè)方法，如果你遺忘了前面的內(nèi)容，你可以回讀。教學(xué)提示：長(zhǎng)文章的教學(xué)還要注意一個(gè)問(wèn)題，就是長(zhǎng)文短教，不要扣得過(guò)細(xì)，面面 俱到?？梢栽诎盐照n文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課后題的要求選擇相關(guān)內(nèi)容 來(lái)教。其他的內(nèi)容你不必深究，比如，體會(huì)雨來(lái)的英雄形象，有這樣一個(gè)課 后題，你就可以抓住他面對(duì)兇狠敵人時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感受他的機(jī)智 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。還可以抓住課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，“我們是中國(guó)人，我 們愛(ài)

5、自己的祖國(guó)”來(lái)感受雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。至于其他跟雨來(lái)的英雄形象無(wú)關(guān) 的內(nèi)容，就可以一帶而過(guò)。把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法：1. 有的題目只是提示主要內(nèi)容。2. 關(guān)鍵句也只是幫助了解主要內(nèi)容。3. 通過(guò)理清事情的因果能把握文章的主要內(nèi)容，這是因?yàn)槔砬逍枰獎(jiǎng)澐?部分，概括各部分的主要意思。4. 一般來(lái)講，把握文章主要內(nèi)容的方法是：了解文章每個(gè)部分主要講什 么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)。5. 文章的主要內(nèi)容指的是各部分意思連起來(lái)的那段話。小英雄雨來(lái)雨來(lái)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影，這其中也包括作者管 樺在哪。小說(shuō)中的蘆花戲水，星夜攻讀，智護(hù)交通員的情節(jié)，葦叢雛鴨、五 谷飄香的田園風(fēng)光景物，鮮活

6、的方言土語(yǔ)，都是以前那場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中燕 趙大地的真實(shí)寫(xiě)照。課文用序號(hào)來(lái)標(biāo)示每個(gè)部分，文中還有多個(gè)氣泡來(lái)提示學(xué)生學(xué)習(xí)，從中 我們可以得出相應(yīng)的讀書(shū)方法：邊讀邊思考、歸納，為后文把握全文的意思 做好鋪墊；回讀等?！靶?biāo)題串聯(lián)法概括內(nèi)容”我們家的男子漢作者王安憶在材料的組織上下了一番功夫，按人物性格特點(diǎn)把材料分成 幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者愛(ài)材料的 安排上也是順序安排，不僅調(diào)理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢” 的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。蘆花鞋本文是曹文軒青銅葵花的節(jié)選。通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長(zhǎng)文章的方法：邊讀邊想、前后聯(lián)系。本課是一篇略讀課文，教師重在引導(dǎo)學(xué)生遷移本單元前兩篇課文中習(xí)得 的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)，學(xué)會(huì)閱讀長(zhǎng)文章。課前，布置學(xué)生根據(jù)預(yù)