尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計與反思

1、尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計東華小學(xué) 姚維敏 一、教材簡析：課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。 在一個寒冷的冬天，在逃 難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物， 理由是他不能白吃人家 的東西，只能在幫助干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干 活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的 尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從 杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。 教學(xué)這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。對

2、杰克遜大叔的話的理 解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊 嚴(yán)！ “嘩嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。學(xué)情分析：二、設(shè)計理念：1、在讀中理解，在讀中體會。文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀， 認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)涵的東西在我們的腦子里才會豐富，生動，因此，在課堂教學(xué) 中要讓學(xué)生有意識的抓住重點詞句，進(jìn)行品讀。2、通過抓住人物的語言，動作，表情等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué) 重點。為了到達(dá)這個目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中 去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么3、力圖表達(dá)小班化教育的特點：1采用小組合作教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生

3、、學(xué)生與老師交流時機(jī)和時間。2在教學(xué)過程和練習(xí)反饋中表達(dá)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。三、班級學(xué)生情況分析：1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析：對于“尊嚴(yán)” 一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語 清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自 強(qiáng)的認(rèn)知是浮于外表的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要 人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是， 孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作 學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。另外班級里的孩子 領(lǐng)悟和理解的能力是有差異的，在理

4、解重難點句子的時候可分層要求，教師進(jìn)行 個別輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都有所悟得。本班學(xué)生無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言理解能力、思維能力及語言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。A類為基礎(chǔ)生，B類為中等生，C類為優(yōu)生。因此，在教學(xué)時 要重視對兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：班中一共24人A類學(xué)生：有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力， 主動探究的意識較強(qiáng)，通過閱讀有自己一定的見解，并能提出較有質(zhì)量的問題， 而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。在小組活動中起領(lǐng)導(dǎo)、組織的作用。B類學(xué)生：具備一定的閱讀理解能力，但需要通過反復(fù)閱讀或者一定的提示， 語言組織、

5、表達(dá)的能力不很強(qiáng)，但其中有一部分也能積極思考并參與發(fā)言。C類學(xué)生少數(shù)幾個：學(xué)習(xí)能力較弱，主動探究學(xué)習(xí)意識薄弱，課堂參與 興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得知識，并有所感悟。教學(xué)組織的空間形式安排：將全班學(xué)生分成四個大組分布于教室，采用異質(zhì)分組，每組中一般有2個A 類學(xué)生，3個B類學(xué)生，1個C類學(xué)生。3、個別化教學(xué)對象分析：本節(jié)課個別輔導(dǎo)的重點對象是：XX、XXX、XXX、XXX等，教師幫助他 們?nèi)澰~句，理解內(nèi)容；其次對學(xué)習(xí)自控能力較弱的孩子 XXX、XXX、XXX進(jìn) 行個別催促；關(guān)注表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生： XXX、XXX、XXX等。四、教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文“骨瘦如柴”等詞語的意思，并

6、積累有關(guān)描寫人們苦難生活的詞語。2、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子感悟，體會人 年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)B、C類學(xué)生：讀通課文，通過多讀能找到描寫哈默和他人例 外的語句，并能在老師和同學(xué)的探究討論中知道這些語句的描寫突出了哈默在維 護(hù)自己的尊嚴(yán)，感受哈默的自尊。發(fā)展性目標(biāo)A類學(xué)生，B類學(xué)生中的一部分：主動積極地探究哈默的自 尊品格，有質(zhì)疑的能力，通過自問自答解決疑難。五、教學(xué)重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話： “別看他現(xiàn)在 什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！ ”的理解。針對A、B 兩類

