尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)東華小學(xué) 姚維敏 一、教材簡(jiǎn)析：課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。 在一個(gè)寒冷的冬天，在逃 難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物， 理由是他不能白吃人家 的東西，只能在幫助干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干 活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的 尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從 杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。對(duì)

2、杰克遜大叔的話的理 解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?嚴(yán)！ “嘩嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。學(xué)情分析：二、設(shè)計(jì)理念：1、在讀中理解，在讀中體會(huì)。文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀， 認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)涵的東西在我們的腦子里才會(huì)豐富，生動(dòng)，因此，在課堂教學(xué) 中要讓學(xué)生有意識(shí)的抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。2、通過抓住人物的語言，動(dòng)作，表情等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué) 重點(diǎn)。為了到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中 去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么3、力圖表達(dá)小班化教育的特點(diǎn)：1采用小組合作教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生

3、、學(xué)生與老師交流時(shí)機(jī)和時(shí)間。2在教學(xué)過程和練習(xí)反饋中表達(dá)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。三、班級(jí)學(xué)生情況分析：1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析：對(duì)于“尊嚴(yán)” 一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄?，無法用言語 清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自 強(qiáng)的認(rèn)知是浮于外表的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要 人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是， 孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作 學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。另外班級(jí)里的孩子 領(lǐng)悟和理解的能力是有差異的，在理

4、解重難點(diǎn)句子的時(shí)候可分層要求，教師進(jìn)行 個(gè)別輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都有所悟得。本班學(xué)生無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言理解能力、思維能力及語言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。A類為基礎(chǔ)生，B類為中等生，C類為優(yōu)生。因此，在教學(xué)時(shí) 要重視對(duì)兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：班中一共24人A類學(xué)生：有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力， 主動(dòng)探究的意識(shí)較強(qiáng)，通過閱讀有自己一定的見解，并能提出較有質(zhì)量的問題， 而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。在小組活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)、組織的作用。B類學(xué)生：具備一定的閱讀理解能力，但需要通過反復(fù)閱讀或者一定的提示， 語言組織、

5、表達(dá)的能力不很強(qiáng)，但其中有一部分也能積極思考并參與發(fā)言。C類學(xué)生少數(shù)幾個(gè)：學(xué)習(xí)能力較弱，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課堂參與 興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)，并有所感悟。教學(xué)組織的空間形式安排：將全班學(xué)生分成四個(gè)大組分布于教室，采用異質(zhì)分組，每組中一般有2個(gè)A 類學(xué)生，3個(gè)B類學(xué)生，1個(gè)C類學(xué)生。3、個(gè)別化教學(xué)對(duì)象分析：本節(jié)課個(gè)別輔導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象是：XX、XXX、XXX、XXX等，教師幫助他 們?nèi)澰~句，理解內(nèi)容；其次對(duì)學(xué)習(xí)自控能力較弱的孩子 XXX、XXX、XXX進(jìn) 行個(gè)別催促；關(guān)注表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生： XXX、XXX、XXX等。四、教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文“骨瘦如柴”等詞語的意思，并

6、積累有關(guān)描寫人們苦難生活的詞語。2、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子感悟，體會(huì)人 年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)B、C類學(xué)生：讀通課文，通過多讀能找到描寫哈默和他人例 外的語句，并能在老師和同學(xué)的探究討論中知道這些語句的描寫突出了哈默在維 護(hù)自己的尊嚴(yán)，感受哈默的自尊。發(fā)展性目標(biāo)A類學(xué)生，B類學(xué)生中的一部分：主動(dòng)積極地探究哈默的自 尊品格，有質(zhì)疑的能力，通過自問自答解決疑難。五、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話： “別看他現(xiàn)在 什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！ ”的理解。針對(duì)A、B 兩類

