形成性評價記錄教學(xué)內(nèi)容

1、所在系部承德醫(yī)學(xué)院教研室教師姓名職稱起止時間2013 年 月 201 年 月有關(guān)說明一、形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。二、形成性評價的任務(wù)是“ 對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、 策略等方面的發(fā)展” 做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。三、形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。四、形成性

2、評價的特點(diǎn)是形成性評價使學(xué)生“ 從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。” ，不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。五、形成性評價的功能：（ 1 ）診斷性功能- 它可以診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)以及未能達(dá)到最終目標(biāo)的原因。（2）矯正功能-它能揭示學(xué)生答錯的特定問題和需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的各種概念、技能從而為學(xué)生提供矯正學(xué)習(xí)的處方簽,以防止學(xué)習(xí)的累積性誤差。（ 3）調(diào)節(jié)功能- 它可以讓學(xué)生了解自己的目標(biāo)達(dá)成程度,清楚自己同“ 掌握 ” 目標(biāo)之間的差距, 從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活

3、動。（4 ）強(qiáng)化功能 - 它可以讓那些掌握目標(biāo)的學(xué)生獲得成功感,從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對于只完成一部份目標(biāo)的學(xué)生,由于完成的部份同樣受到肯定,因而也能讓他們獲得一定成功的喜悅,又可以告訴他們“ 離終結(jié)目標(biāo)越來越近了” 。六、形成性評價的主要基本形式（ 1 ）測驗(yàn) 隨堂提問、隨堂測驗(yàn)、試題自測、章編教學(xué)內(nèi)容測試、實(shí)驗(yàn)操作考核、課內(nèi)和課后作業(yè)評定等。（ 2 ） 觀察記錄 課程學(xué)習(xí)觀察考核（對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生紀(jì)律及學(xué)習(xí)態(tài)度等表現(xiàn)）、 實(shí)習(xí)觀察考核、實(shí)驗(yàn)及診療操作實(shí)習(xí)內(nèi)容隨機(jī)檢查等。（ 3 ） 查閱實(shí)習(xí)手冊等 查閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)（習(xí)） 報(bào)告及實(shí)習(xí)記錄的完成情況、查閱實(shí)習(xí)手冊的具體記載及

4、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的完成情況等。（ 4 ） 其他 師生座談、學(xué)生專題討論、學(xué)生互評、學(xué)生講述、讀書報(bào)告、問卷調(diào)查、e-mail 交流、手機(jī)信息交流等七、 請授課教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真開展學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價工作并如實(shí)填寫 “承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價記錄表 “， 同時在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價記錄表課程名稱診斷學(xué)授課班級臨 床 醫(yī) 學(xué)系 2012 級 6、 10 班（科）授課時間201 3 年月日 一 單元授課地點(diǎn)樓教室（實(shí)驗(yàn)室）授課形式理 論 課實(shí) 驗(yàn) 課臨 床 實(shí) 習(xí) 課社 會 實(shí) 踐單元課教學(xué)章節(jié)形成性評價形式隨堂提問形成性評價內(nèi)容（教師發(fā)現(xiàn)學(xué)

5、生課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題）1 、 部分學(xué)生有上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。2 、 心血管部分是診斷學(xué)的重點(diǎn)部分，在講授過程中學(xué)生存在對病理性雜音的理解困難。教師評語（解決問題的措施）通過心臟的病理生理結(jié)構(gòu)講解能使學(xué)生對雜音的理解更深刻。加強(qiáng)組織教學(xué)教師簽名：年月日解決效果記錄良教師簽名：年月日承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價記錄表課程名稱中醫(yī)基礎(chǔ)授課班級臨 床 醫(yī) 學(xué)系 2012 級 6、 10 班（科）授課時間年月日單元授課地點(diǎn)樓教室（實(shí)驗(yàn)室）授課形式理 論 課實(shí) 驗(yàn) 課臨 床 實(shí) 習(xí) 課社 會 實(shí) 踐單元課教學(xué)章節(jié)形成性評價形式隨堂提問實(shí)例教學(xué)形成性評價內(nèi)容（教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題）

6、中醫(yī)學(xué)雖然是祖國的醫(yī)學(xué)，并未得到廣大醫(yī)學(xué)生的重視。癥狀學(xué)及方劑教抽象，理解存在一定困難。教師評語（解決問題誘導(dǎo)討論答題解惑的措施）教師簽名：年月日解決效果良記錄教師簽名：年月日承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價記錄表課程名稱皮膚性病學(xué)授課班級臨 床 醫(yī) 學(xué)系 2012 級 6、 10 班（科）授課時間年月日單元授課地點(diǎn)樓教室（實(shí)驗(yàn)室）授課形式理 論 課實(shí) 驗(yàn) 課臨 床 實(shí) 習(xí) 課社 會 實(shí) 踐單元課教學(xué)章節(jié)形成性評價形式實(shí)例教學(xué)形成性評價內(nèi)容（教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題）文字性敘述較多，學(xué)生注意力不集中教師評語（解決問題的措施）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師簽名：年月日解決效果記錄良