7、學(xué)生制定重難點分層：針對C類學(xué)生理解關(guān)鍵詞語“例外”、“狼吞虎咽”。在老 師和同學(xué)幫助下對重點語句也有理解和體會。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 七、教學(xué)過程：過程目標(biāo)教師活動談話導(dǎo)入課題1、同學(xué)們，假設(shè)你是一個饑腸轆 轆、筋疲力盡的逃難人，有人 將食物送到你面前，你會怎么 做？出示課文插圖可是有 一個年輕人他沒有這么做，這 究竟是為什么呢？尊嚴(yán)這篇課文會告訴我們答案。2、板書課題。檢查 預(yù) 習(xí)， 感知 課文 主要 內(nèi)容1、抽讀課文2、出示提示：故事尊嚴(yán)發(fā)生在,主要人物是和。課文主要表達(dá)了的事。在學(xué)生自由讀文思考后， 可讓同桌互相交流，教師重點關(guān) 注C類學(xué)生中23個，可提出分 層思考要求，他們能完

8、整答復(fù)提 示中的前半部分給以鼓勵，再給 予一定的提示，或者在同桌的幫 助下嘗試把內(nèi)容表述出來。學(xué)生活動設(shè)計意圖1、談?wù)撛掝}。隨機(jī)抽學(xué)生說說自己的想法。2、齊讀課題。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際 或閱讀經(jīng)歷自由 暢說，造成懸念， 以激起學(xué)生對本 文學(xué)習(xí)的興趣。1、每人一節(jié)讀課文。 糾正讀音。給予 朗讀能力較弱的 幾個學(xué)生時機(jī)，及 時鼓勵2、根據(jù)提示自由讀 文思考。同桌討 論。3、交流課文主要內(nèi) 容。可先請老師 關(guān)注到的那 23 個學(xué)生發(fā)言，他們 能講完整填空題 的前半部分，即給 于表揚，樹立他們 信心；同時注意平 時語百發(fā)展好的 學(xué)生理解文章內(nèi)容首先建 立在讀通、讀熟文章 的基礎(chǔ)上，而請中下 等學(xué)生分節(jié)朗

9、讀課 文，則比較全面地反 映出學(xué)生讀通課文的 情況。概括課文的主要內(nèi)容 是高年級的重點能力 訓(xùn)練目標(biāo)，在交流過 程中針對/、同的學(xué)生 提出不同程度的要 求，表達(dá)分層教育。學(xué)習(xí) 課文 第一 節(jié)1、指名讀第一節(jié)。2、板書：狼吞虎咽。理解詞義。3、他們?yōu)槭裁匆@樣？用文中 的話來說說。4、出示語言訓(xùn)練：這些逃難的 人，顯然很久沒有吃到這么好 的食物了， 他們有 的, 有的, 還有的。關(guān)注語言能力較弱的幾個學(xué) 生，鼓勵試說。1、抽一名B類學(xué)生 讀義。2、理解詞語。3、讀文思考，答復(fù)。4、針對課文內(nèi)容，聯(lián) 系生活實際發(fā)揮 想象，進(jìn)行說話。先請語言能力強(qiáng)的 學(xué)生說話，再請老師 關(guān)注的語言能力弱的 一生說話

10、，鼓勵并及 時表揚5、有感情朗讀A節(jié)。抓住文中的語言空白 點設(shè)計語后說話題， 能幫助學(xué)生進(jìn)一步理 解課文內(nèi)容，豐富課 文內(nèi)容。學(xué)習(xí)*_四節(jié)1、找 出文 中描 寫主 人公 的重 點句1、這群逃難的人是多么饑餓！ 他 們狼吞虎咽地吃著沃爾遜人 招待他們的食物?？墒怯幸粋€ 人卻例外。板書：例外。理解 詞義。2、這個年輕人的例外表現(xiàn)在哪 里呢？輕聲自讀 2 4小節(jié)， 用“一”劃出這個年輕人例 外表現(xiàn)的句子。*教師巡視鼓勵理解能力薄弱的 C類 學(xué)生多讀，找到句子。3、交流出示句子。師生合作讀這 幾句句子。1、理解詞語。2、自讀2-4小節(jié)，劃 出年輕人例外表 現(xiàn)的句子。3、交流句子。請C 類學(xué)生中的xxx