7、學(xué)生制定重難點(diǎn)分層：針對(duì)C類學(xué)生理解關(guān)鍵詞語“例外”、“狼吞虎咽”。在老 師和同學(xué)幫助下對(duì)重點(diǎn)語句也有理解和體會(huì)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 七、教學(xué)過程：過程目標(biāo)教師活動(dòng)談話導(dǎo)入課題1、同學(xué)們，假設(shè)你是一個(gè)饑腸轆 轆、筋疲力盡的逃難人，有人 將食物送到你面前，你會(huì)怎么 做？出示課文插圖可是有 一個(gè)年輕人他沒有這么做，這 究竟是為什么呢？尊嚴(yán)這篇課文會(huì)告訴我們答案。2、板書課題。檢查 預(yù) 習(xí)， 感知 課文 主要 內(nèi)容1、抽讀課文2、出示提示：故事尊嚴(yán)發(fā)生在,主要人物是和。課文主要表達(dá)了的事。在學(xué)生自由讀文思考后， 可讓同桌互相交流，教師重點(diǎn)關(guān) 注C類學(xué)生中23個(gè)，可提出分 層思考要求，他們能完

8、整答復(fù)提 示中的前半部分給以鼓勵(lì)，再給 予一定的提示，或者在同桌的幫 助下嘗試把內(nèi)容表述出來。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、談?wù)撛掝}。隨機(jī)抽學(xué)生說說自己的想法。2、齊讀課題。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 或閱讀經(jīng)歷自由 暢說，造成懸念， 以激起學(xué)生對(duì)本 文學(xué)習(xí)的興趣。1、每人一節(jié)讀課文。 糾正讀音。給予 朗讀能力較弱的 幾個(gè)學(xué)生時(shí)機(jī)，及 時(shí)鼓勵(lì)2、根據(jù)提示自由讀 文思考。同桌討 論。3、交流課文主要內(nèi) 容?？上日?qǐng)老師 關(guān)注到的那 23 個(gè)學(xué)生發(fā)言，他們 能講完整填空題 的前半部分，即給 于表揚(yáng)，樹立他們 信心；同時(shí)注意平 時(shí)語百發(fā)展好的 學(xué)生理解文章內(nèi)容首先建 立在讀通、讀熟文章 的基礎(chǔ)上，而請(qǐng)中下 等學(xué)生分節(jié)朗

9、讀課 文，則比較全面地反 映出學(xué)生讀通課文的 情況。概括課文的主要內(nèi)容 是高年級(jí)的重點(diǎn)能力 訓(xùn)練目標(biāo)，在交流過 程中針對(duì)/、同的學(xué)生 提出不同程度的要 求，表達(dá)分層教育。學(xué)習(xí) 課文 第一 節(jié)1、指名讀第一節(jié)。2、板書：狼吞虎咽。理解詞義。3、他們?yōu)槭裁匆@樣？用文中 的話來說說。4、出示語言訓(xùn)練：這些逃難的 人，顯然很久沒有吃到這么好 的食物了， 他們有 的, 有的, 還有的。關(guān)注語言能力較弱的幾個(gè)學(xué) 生，鼓勵(lì)試說。1、抽一名B類學(xué)生 讀義。2、理解詞語。3、讀文思考，答復(fù)。4、針對(duì)課文內(nèi)容，聯(lián) 系生活實(shí)際發(fā)揮 想象，進(jìn)行說話。先請(qǐng)語言能力強(qiáng)的 學(xué)生說話，再請(qǐng)老師 關(guān)注的語言能力弱的 一生說話

10、，鼓勵(lì)并及 時(shí)表揚(yáng)5、有感情朗讀A節(jié)。抓住文中的語言空白 點(diǎn)設(shè)計(jì)語后說話題， 能幫助學(xué)生進(jìn)一步理 解課文內(nèi)容，豐富課 文內(nèi)容。學(xué)習(xí)*_四節(jié)1、找 出文 中描 寫主 人公 的重 點(diǎn)句1、這群逃難的人是多么饑餓！ 他 們狼吞虎咽地吃著沃爾遜人 招待他們的食物。可是有一個(gè) 人卻例外。板書：例外。理解 詞義。2、這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn)在哪 里呢？輕聲自讀 2 4小節(jié)， 用“一”劃出這個(gè)年輕人例 外表現(xiàn)的句子。*教師巡視鼓勵(lì)理解能力薄弱的 C類 學(xué)生多讀，找到句子。3、交流出示句子。師生合作讀這 幾句句子。1、理解詞語。2、自讀2-4小節(jié)，劃 出年輕人例外表 現(xiàn)的句子。3、交流句子。請(qǐng)C 類學(xué)生中的xxx