7、教師簽名：年月日時 間 ： 2012 年 12 月 5 日上午 8:30地 點(diǎn)：辦公樓四樓老干部活動室承德醫(yī)學(xué)院校級教學(xué)成果獎審核要點(diǎn)、一、成果形式審核本次教學(xué)成果獎評選范圍為全省高校2009 年以來取得的反映高等教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性的教育教學(xué)改革成果，包括實(shí)施方案、研究報(bào)告、教材、課件、論文、著作等。1. 理論研究成果應(yīng)以論文、論著、教材等形式體現(xiàn)。論文應(yīng)在公開發(fā)行的報(bào)紙、刊物、雜志上發(fā)表；2. 論著、教材應(yīng)正式出版；3. 教材類須被本學(xué)校或同類學(xué)校使用（由學(xué)校教務(wù)部門提供證明）；4. 實(shí)施方案和研究報(bào)告要體現(xiàn)改革創(chuàng)新和可操作性。二、成果內(nèi)容審核 成果應(yīng)集中體現(xiàn)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

8、，突出應(yīng)用型、復(fù)合 型、技能型人才培養(yǎng)；依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)管理，推行學(xué)分制改革，實(shí)施按大類招生；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力；改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考察和學(xué)生能力評價等方面。三、 立項(xiàng)及完成情況審核1. 申報(bào)成果的研究項(xiàng)目一般應(yīng)經(jīng)過有關(guān)部門的立項(xiàng)或批準(zhǔn)，并且項(xiàng)目已經(jīng)完成；2. 有立項(xiàng)或批準(zhǔn)部門的結(jié)項(xiàng)證書或成果鑒定；。3. 省級以上教學(xué)改革立項(xiàng)或高?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目中教改效果顯著、實(shí)踐成果豐富的在評審中可優(yōu)先考慮。四、成果教育教學(xué)實(shí)踐時間審核教學(xué)成

9、果必須反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性和應(yīng)用推廣價值，并經(jīng)兩年以上教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。檢驗(yàn)時間指教學(xué)成果正式付諸實(shí)施或試行的時間，不含研討、論證時間。實(shí)踐檢驗(yàn)時間截止至2012 年 10 月底。五、成果完成人必須是成果的主要實(shí)際參與者，嚴(yán)禁弄虛作假。主要完成單位一般不超過3 個，主要完成人一般不超過5 人。六、佐證材料審核1 .真實(shí)性2 . 系統(tǒng)性承德醫(yī)學(xué)院浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見（試行）的通知浙教高教2007 33 號各高等學(xué)校：為切實(shí)落實(shí)高校教學(xué)工作中心地位，強(qiáng)化教師教學(xué)工作職責(zé)和質(zhì)量意識，建立和健全教師教學(xué)工作業(yè)績評價與激勵約束機(jī)制，突出教師教學(xué)

10、工作業(yè)績在教師職務(wù)晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，更好地指導(dǎo)高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核，使我省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，我廳在廣泛調(diào)查研究、多方征求意見基礎(chǔ)上，制定了浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見（試行），現(xiàn)予以印發(fā)，請各高校結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真貫徹落實(shí)。二 七年三月十四日浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見為切實(shí)落實(shí)高校教學(xué)工作中心地位，強(qiáng)化教師教學(xué)工作職責(zé)，突出教師教學(xué)工作業(yè)績在教師職務(wù)晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，更好地指導(dǎo)各高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績的考核，使我省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，現(xiàn)對我省高等學(xué)校教師

11、教學(xué)工作業(yè)績的考核工作提出如下指導(dǎo)性意見：一、對教師教學(xué)工作業(yè)績進(jìn)行考核，旨在從體制、機(jī)制上建立與健全教學(xué)評價與激勵約束體系，切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作中心地位，激發(fā)教師從事教學(xué)工作的積極性，增強(qiáng)教師教學(xué)工作責(zé)任心和質(zhì)量意識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、教師教學(xué)工作業(yè)績的考核要堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，堅(jiān)持重在激勵的原則，堅(jiān)持定量和定性考核相結(jié)合的原則，堅(jiān)持有利于學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高的原則。對教師教學(xué)工作業(yè)績考核要分層次和分類別，對助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師和專業(yè)課、基礎(chǔ)課、雙語教學(xué)等不同教學(xué)類別應(yīng)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵措施。對全職在學(xué)校管理崗位工作并具有教師職稱系列的雙肩挑教師在考核教學(xué)