11、和 xxx進(jìn)行交流，不足 的，讓他們互相補(bǔ)充， 及時鼓勵4、合作讀句。抓住人物的語百、動 作、神態(tài)來具體感受 人物的形象是學(xué)習(xí)語 文的規(guī)律之一。2、小1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子質(zhì)疑。1、讀句子，同桌互讓學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)組合質(zhì)疑時可關(guān)注質(zhì)疑能力較好的學(xué)。生學(xué)習(xí)的疑點處，以作理2、提出疑問。學(xué)生的問題入手，展解重A類學(xué)生開課堂教學(xué)，真正解點句2、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系決學(xué)生的問題和滿足分上卜文埋解：哈默的例外表現(xiàn)學(xué)生的需求，表達(dá)一層求:要的是他做人的尊嚴(yán)。3、小組討論學(xué)習(xí)重點句。分層要求：1圍繞關(guān)鍵詞，自問自答；2聯(lián)系上卜文思考答復(fù)；3在老師和同學(xué)幫助下答復(fù)個別輔導(dǎo)：xxx和xxx*教師巡視，針對個別

12、進(jìn)行輔導(dǎo)3、小組學(xué)習(xí)學(xué)法：讀一找一圈一 議一悟/、同層次的學(xué)生進(jìn) 行/、同要求的學(xué)習(xí)， 然后在自己的小組里 進(jìn)行交流。學(xué)生為本的理念。在探索學(xué)習(xí)中讓/、同 層次的學(xué)生相互合 作，盡力開掘他們的 潛力，學(xué)生在知識點 的延伸與碰撞中得到 相應(yīng)的提高。教師在 生生互動過程中，要 多對A類學(xué)生進(jìn)行鼓 勵和表揚，同時對 C 類學(xué)生進(jìn)行適時的點 撥和培養(yǎng)，尤箕是提 高具組織領(lǐng)導(dǎo)力3、流交 對全班交流。抓住人物的神態(tài)、動作、語百1、以小組形式交流。關(guān)注B、C類學(xué)生，重句點 的等有意識地請剛剛老給他們創(chuàng)造鍛煉的時理解師和同學(xué)幫助的xxx和xxx代表小組交流，他的小組成員可在旁邊提點2、各小組互相補(bǔ)充。機(jī)，不斷

13、提高他們的 自/心和語言表達(dá)能 力。4、說1、出小說話訓(xùn)練：當(dāng)杰克遜大叔1、根據(jù)對重點句的為說得更好，需要準(zhǔn)話 練訓(xùn)說沒有活要年輕人干時，年輕人 的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，心想：。理解進(jìn)行說話。2、自己準(zhǔn)備，同桌互 說。備的時間，同桌交流 也是對訓(xùn)練面的保 證。5、有1、朗讀句子。1、一生范讀、互相借補(bǔ)充格言，加深對“尊感情鑒嚴(yán)”的理解。2、師生合作讀24節(jié)。地朗2、師生合作讀 24讀3、小結(jié)：哈默/、愿接受杰克遜鎮(zhèn)節(jié)。長無私的幫助，他以自己的勞3、朗讀為丁尊嚴(yán)的格動來證明自己并不是只能伸言。手乞討的弱者，他小愿做/們救的人，他要維護(hù)自己的尊廠。4、出示幾句尊嚴(yán)的格言，朗讀加深對尊

14、嚴(yán)的埋解。學(xué)習(xí)1、引讀第5節(jié)，做完了杰克遜大1、跟上老師讀課文抓住小同的心情，通第5叔要求的活，得到了自己應(yīng)得第5節(jié)。過比較，凸現(xiàn)人物的的食物，年輕人立刻狼形象。節(jié)吞虎咽地吃起來。同樣的狼2、體會同樣的“狼吞吞猊咽，年輕人的心情和其他虎咽”所表現(xiàn)的不同心情。逃難人的心樣嗎？2、是啊，正因為年輕人例外的表理解現(xiàn)，杰克遜大叔后來把自己的3、讀句子。課文女兒許配給了他。還對女兒說4、理解句義。小組討一一別看他現(xiàn)在什么都沒論。的難有，可他百分之百是個富翁，點句分層要求：1、C類學(xué)因為池啟尊嚴(yán)！出不這句對于重點句的埋解，子。話生可在老師和小組同針對不同類的學(xué)生提3、讀句理解。學(xué)的提行下聯(lián)系生活出不同的答