11、和 xxx進(jìn)行交流，不足 的，讓他們互相補(bǔ)充， 及時(shí)鼓勵(lì)4、合作讀句。抓住人物的語百、動(dòng) 作、神態(tài)來具體感受 人物的形象是學(xué)習(xí)語 文的規(guī)律之一。2、小1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子質(zhì)疑。1、讀句子，同桌互讓學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)組合質(zhì)疑時(shí)可關(guān)注質(zhì)疑能力較好的學(xué)。生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，以作理2、提出疑問。學(xué)生的問題入手，展解重A類學(xué)生開課堂教學(xué)，真正解點(diǎn)句2、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系決學(xué)生的問題和滿足分上卜文埋解：哈默的例外表現(xiàn)學(xué)生的需求，表達(dá)一層求:要的是他做人的尊嚴(yán)。3、小組討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。分層要求：1圍繞關(guān)鍵詞，自問自答；2聯(lián)系上卜文思考答復(fù)；3在老師和同學(xué)幫助下答復(fù)個(gè)別輔導(dǎo)：xxx和xxx*教師巡視，針對(duì)個(gè)別

12、進(jìn)行輔導(dǎo)3、小組學(xué)習(xí)學(xué)法：讀一找一圈一 議一悟/、同層次的學(xué)生進(jìn) 行/、同要求的學(xué)習(xí)， 然后在自己的小組里 進(jìn)行交流。學(xué)生為本的理念。在探索學(xué)習(xí)中讓/、同 層次的學(xué)生相互合 作，盡力開掘他們的 潛力，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn) 的延伸與碰撞中得到 相應(yīng)的提高。教師在 生生互動(dòng)過程中，要 多對(duì)A類學(xué)生進(jìn)行鼓 勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)對(duì) C 類學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn) 撥和培養(yǎng)，尤箕是提 高具組織領(lǐng)導(dǎo)力3、流交 對(duì)全班交流。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語百1、以小組形式交流。關(guān)注B、C類學(xué)生，重句點(diǎn) 的等有意識(shí)地請(qǐng)剛剛老給他們創(chuàng)造鍛煉的時(shí)理解師和同學(xué)幫助的xxx和xxx代表小組交流，他的小組成員可在旁邊提點(diǎn)2、各小組互相補(bǔ)充。機(jī)，不斷

13、提高他們的 自/心和語言表達(dá)能 力。4、說1、出小說話訓(xùn)練：當(dāng)杰克遜大叔1、根據(jù)對(duì)重點(diǎn)句的為說得更好，需要準(zhǔn)話 練訓(xùn)說沒有活要年輕人干時(shí)，年輕人 的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，心想：。理解進(jìn)行說話。2、自己準(zhǔn)備，同桌互 說。備的時(shí)間，同桌交流 也是對(duì)訓(xùn)練面的保 證。5、有1、朗讀句子。1、一生范讀、互相借補(bǔ)充格言，加深對(duì)“尊感情鑒嚴(yán)”的理解。2、師生合作讀24節(jié)。地朗2、師生合作讀 24讀3、小結(jié)：哈默/、愿接受杰克遜鎮(zhèn)節(jié)。長(zhǎng)無私的幫助，他以自己的勞3、朗讀為丁尊嚴(yán)的格動(dòng)來證明自己并不是只能伸言。手乞討的弱者，他小愿做/們救的人，他要維護(hù)自己的尊廠。4、出示幾句尊嚴(yán)的格言，朗讀加深對(duì)尊

14、嚴(yán)的埋解。學(xué)習(xí)1、引讀第5節(jié)，做完了杰克遜大1、跟上老師讀課文抓住小同的心情，通第5叔要求的活，得到了自己應(yīng)得第5節(jié)。過比較，凸現(xiàn)人物的的食物，年輕人立刻狼形象。節(jié)吞虎咽地吃起來。同樣的狼2、體會(huì)同樣的“狼吞吞猊咽，年輕人的心情和其他虎咽”所表現(xiàn)的不同心情。逃難人的心樣嗎？2、是啊，正因?yàn)槟贻p人例外的表理解現(xiàn)，杰克遜大叔后來把自己的3、讀句子。課文女兒許配給了他。還對(duì)女兒說4、理解句義。小組討一一別看他現(xiàn)在什么都沒論。的難有，可他百分之百是個(gè)富翁，點(diǎn)句分層要求：1、C類學(xué)因?yàn)槌貑⒆饑?yán)！出不這句對(duì)于重點(diǎn)句的埋解，子。話生可在老師和小組同針對(duì)不同類的學(xué)生提3、讀句理解。學(xué)的提行下聯(lián)系生活出不同的答

