《曹沖稱象》公開課優(yōu)秀教學設計(經(jīng)典、很實用)

1、曹沖稱象教學設計一、教學目標：1 .知識與技能：（1）認識曹、稱、根等11個生字，會寫稱、底、柱等8個字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。（3）學習曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質(zhì)。2 .過程與方法：講授法、模擬法、練習法3 .情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講曹沖稱象的 故事。二、教學重難點：重點：識字、寫字，能正確流利地朗讀課文。難點：通過一系列學習活動，感悟曹沖稱象的巧妙，學習曹沖平時多觀察、遇事多動腦筋的 好品質(zhì)。三、教學準備：生字詞卡片多媒體課件秤四、教學時數(shù)：2課時五、教學安排：第一課時教學目標：1、學會曹、稱、根等11個

2、生字，會寫稱、底、柱等8個字，會認讀由這些生字組成的詞語。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，能用“一邊.一邊.”造句。教學重難點：正確書寫稱、底、柱等8個字并組詞。教學準備：生字詞卡片多媒體課件秤教學過程：一、趣味導入，激發(fā)學習興趣1 .實物導入新課：同學們知道買東西一般用什么稱重量的嗎？（出示秤）那老師手里的是什 么呀？（多媒體出示象的圖片）它能用來稱象嗎？不能的話乂該怎么來稱象呢？今天我們就 來學習一個古時候稱象的故事。2 .板書課題（稱象）讀題，學習“稱”字，掌握讀音，理解意思，同時提出問題:誰稱象？怎么稱？（設計意圖：由實物，圖片激起學生的閱讀興趣，同時對生字“秤、稱”能形象記憶。）二、初讀

3、課文，認識生字詞組1 .自由讀課文，注意讀準字音，畫出生字新詞。（設計意圖：明確生字新詞，加深學生印象，便于記憶）2 .同桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準前鼻音、后鼻音。（設計意圖：低年級的學生著重生字的掌握，這樣可以提高讀書的效率）3 .教師檢查讀音，指導讀準“稱、秤、量、曹”等字音（課件出示生字，由老師指名叫學生 認讀，讀準了其他學生跟讀。）（設計意圖：鍛煉學生的表達能力，創(chuàng)設良好的學習氛圍）4 .（出示生字詞卡片）生字組詞，并將生字放到課文中讀一讀，例如：稱（稱重）（稱象）（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）三、探討合作，整體感知課文1 .這篇課文共有多少個自

4、然段。（讓學生在課文上標注，并用手勢表示）思考：通過自讀課文，你發(fā)現(xiàn)是誰在稱象？他怎么稱象？2 .小組合作，討論交流。（設計意圖：讓學生在與老師、同學的交流互動中獲取語文知識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。）四、自主朗讀，理解感悟課文1 .在了解課文內(nèi)容的基礎上，小組分段指讀課文并進行名次評比，教師適時范讀指導。2 .“一邊.一邊”造句，由同學主動舉手完成。（設計意圖：營造朗讀比賽氛圍，提高學生自主朗讀的興趣，同時鍛煉學生的自我表達能力， 激發(fā)對語文學習的熱愛之情。）五、指導書寫，正確練寫生字1 .出示“我會寫"中的“稱、秤、桿、柱”四個字，組織學生認讀觀察，利用實物秤巧妙 記住“稱、秤”

5、的區(qū)別。2 .學生自由書寫，教師組織展示評價，對典型字進行重點指導。如“船”等。（設計意圖：對二年級的學生而言寫字是教學的重點，教師在教學中應以多種方式引導學生 識字、寫字，使其能正確書寫，并要努力營造輕松、活躍的課堂氛圍，使寫字教學變得生動、有趣，從而讓學生積極主動地投入到語文學習中。）六、鞏固練習，拓展學生思維想一想，為什么曹沖能夠用這種方法稱象？附課后作業(yè)：寫“可認字”的生字各一行，并認真朗讀課文3遍。第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。2、理解課文，學習曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質(zhì)。教學重難點：理解課文大意，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學準

6、備：多媒體課件教學過程：一、復習引入1 .復習乂課件展示課文）上節(jié)課同學們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？（指名學生回答。）2 .過渡:人們各想出哪些辦法來稱象？（設計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，引導學生思考，促進學生表達。）二、細悟課文分小組讀，引導學生讀12自然段。思考：大象到底有多重呢？同時體會：“大象有多重 呢？ ”和“大象到底有多重呢？ ”兩句話的區(qū)別。1 .自由讀，引導學生讀第3自然段。思考：有的人說用什么方法稱象？（在課文中劃出相關句子。）學生匯報，教師適時板書：1、造秤2 .教師引導：當有人說造一桿大秤稱象時，曹操為什么直搖頭？（邊說邊做直搖頭的動作, 表示很不同意。）3 .老

7、師領讀，引導學生讀第4自然段，體會“曹操的兒子曹沖七歲”和“曹操的兒子曹沖才七歲”這兩句話的區(qū)別。思考:曹沖用什么辦法稱象？（劃出用船稱象的具體步驟，用“先”、 “再”、“然后”串起整個步驟。）學生匯報，教師適時板書：2、用船4 .全班齊讀最后一個自然段，教師著重指出“果然”，突出曹沖人小智大。（設計意圖：圍繞核心問題，引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，訓練學生的語文思維，促進 學生語文表達能力的發(fā)展。）三、模擬場景1 .引導學生讀曹沖稱象的句子，然后叫幾位同學分別扮演曹沖、大象、船、石頭，演示曹沖 稱象的步驟。2 .通過同學的演示，適時板書：趕象（上船）一沿水（劃線）一象下（裝石）一稱出（重量）

8、。3 .同桌交流，互讀。思考：（1）大象上船后，船為什么不沉？ （2）象上船后為什么要在船 舷上畫一條線？ （3）石頭為什么要裝到船劃線的地方為止？（4）曹沖的辦法好在哪里？（設計意圖：通過學生的角色扮演，使曹沖稱象的步驟更直觀展現(xiàn)在學生面前，加深學生對 課文的理解，同時將抽象的知識形象化，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發(fā)，激 起對曹沖的喜愛。）四、拓展思維1 .引導學生思考：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（啟發(fā)學生結(jié)合時代背景進行思考。）2 .組織學生討論，發(fā)表各自見解，教師評價。（設計意圖：激發(fā)學生積極思考，大膽想象，鼓勵學生突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。）3 .總結(jié)升華曹沖稱象這篇課文，表現(xiàn)了曹沖善于觀察，愛動腦筋，富于聯(lián)想的品質(zhì)。我們也應該學 習曹沖的這種