15、復(fù)要求，他現(xiàn)在什么都沒有，沒有什實際，答復(fù)“他沒有既讓B、C類學(xué)生在么？什么？”但因為他有尊嚴(yán)，所以他2、A、B類的學(xué)生可難度降低的前提下也會。發(fā)揮想象“因為他有能嘗試說說，又確保小組討論。尊嚴(yán)，所以他了優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)關(guān)注C類學(xué)生，給予提示會展。和幫助5、班級交流。請困難生先發(fā)言，思維敏捷、語言表達(dá)能力好的學(xué)生補(bǔ)充，并完整表達(dá)。學(xué)習(xí)1、杰克遜大叔果然沒有說錯，二1、朗讀取后小結(jié)以引讀的方式一筆帶最后十多年后節(jié)過最舟-小節(jié)，既節(jié)引讀最后T。14O省時間，又表達(dá)教學(xué)一小過程的完整性。節(jié)認(rèn)識1、人，不僅要懂得自尊，還要懂1、找到文中描寫杰幫助學(xué)生多角度認(rèn)識杰克得尊重別人。杰克遜大叔就是這克遜大叔的句

16、子。文中的主要任務(wù)，多遜大樣一個人。2、師生合作讀句。兀解讀文本，表送了師生合作讀描與杰克遜大叔3、理解杰克遜大叔對文本價值的充分挖叔。的句子。懂得尊重別人的掘。出示：尊重別人的尊嚴(yán)，也思想。就是宣布自己的尊嚴(yán)！總結(jié)哈默的成功跟他做人的原則分/、開，在窮困潦倒、逃難流亡之際，他仍堅守自己的尊嚴(yán)。自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重，他相信自己，所以最終超越了自己。課后1、抄寫文中四個字的詞語 2遍。分層要求：針對不同的學(xué)作業(yè)積累描寫生活苦難的詞語3個，O生設(shè)計不同的作業(yè)連同“骨瘦如柴” 一詞寫在一起。A類學(xué)生：234題；的，也是分層教

17、學(xué)的2、摘錄文中描寫人物外貌、神態(tài)大任務(wù)。的句子各1句，并仿寫1句。B類學(xué)生：1233、完成填空題：C類學(xué)生：12311逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物或2了，他們有的,用的,還啟的。L2J故事尊嚴(yán)發(fā)生在,主要人物是_和。課文主要表達(dá)了4、用三四句話寫寫學(xué)了課文后的感想板書：49、尊嚴(yán)狼吞虎咽例外勞動之后狼吞虎咽自尊國網(wǎng)成功兩步計算文字題教案黃東華希望小學(xué)顧春娟、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期 P46、設(shè)計理念：1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和 交流的時機(jī)，在自主探索的過程中體驗數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù) 學(xué)活動經(jīng)驗。2、以學(xué)生發(fā)展為本，通

18、過替換數(shù)，提供學(xué)生參與體驗替換的過程，經(jīng)歷兩 步計算文字題的形成過程，從而整體把握兩步計算文字題的基本結(jié)構(gòu)。3、力圖表達(dá)小班化教育的特點：1采用小組合作教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流時機(jī)和時間。2在教學(xué)過程和練習(xí)反饋中表達(dá)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。三、班級學(xué)生情況分析：1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析：本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了四則混合運算式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生能用和、差、積、商等數(shù)學(xué)語言表達(dá)兩步計算的運算順序，知道圓括號在運算 中的作用，也能根據(jù)一步計算文字題的和、差、積、商的要求列出相應(yīng)的數(shù)量關(guān) 系式。本班學(xué)生無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力及語言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。 A類