15、復(fù)要求，他現(xiàn)在什么都沒有，沒有什實(shí)際，答復(fù)“他沒有既讓B、C類學(xué)生在么？什么？”但因?yàn)樗凶饑?yán)，所以他2、A、B類的學(xué)生可難度降低的前提下也會(huì)。發(fā)揮想象“因?yàn)樗心車L試說說，又確保小組討論。尊嚴(yán)，所以他了優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)關(guān)注C類學(xué)生，給予提示會(huì)展。和幫助5、班級(jí)交流。請(qǐng)困難生先發(fā)言，思維敏捷、語言表達(dá)能力好的學(xué)生補(bǔ)充，并完整表達(dá)。學(xué)習(xí)1、杰克遜大叔果然沒有說錯(cuò)，二1、朗讀取后小結(jié)以引讀的方式一筆帶最后十多年后節(jié)過最舟-小節(jié)，既節(jié)引讀最后T。14O省時(shí)間，又表達(dá)教學(xué)一小過程的完整性。節(jié)認(rèn)識(shí)1、人，不僅要懂得自尊，還要懂1、找到文中描寫杰幫助學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)杰克得尊重別人。杰克遜大叔就是這克遜大叔的句

16、子。文中的主要任務(wù)，多遜大樣一個(gè)人。2、師生合作讀句。兀解讀文本，表送了師生合作讀描與杰克遜大叔3、理解杰克遜大叔對(duì)文本價(jià)值的充分挖叔。的句子。懂得尊重別人的掘。出示：尊重別人的尊嚴(yán)，也思想。就是宣布自己的尊嚴(yán)！總結(jié)哈默的成功跟他做人的原則分/、開，在窮困潦倒、逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重，他相信自己，所以最終超越了自己。課后1、抄寫文中四個(gè)字的詞語 2遍。分層要求：針對(duì)不同的學(xué)作業(yè)積累描寫生活苦難的詞語3個(gè)，O生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)連同“骨瘦如柴” 一詞寫在一起。A類學(xué)生：234題；的，也是分層教

17、學(xué)的2、摘錄文中描寫人物外貌、神態(tài)大任務(wù)。的句子各1句，并仿寫1句。B類學(xué)生：1233、完成填空題：C類學(xué)生：12311逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物或2了，他們有的,用的,還啟的。L2J故事尊嚴(yán)發(fā)生在,主要人物是_和。課文主要表達(dá)了4、用三四句話寫寫學(xué)了課文后的感想板書：49、尊嚴(yán)狼吞虎咽例外勞動(dòng)之后狼吞虎咽自尊國網(wǎng)成功兩步計(jì)算文字題教案黃東華希望小學(xué)顧春娟、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課本三年級(jí)第二學(xué)期 P46、設(shè)計(jì)理念：1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和 交流的時(shí)機(jī)，在自主探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù) 學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、以學(xué)生發(fā)展為本，通

18、過替換數(shù)，提供學(xué)生參與體驗(yàn)替換的過程，經(jīng)歷兩 步計(jì)算文字題的形成過程，從而整體把握兩步計(jì)算文字題的基本結(jié)構(gòu)。3、力圖表達(dá)小班化教育的特點(diǎn)：1采用小組合作教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流時(shí)機(jī)和時(shí)間。2在教學(xué)過程和練習(xí)反饋中表達(dá)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。三、班級(jí)學(xué)生情況分析：1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析：本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生能用和、差、積、商等數(shù)學(xué)語言表達(dá)兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，知道圓括號(hào)在運(yùn)算 中的作用，也能根據(jù)一步計(jì)算文字題的和、差、積、商的要求列出相應(yīng)的數(shù)量關(guān) 系式。本班學(xué)生無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力及語言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。 A類

