-九年級語文下冊 第一單元 1《家》教學案 （新版）語文版-（新版）語文版初中九年級下冊語文教學案

1、1. 家一、教學目標1、 知識與能力：了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。2、 過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點。3、 情感價值觀：對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。二、教學內(nèi)容(兩課時)三、學習過程（一）、解題 （二）、認識作者 （三）、預習檢測1、給底下加線的字注音：裊裊（nio ） 溫馨（xn ） 瑣屑（xiè ） 休憩（qì ） 搖曳（yè ）2、解析詞語：瑣屑：瑣碎。休憩：休息。祝禱；祝愿禱告。 黯然失色：沒有光彩，失去色澤。冥想：深沉的思索和想象。 縈繞：

2、縈回。舉目無親：指人身邊沒有一個親人。多用于形容流浪異鄉(xiāng)的人。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。3、填空：（1）周國平， 當代 作家。1998年以前作品結(jié)集為 周國平文集 （16卷），譯有 尼采美學文選 、 尼采詩集 。（2）本文的體裁是 散文 ，這種文學體裁的特點是 形散神不散 。（3）散文是同 詩歌 、 小說 、 戲劇 并列的一種文體。它有一個顯著的特點是“形散神不散”。散文常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法有聯(lián)想 、 想象與 象征。（4）作者把“家”比作了 船 、 港灣 和 岸 。（四）、課文探究讀課文第一部分思考下列問題：1、文章第一段把人生比作什么？這個引子有什么的作用？兩

3、個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”。 起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。從而引出下文的議論。2、縱觀全文，周國平認為家是什么？ 家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠的岸。3、作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？這漁船人家給作者什么感覺？ 首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：通過水上人家的溫馨、安樂的生活畫面，讓人覺得自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。 （由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。）這種漁船人家的生活讓人覺得十分溫馨4、“望著湖面上緩緩而行的點點帆影，我暗暗祝禱，愿每張風帆下都有

4、一個溫馨的家。”這句話中的“點點帆影”指什么？作者為什么發(fā)出這樣的祝禱？一只只船。 因為作者希望人人都有一個溫暖的家。5、 “傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對大海的沉思冥想打斷了。”這句話在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 承上啟下6、 作者說'人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可怕。'你同意作者的觀點嗎？聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勛约旱目捶ā?略7、這部分運用的寫作方式是什么？先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）讀課文第二、三部分，思考下列問題：8、

5、 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。 把人生比作河流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮边@個比喻是后兩個比喻的基點?！凹沂菧嘏母蹫场笆堑谝粋€比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點。“家是永遠的岸”既是對前兩個比喻的承接，又是對前面兩個比喻的升華。9、文章引用尼采對女人的譏評有什么作用？ 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。10、作者舉英雄奧德修斯的例子，要證明文中的哪一句話？家是永遠的岸11、 你知道“赤條條來去無牽掛”這句話出自哪一部文學名著嗎？你知道它的作者是誰嗎？ 紅樓夢 曹雪芹12、你能舉出兩個描寫思鄉(xiāng)之情的古詩詞中的句子嗎？ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。 13、請你用現(xiàn)代漢語表述文中引用的馬致遠的壽陽曲·瀟湘夜雨。 漁燈昏暗，旅途之人在夢中回到了故鄉(xiāng)，一聲聲讓人心碎。在五更之時，一葉孤舟離家萬里，那滴水聲仿佛是離家之人思鄉(xiāng)流下的熱淚。 14、引用故事、名言等方法，在表達上的好處是什么？ 增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。15、這篇文章告訴我們“家”的真諦是什么？從文中所設(shè)的三個比喻來看，作者心中蘊