19、為基礎(chǔ)生，B類為中等生，C類為優(yōu)生。因此，在教學(xué)時要重視對兩頭的兼 顧，充分進(jìn)行個別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。2、個別化教學(xué)對象分析：本節(jié)課個別輔導(dǎo)的重點對象是：胡江、蘇勇齊、陸佳偉、郁凱峰等，教師幫 助他們分析數(shù)量關(guān)系；其次對學(xué)習(xí)自控能力較弱的孩子進(jìn)行個別催促：沈佳怡、 劉小函；關(guān)注表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生：楊佳琳、胡飛、楊震威等。四、教學(xué)目標(biāo)：一分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：1、比較正確、熟練地進(jìn)行簡單的兩步計算的口算。2、會正確解答一步計算文字題，能根據(jù)所給的數(shù)量關(guān)系列出兩步計算的 綜合算式。發(fā)展性目標(biāo)：1、用不同的形式替換數(shù)，同時能正確分析數(shù)量關(guān)系并列式解答兩步計 算文字題。2、

20、能同時替換兩個數(shù)形成多步計算文字題并正確解答。五、教學(xué)重難點：基礎(chǔ)生方面的重點在于會讀文字題理解題意，學(xué)會列出兩步計算的綜合算式。中等生的難點是會抓住兩步計算文字題的結(jié)構(gòu)分析數(shù)量關(guān)系， 正確運用圓括 號列綜合算式解答兩步計算文字題。優(yōu)等生的重點是會改編題，能正確分析較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，正確運用圓括號。六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、口算卡片等。七、教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、師：各小組準(zhǔn)備算以小組為單位有序地自 選卡片并說一說。每組自己選擇適合 自己能力水平一、復(fù)卡片，要求說說運算順5至6人，由師排為1的口算題以便習(xí) 舊序并口算出結(jié)果。至6號，選卡片時從1順利完成學(xué)習(xí)號起依次選，因為

21、卡題任務(wù)，樹立了知，建2、師：卜wa們r來的難易程度不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自立聯(lián)系復(fù)習(xí)一下一步計算文字 題。出示：列式計算，再說說各部分名稱：信心。表達(dá)對 /、同的學(xué)生實 行不同的要 求。復(fù)習(xí)一步計算 文字題，熟悉112乘以10,積是多指名口答積、差、和、少？235減去9,差是多（給蘇、陸等學(xué)生發(fā)言的 時機(jī)，樹立其學(xué)習(xí)自信商的含義及 力口、減、乘、二、討少？342與30的和是多少？43除69的商是多少？1、師：替換復(fù)習(xí)題心）除法算式的各 部分名稱。論探1中的第二個因數(shù)指名學(xué)生替換（口答）引入與新知緊“10”用“ 2與8的 ”盡可能給A類學(xué)生成密銜接，使學(xué)究，初功的喜悅生易于抓住文步認(rèn)識來替換，由學(xué)生補(bǔ)

22、充完字題的結(jié)構(gòu)特整后出示：12乘以2與 8的和，積是多少？板 書：讀齊讀題小組討論關(guān)注學(xué)生沈、劉在小征，面向全體， 讓盡可能多的 學(xué)生從一個較 低的思維水準(zhǔn) 為起點展開思2、引導(dǎo)學(xué)生從問題 入手，分析數(shù)量關(guān)系， 列出綜合算式。注意圓 括勺的止確運用板書：想、找、歹1組中的活動情況及時進(jìn)行提示、輔導(dǎo)說數(shù)量關(guān)系C類學(xué)生 答復(fù)列綜合算式（B類學(xué)生答復(fù)）維活動。三、嘗 試探 究，初 步掌握提供學(xué)生參與 替換的過程， 了解兩步計算 文字題的形成 過程，從而整 體把握兩步計 算文字題的結(jié) 構(gòu)。在探索學(xué)習(xí)中 讓不同層次的 學(xué)生相互合 作，盡力開掘 他們的潛力， 學(xué)生在知識點 的延伸與碰撞 中得到相應(yīng)的 提高