12、工作量時應(yīng)予以合理折算。對教師教學(xué)工作業(yè)績的考核要重點(diǎn)突出教師教學(xué)效果的評價，建立和完善多形式的教學(xué)效果的評價制度，尤其是學(xué)生評教制度，把學(xué)生評教作為教師教學(xué)效果評價的重要依據(jù)之一。在教師工作業(yè)績考核中，實(shí)行教學(xué)效果的優(yōu)先制和一票否決制。三、教師教學(xué)工作業(yè)績包含教師教育教學(xué)過程中所取得的成績，主體是學(xué)校人才培養(yǎng)方案安排的教學(xué)工作。在進(jìn)行教師教學(xué)工作業(yè)績考核時，應(yīng)主要圍繞著教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等三個方面進(jìn)行。其中，教學(xué)工作量主要包括由學(xué)校安排的、在人才培養(yǎng)方案內(nèi)的教師講授和輔導(dǎo)的課程和承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生競賽、課外指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等）的工作量；教學(xué)

13、效果主要包括教師在承擔(dān)課程、實(shí)踐性教學(xué)等方面的評價效果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況；教學(xué)改革與研究主要包括教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)與研究項(xiàng)目（含教學(xué)改革項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、教材建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室 （實(shí)習(xí)基地）建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目等）、 教學(xué)研究論文論著（教材） 、教學(xué)改革與研究的獎勵等。各高等學(xué)校在制訂教師教學(xué)工作業(yè)績考核方案和考核辦法時，可根據(jù)自己學(xué)校具體情況，將教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革這三個方面設(shè)置為一級指標(biāo)，并下設(shè)若干個二級指標(biāo)或主要觀測點(diǎn)。對各級指標(biāo)或主要觀測點(diǎn)應(yīng)提出定量、定性或定量與定性相結(jié)合的具體評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求。四、 教師工作業(yè)績考核

14、實(shí)行等級考核制，并進(jìn)行比例控制?？己私Y(jié)論分為A、 B、C、 D 和 E 五個等級。B 級（含）以上比例不得超過當(dāng)年度（學(xué)年）學(xué)校參加考核教師人數(shù)的60，其中A 級比例不得超過20；C 級、 D 級和 E 級也都應(yīng)有一定的比例，具體比例由高校根據(jù)實(shí)際情況確定。各等級評價標(biāo)準(zhǔn)的大致要求如下：A 級：教師在評價年（學(xué)年）的教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面中至少在某一方面表現(xiàn)突出，教學(xué)工作量飽滿，每學(xué)年至少主講一門課程，所主講課程教學(xué)質(zhì)量測評優(yōu)秀，未出現(xiàn)教學(xué)事故。B 級：教師在評價年（學(xué)年）的教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面中至少在某一方面表現(xiàn)比較突出，教學(xué)工作量符合規(guī)定要求，

15、每學(xué)年至少主講一門課程，所主講課程教學(xué)質(zhì)量測評良好以上，未出現(xiàn)教學(xué)事故。E 級：教師在教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面有一個方面表現(xiàn)明顯不足，或教學(xué)質(zhì)量測評不合格，或出現(xiàn)教書育人中影響惡劣事件，或出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故者，或無正當(dāng)理由拒不承擔(dān)學(xué)校、學(xué)院（系、部）安排的教學(xué)任務(wù)。C 級和 D 級：介于B 級與 E 級標(biāo)準(zhǔn)之間。各高等學(xué)校可根據(jù)上述各等級評價標(biāo)準(zhǔn)的大致要求，制訂符合自己學(xué)校實(shí)際情況的助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師的評價等級標(biāo)準(zhǔn)。五、各高等學(xué)校應(yīng)每年（學(xué)年）對在編的具有教師職稱系列的教師進(jìn)行一次年度（學(xué)年）的教學(xué)工作業(yè)績考核，考核結(jié)論作為教師評優(yōu)、崗位聘任、職稱評定、津貼和獎金發(fā)放的重要依據(jù)。破格申報(bào)高一級職稱的教師近三年（ 學(xué)年 ） 教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A，對于科研成果、社會貢獻(xiàn)特別突出者教學(xué)工作業(yè)績考核也須連續(xù)為B 以上。近五年來教學(xué)工作業(yè)績考核累計(jì)三年為A者，優(yōu)先晉升高一級職稱。在最近三年（學(xué)年）中，其中二年（學(xué)年）教師教學(xué)工作業(yè)績考核D 者 , 或最近一年教師教學(xué)工作業(yè)績考核為E 者，不得申報(bào)高一級職稱。在省級各類針對教師開展的評先、評優(yōu)項(xiàng)目中，在項(xiàng)目實(shí)施周期內(nèi)教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A。六、教師教學(xué)工作業(yè)績考核是高等學(xué)校教師年度（學(xué)年）考核的重要組成部分。各高