19、為基礎(chǔ)生，B類為中等生，C類為優(yōu)生。因此，在教學(xué)時(shí)要重視對(duì)兩頭的兼 顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。2、個(gè)別化教學(xué)對(duì)象分析：本節(jié)課個(gè)別輔導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象是：胡江、蘇勇齊、陸佳偉、郁凱峰等，教師幫 助他們分析數(shù)量關(guān)系；其次對(duì)學(xué)習(xí)自控能力較弱的孩子進(jìn)行個(gè)別催促：沈佳怡、 劉小函；關(guān)注表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生：楊佳琳、胡飛、楊震威等。四、教學(xué)目標(biāo)：一分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：1、比較正確、熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的口算。2、會(huì)正確解答一步計(jì)算文字題，能根據(jù)所給的數(shù)量關(guān)系列出兩步計(jì)算的 綜合算式。發(fā)展性目標(biāo)：1、用不同的形式替換數(shù)，同時(shí)能正確分析數(shù)量關(guān)系并列式解答兩步計(jì) 算文字題。2、

20、能同時(shí)替換兩個(gè)數(shù)形成多步計(jì)算文字題并正確解答。五、教學(xué)重難點(diǎn)：基礎(chǔ)生方面的重點(diǎn)在于會(huì)讀文字題理解題意，學(xué)會(huì)列出兩步計(jì)算的綜合算式。中等生的難點(diǎn)是會(huì)抓住兩步計(jì)算文字題的結(jié)構(gòu)分析數(shù)量關(guān)系， 正確運(yùn)用圓括 號(hào)列綜合算式解答兩步計(jì)算文字題。優(yōu)等生的重點(diǎn)是會(huì)改編題，能正確分析較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，正確運(yùn)用圓括號(hào)。六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、口算卡片等。七、教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、師：各小組準(zhǔn)備算以小組為單位有序地自 選卡片并說一說。每組自己選擇適合 自己能力水平一、復(fù)卡片，要求說說運(yùn)算順5至6人，由師排為1的口算題以便習(xí) 舊序并口算出結(jié)果。至6號(hào)，選卡片時(shí)從1順利完成學(xué)習(xí)號(hào)起依次選，因?yàn)?/p>

21、卡題任務(wù)，樹立了知，建2、師：卜wa們r(jià)來的難易程度不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自立聯(lián)系復(fù)習(xí)一下一步計(jì)算文字 題。出示：列式計(jì)算，再說說各部分名稱：信心。表達(dá)對(duì) /、同的學(xué)生實(shí) 行不同的要 求。復(fù)習(xí)一步計(jì)算 文字題，熟悉112乘以10,積是多指名口答積、差、和、少？235減去9,差是多（給蘇、陸等學(xué)生發(fā)言的 時(shí)機(jī)，樹立其學(xué)習(xí)自信商的含義及 力口、減、乘、二、討少？342與30的和是多少？43除69的商是多少？1、師：替換復(fù)習(xí)題心）除法算式的各 部分名稱。論探1中的第二個(gè)因數(shù)指名學(xué)生替換（口答）引入與新知緊“10”用“ 2與8的 ”盡可能給A類學(xué)生成密銜接，使學(xué)究，初功的喜悅生易于抓住文步認(rèn)識(shí)來替換，由學(xué)生補(bǔ)

22、充完字題的結(jié)構(gòu)特整后出示：12乘以2與 8的和，積是多少？板 書：讀齊讀題小組討論關(guān)注學(xué)生沈、劉在小征，面向全體， 讓盡可能多的 學(xué)生從一個(gè)較 低的思維水準(zhǔn) 為起點(diǎn)展開思2、引導(dǎo)學(xué)生從問題 入手，分析數(shù)量關(guān)系， 列出綜合算式。注意圓 括勺的止確運(yùn)用板書：想、找、歹1組中的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行提示、輔導(dǎo)說數(shù)量關(guān)系C類學(xué)生 答復(fù)列綜合算式（B類學(xué)生答復(fù)）維活動(dòng)。三、嘗 試探 究，初 步掌握提供學(xué)生參與 替換的過程， 了解兩步計(jì)算 文字題的形成 過程，從而整 體把握兩步計(jì) 算文字題的結(jié) 構(gòu)。在探索學(xué)習(xí)中 讓不同層次的 學(xué)生相互合 作，盡力開掘 他們的潛力， 學(xué)生在知識(shí)點(diǎn) 的延伸與碰撞 中得到相應(yīng)的 提高