23、。教師在 生生互動過程 中，要多對 A 類學(xué)生進(jìn)行鼓 勵和表揚，同 時對C類學(xué)生 進(jìn)行適時的點 撥和培養(yǎng)，尤 其是提高其組 織領(lǐng)導(dǎo)力3、揭示課題1、師：除了把“ 10” 換成兩個數(shù)的和這一形式 外，還可以換成兩個數(shù)的 什么關(guān)系？怎樣替換呢？ 替換后說說數(shù)量關(guān)系，再 列出綜合算式。巡視收集信息后有意識 地出示練習(xí)題112乘以24與14的 差，積是多少？212乘以50與5的商， 積是多少？312乘以5與2的積, 結(jié)果是多少？2、師:剛剛我們把“10” 替換了，現(xiàn)在這個“ 10” 不變，問題不變，能否把 “12”來替換一下，可以 怎樣替換呢？替換后再列 出綜合算式。分別用和、 差、積、商的形式替換1

24、2, 重點提示列式時圓括號的 正確運用3、 出示“35減去9, 差是多少？”指出：能否 替換這里的被減數(shù)或減數(shù) 使它成為一道兩步計算文 字題？再說說數(shù)量關(guān)系， 列出綜合算式。比較兩題的區(qū)別學(xué)生小組討論、匯報。學(xué)生獨立準(zhǔn)備，指名 匯報。由C類學(xué)生楊等 帶頭答復(fù)，多給B類學(xué) 生時機(jī)表現(xiàn)。A類學(xué)生根據(jù)B、C 類學(xué)生分析的數(shù)量關(guān)系 嘗試列出綜合算式，再 由B、C類學(xué)生檢驗其 正確與否，師重點提醒 圓括號的正確運用學(xué)生小組討論，記錄 員做好記錄，指名匯報。C類學(xué)生和部分B類 學(xué)生用不同形式替換，說 數(shù)量關(guān)系，A類學(xué)生嘗 試列出綜合算式，列式 中漏圓括號時重點糾 正。小組討論，合作完成。C類組織B、A類學(xué)

25、 生探討指名匯報B類學(xué)生匯 報，其余學(xué)生作補(bǔ)充四、課堂 總結(jié)五、課后 作業(yè)4、師：你能試著同時 替換被減數(shù)和減數(shù)嗎？試 著列出綜合算式。師：今天這節(jié)課你學(xué)到了 什么本領(lǐng)？A類1號、2號學(xué)生 完成組的題目選做組 的題目.B類3號、4號學(xué)生 完成組題選做組的題 目。C類5號、6號學(xué)生 完成組題選做前兩組的 題目.討論后指名答復(fù)C類 學(xué)生嘗試安排學(xué)生答復(fù)順序：A、B、C100除以5的商加上28,和是多少？250減去50的差乘以6,積是多少？先說說數(shù)量關(guān)系，再 列式計算：218乘以2的積，減 去60得多少？748比548除以4 的商大多少？先列出數(shù)量關(guān)系 式，再列式計算：207加上5除905的 商，結(jié)

26、果是多少？48乘以9的積減去 78與122的和，差是多 少？3B Unit 5 Wonder landThings around us黃東華希望小學(xué)陸萍一、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)：知識目標(biāo)一基礎(chǔ)性目標(biāo)1、全體學(xué)生會正確拼讀新單詞rainbow, cloud, wind ,以及以前在兒歌中出現(xiàn)過 的 stars, the moon, the sun, snow, rain2、了解并掌握star, sun中長元音和短元音的區(qū)別，cloud中雙元音發(fā)音時唇形的變化二發(fā)展性目標(biāo)1、能把新單詞熟練地放入“，where are you ? Here I am./Here we are.中進(jìn)行問答，并分清單、復(fù)數(shù)。

27、2、能嘗試運用新單詞和已學(xué)句型 “ Can”，"like"，"have got”，“have/has got”描述生活中的自然現(xiàn)象。能力目標(biāo)1、通過教師激勵與啟發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生相信自己，大膽開口。嘗試把新單詞放 入具體的語段中進(jìn)行綜合表達(dá)進(jìn)一步鍛煉英語聽說能力。2、通過教師示范，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋本課所需的圖片資料， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 與探究能力。3、用英語描述搜尋到的圖片與相關(guān)資料，用英語說出自己最喜歡哪種自然現(xiàn)象 和為什么喜歡。提高學(xué)生“用英語做事的能力”。情感目標(biāo)1、通過欣賞師生共同搜集到的大自然景物的圖片，學(xué)生能正確認(rèn)識自然，學(xué)會 發(fā)現(xiàn)大自然的美，熏陶、陶冶

