限時(shí)講授背景下語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案思考

1、限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)思考- 英語(yǔ)論文限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)思考文/吳 煒【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的高效課堂，在課堂中學(xué)生活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)占據(jù)絕大多數(shù)。 所以在課堂教學(xué)中研究如何進(jìn)行限時(shí)講授顯得十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入方式，失去新鮮感之后學(xué)生的興趣會(huì)喪失，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)伊始就分散了注意力，讓整體的教學(xué)活動(dòng)的效率和效果大大下降。為了使學(xué)生對(duì)課題導(dǎo)入的方式和內(nèi)容感興趣，本文從限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入要能啟發(fā)學(xué)生思維、限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需新穎方式需多樣等三個(gè)方面闡述了筆者關(guān)于限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課

2、堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞限時(shí)講授；英語(yǔ)課堂；導(dǎo)入設(shè)計(jì)一、限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然已經(jīng)進(jìn)入初中階段，學(xué)生的邏輯思維逐步取代之前占主體地位的形象思維，但是興趣和動(dòng)機(jī)依然是限時(shí)講授背景下教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能否高質(zhì)量投入的主要驅(qū)動(dòng)力。所以在限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和方式很多，但都必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和興趣指向來(lái)設(shè)計(jì)。例如牛津版初中英語(yǔ)Foodandlifestyle 一課的課堂導(dǎo)入，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè) What is it ？的小游戲給出大量食物促進(jìn)學(xué)生講出更多的在他們的生活中見(jiàn)過(guò)、吃過(guò)甚至最喜歡的食物，并逐個(gè)的列舉并闡述出是否知

3、道他們的英文名稱(chēng)。同時(shí)也引出 Countable Nouns以及 Uncountable Nouns。為了使學(xué)生對(duì)課題導(dǎo)入的方式和內(nèi)容感興趣，老師通過(guò)多媒體的方式展示了更多的食物的形態(tài),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)學(xué)生思維，并通過(guò)食物以及是否可數(shù)名詞引發(fā)學(xué)生思考和探究。在實(shí)際課堂實(shí)踐的時(shí)候， 筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些小游戲十分有興趣，并且?guī)е@些興趣進(jìn)一步去深入地閱讀課文，尋找答案。主動(dòng)的在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下解決舊問(wèn)題，尋找新問(wèn)題，并在這一過(guò)程中汲取到很多英語(yǔ)知識(shí)。二、限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入要能啟發(fā)學(xué)生思維在限時(shí)講授背景下，教師要將大量的課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，而在大量的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有充分有質(zhì)量的思維活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)

4、的話，顯然會(huì)造成課堂寶貴的時(shí)間資源的巨大浪費(fèi)，這是我們所不想看到的。 所以限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入一定要能夠啟發(fā)學(xué)生思維的馬達(dá)。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候， 識(shí)記是一個(gè)方面， 而更深層次的則是思維。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，要通過(guò)各種方法如制造思維矛盾、設(shè)置問(wèn)題、因勢(shì)誘導(dǎo)等引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠通過(guò)不斷的分析、思維、想象、推理促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的進(jìn)一步提高。三、限時(shí)講授背景下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需新穎方式需多樣好的開(kāi)始對(duì)一節(jié)課來(lái)講十分重要。作為教者要在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候堅(jiān)持導(dǎo)入設(shè)計(jì)的新穎性和多樣性， 力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)的時(shí)候保持學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的課堂導(dǎo)入

5、活動(dòng)方式很多，例如，在初二英語(yǔ)的Wildanimals 的第一課時(shí)的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)Discussing主題是圍繞“ Today we are going to learn more about wild animals. We will talkabout their appearance, food, abilities, character and the dangers theyface.”展開(kāi)讓?zhuān)瑢W(xué)生帶著自己的知識(shí)背景去探討。這是典型的事件討論型導(dǎo)入方法。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行Discussing的同時(shí)也進(jìn)行著知識(shí)的建構(gòu)和互動(dòng)。一位同學(xué)的日常經(jīng)驗(yàn)可能是較窄的， 但是很多同學(xué)的經(jīng)

6、驗(yàn)結(jié)合在一起，相互交流之后就會(huì)產(chǎn)生特殊的效應(yīng)，同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候也會(huì)根據(jù)自身的需求去探究Discussing需要用到的一些生詞和短句，促進(jìn)學(xué)生們帶著需求去探究課文研究生詞，同時(shí)通過(guò) Discussing 同學(xué)們也逐步感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力。再比如在初三英語(yǔ) Great people 的第一課時(shí)，筆者在班級(jí)授課的時(shí)候采取了不同的導(dǎo)入方法。 首先，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情景： 你知道月球上是什么樣的嗎？你知道第一位登上月球的是誰(shuí)嗎？用這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生引入教學(xué)情境中來(lái)。 并且同時(shí)通過(guò)講述這兩個(gè)問(wèn)題背后的故事的方式將同學(xué)們的興趣激發(fā)起來(lái)。 這就是以故事情境為主要手

7、法的導(dǎo)入方式。 傳統(tǒng)的唯一的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入方式， 失去新鮮感之后學(xué)生的興趣會(huì)喪失， 讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)伊始就分散了注意力， 讓整體的教學(xué)活動(dòng)的效率和效果大大下降。 為了使學(xué)生對(duì)課題導(dǎo)入的方式和內(nèi)容感興趣， 教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要保持導(dǎo)入的新穎， 多結(jié)合生活中新穎有趣的現(xiàn)象， 同時(shí)保證導(dǎo)入形式多樣化，可以釆用討論導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、對(duì)話導(dǎo)入等方法或者多種方法的交叉使用。 只有不斷更新和完善課堂導(dǎo)入， 并有針對(duì)性的選擇導(dǎo)入方法，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生注意力， 激發(fā)他們的求知欲， 提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)1 余嶸皎.淺談?dòng)淇旖逃诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中的運(yùn)用J.愛(ài)滿天下 .2007(Z1)2 龍玉梅 .淺談導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 J.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) .2007(02)3 楊金昌 .英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則與方法 J. 山東教育 (中學(xué)刊