28、美的情操。2、通過小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、欣賞的良好心理品質(zhì)。二、教學(xué)重點：1、新單詞的音、形、義。本課是單詞教學(xué)，因此要求每個學(xué)生都能掌握新單詞 的音形義。3、sun、moon的定冠詞。4、把單詞放入句型中訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。三、教學(xué)難點：1、cloud這個單詞的發(fā)音有一定難度，cloud是圓唇的雙元音，有些學(xué)生的發(fā)音 可能不到位，采取開小火車的方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音。2、利用新單詞說話時，注意語法的正確性。四、班級情況分析1、本課八個單詞中，其中五個單詞 (stars, the moon, the sun, snow, rain律生已經(jīng) 在以前的教學(xué)內(nèi)容中有所接觸，但不屬于“四會”

29、單詞，而且由于學(xué)生表達(dá)能力的差異和記憶力的強(qiáng)弱等造成了他們對已學(xué)知識的掌握程度有所不同，單詞的中文意思已經(jīng)知道，但大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音只是依樣畫的產(chǎn)。在新授課中應(yīng)注意教學(xué) 內(nèi)容的分層，可以通過造句、說話、開放性描述等，針對不同能力水平的學(xué)生開展教學(xué)活動，關(guān)注每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個學(xué)生都有收獲。2、本節(jié)課個別化教學(xué)的重點是：陳志偉、姜昆、施婷婷、蘇勇齊等平時怕開口、 咬音不夠準(zhǔn)，教師在教授發(fā)音時，多加關(guān)注用表示為；其次，對學(xué)習(xí)自控 能力較弱，容易開小差、走神的孩子進(jìn)行個別催促：羅曉慶、郁凱峰、沈佳宇用 。表示；關(guān)注說話能力強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)表達(dá)句型的開放性和整合性：楊震威、 郁婷婷、張勇、楊佳

30、琳、沈魏宇用表示；其余學(xué)生用表示。座位安排：五、本班學(xué)生的目標(biāo)定位?；A(chǔ)性目標(biāo)：1、會正確拼讀新單詞，注意元音發(fā)音。2、對大自然的熱愛之情。3、把新單詞放入 “ I can "，"I like ”，“have/has got中說話。發(fā)展性目標(biāo)：1、學(xué)生會用本課單詞整合已學(xué)句型說話，語句比較連貫標(biāo)準(zhǔn)。尤其小威、婷婷、 佳琳、小逸幾個平時口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能說說自己喜歡哪種自 然現(xiàn)象，為什么？2、小威、婷婷、小逸、小宇、小勇、小飛、丹楓更幾個學(xué)生信息技術(shù)較強(qiáng)，能 幫助教師共同搜尋本課所需的圖片資料，提高自己的探究能力。六、教學(xué)策略：1、利用已經(jīng)學(xué)過的韻律詩和歌曲，配上快板

31、和電子琴伴奏創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí) 氛圍，真正做到寓教于樂。2、設(shè)計生動有趣多層次的教學(xué)活動，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 .采用小組合作，師生合作等學(xué)習(xí)形式，提高團(tuán)隊精神，促進(jìn)良好的師生互動。4 .分層達(dá)標(biāo)，通過課桌椅的擺放，“同步教，異步學(xué)”的方式，使每個學(xué)生都有 所收獲。七、組織形式：四人小組異質(zhì)編組圍坐式 八、教學(xué)準(zhǔn)備：1、PPT演示文稿。2、音樂和相關(guān)教學(xué)圖片等。九、教學(xué)過程:劃、節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)rhymes和songs, 穩(wěn)固學(xué)習(xí)四個單詞stars, rain, the sun, the moon.通過歌曲和小詩，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1. starsLet's

32、sing a songSing the song.« Twinkle, Twinkle, little集體表演，熱身運活躍課堂氣氛，導(dǎo)出star教師電子琴伴奏RhymeStars教師打快板教師出示幾個含有音素/a:/動Say the rhyme.star, car, father, basketball,papa,本課需要掌握的單 詞。的單詞框架，讓學(xué)生填空，發(fā)揮小組的作用讓習(xí)并加上省略號，讓單詞積累far學(xué)生互幫互助，不僅多的學(xué)生補(bǔ)充。能給學(xué)生更多的時在相同時間里，比一比哪考慮到學(xué)生問學(xué)習(xí)能機(jī)，也有利于學(xué)生舉組既多又正確力和原有基礎(chǔ)的差 異，合理分配任務(wù)。 如有的學(xué)生只會說， 有的

33、記錄，有幾個則 會補(bǔ)充更多的單詞。 先讓幾個中等水平的一反三和知識的遷 移，還便于教師進(jìn)行 個別指導(dǎo)和分層教 學(xué)小組成員互相補(bǔ)充 鼓勵發(fā)言少的學(xué)生引2.the moonWho s stars' good friend?Who can tell me the rhyme with the moon'?學(xué)生，如由佳妮、春 燕、丹楓、佳偉幾個 先舉例，再讓學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)好的學(xué)生補(bǔ)充，幫 助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。The moon.積極補(bǔ)充。關(guān)注小 昆、佳龍、齊齊幾個 不愿發(fā)言的學(xué)生。入挑選發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn) 行示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生T 表演。教師指導(dǎo)發(fā)首moon: /u:/Say the rhyme

34、 «The Moon »不再給出單詞框架 讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維復(fù)習(xí)引入.3. the sun引導(dǎo)學(xué)生回憶兒童詩。教師通過表達(dá)太陽，月亮， 星星的活動情景，讓學(xué)生猜 猜是什么時候。The sun is sleeping.The moon is working, what time is it, morning or evening?屏幕打出準(zhǔn)備好的填空題， 讓學(xué)生口頭填空。sun / A /口語表達(dá)能力強(qiáng)，語音準(zhǔn)的 學(xué)生示范說。小威、婷婷的 發(fā)曰校準(zhǔn)。進(jìn)行句型訓(xùn)練。Who can describe the sun, the moon and the stars?出示句型框架：I

35、 can I like is are一have/has gotLook, who s coming?Oh, 教師提問：Do you like the snowman? Have you got a snowman? Can you make a snowman? Has he/she got a snowman? 鼓勵學(xué)生相互問答，并巡 視。教師出示小詩<Snow>to too two cool .«The sun, The Moon and Me»Evening.In the morning, the _ is sleeping, the _ is worki

36、ng.son, mother, club, bus.學(xué)生搶著說。A snowman.Answerthesequestions.Ask and answer.Say the rhyme.敏捷的學(xué)生露一手， 也能讓“濫竽”充充 數(shù)，得到學(xué)習(xí)的時 機(jī)，在合作中表達(dá)分 層。讓口頭表達(dá)能力較 弱的學(xué)生，從能答復(fù) 過渡到能提問，使每 個學(xué)生都有時機(jī)參 與，使每個學(xué)生都嘗 到成功的樂趣。把單詞融入句型，才 是賦予了它生命。通過看教師出示的 句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行填空 式說話，使怕說錯而 不敢開口的學(xué)生能 大膽說，增強(qiáng)學(xué)生的 彳口心，也提g J 1口 口 運用的止確率，為后 面的綜合說話打下 鋪墊。進(jìn)行問答會話，既鍛

37、 煉了學(xué)生的反應(yīng)能 力，培養(yǎng)學(xué)生諦言的 交際功能。通過小詩和歌曲穩(wěn) 周記憶單詞，學(xué)生不 會感到枯燥。這個單詞在以前的 歌曲中出現(xiàn)過，又在 下一個復(fù)合單詞Oh, it's raining. We can't go out and play. So the girl looks sad. Let's sing the song <Rain, Rain, Go Away> 教師伴奏。Sing the song.rainbow中出現(xiàn)，故 不作重點訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新單詞6. rainbowAfter rainy, the sun is shining.Then we can see a beautiful rain bow