23、。教師在 生生互動(dòng)過程 中，要多對(duì) A 類學(xué)生進(jìn)行鼓 勵(lì)和表揚(yáng)，同 時(shí)對(duì)C類學(xué)生 進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn) 撥和培養(yǎng)，尤 其是提高其組 織領(lǐng)導(dǎo)力3、揭示課題1、師：除了把“ 10” 換成兩個(gè)數(shù)的和這一形式 外，還可以換成兩個(gè)數(shù)的 什么關(guān)系？怎樣替換呢？ 替換后說說數(shù)量關(guān)系，再 列出綜合算式。巡視收集信息后有意識(shí) 地出示練習(xí)題112乘以24與14的 差，積是多少？212乘以50與5的商， 積是多少？312乘以5與2的積, 結(jié)果是多少？2、師:剛剛我們把“10” 替換了，現(xiàn)在這個(gè)“ 10” 不變，問題不變，能否把 “12”來替換一下，可以 怎樣替換呢？替換后再列 出綜合算式。分別用和、 差、積、商的形式替換1

24、2, 重點(diǎn)提示列式時(shí)圓括號(hào)的 正確運(yùn)用3、 出示“35減去9, 差是多少？”指出：能否 替換這里的被減數(shù)或減數(shù) 使它成為一道兩步計(jì)算文 字題？再說說數(shù)量關(guān)系， 列出綜合算式。比較兩題的區(qū)別學(xué)生小組討論、匯報(bào)。學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備，指名 匯報(bào)。由C類學(xué)生楊等 帶頭答復(fù)，多給B類學(xué) 生時(shí)機(jī)表現(xiàn)。A類學(xué)生根據(jù)B、C 類學(xué)生分析的數(shù)量關(guān)系 嘗試列出綜合算式，再 由B、C類學(xué)生檢驗(yàn)其 正確與否，師重點(diǎn)提醒 圓括號(hào)的正確運(yùn)用學(xué)生小組討論，記錄 員做好記錄，指名匯報(bào)。C類學(xué)生和部分B類 學(xué)生用不同形式替換，說 數(shù)量關(guān)系，A類學(xué)生嘗 試列出綜合算式，列式 中漏圓括號(hào)時(shí)重點(diǎn)糾 正。小組討論，合作完成。C類組織B、A類學(xué)

25、 生探討指名匯報(bào)B類學(xué)生匯 報(bào)，其余學(xué)生作補(bǔ)充四、課堂 總結(jié)五、課后 作業(yè)4、師：你能試著同時(shí) 替換被減數(shù)和減數(shù)嗎？試 著列出綜合算式。師：今天這節(jié)課你學(xué)到了 什么本領(lǐng)？A類1號(hào)、2號(hào)學(xué)生 完成組的題目選做組 的題目.B類3號(hào)、4號(hào)學(xué)生 完成組題選做組的題 目。C類5號(hào)、6號(hào)學(xué)生 完成組題選做前兩組的 題目.討論后指名答復(fù)C類 學(xué)生嘗試安排學(xué)生答復(fù)順序：A、B、C100除以5的商加上28,和是多少？250減去50的差乘以6,積是多少？先說說數(shù)量關(guān)系，再 列式計(jì)算：218乘以2的積，減 去60得多少？748比548除以4 的商大多少？先列出數(shù)量關(guān)系 式，再列式計(jì)算：207加上5除905的 商，結(jié)

26、果是多少？48乘以9的積減去 78與122的和，差是多 少？3B Unit 5 Wonder landThings around us黃東華希望小學(xué)陸萍一、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)一基礎(chǔ)性目標(biāo)1、全體學(xué)生會(huì)正確拼讀新單詞rainbow, cloud, wind ,以及以前在兒歌中出現(xiàn)過 的 stars, the moon, the sun, snow, rain2、了解并掌握star, sun中長(zhǎng)元音和短元音的區(qū)別，cloud中雙元音發(fā)音時(shí)唇形的變化二發(fā)展性目標(biāo)1、能把新單詞熟練地放入“，where are you ? Here I am./Here we are.中進(jìn)行問答，并分清單、復(fù)數(shù)。

27、2、能嘗試運(yùn)用新單詞和已學(xué)句型 “ Can”，"like"，"have got”，“have/has got”描述生活中的自然現(xiàn)象。能力目標(biāo)1、通過教師激勵(lì)與啟發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生相信自己，大膽開口。嘗試把新單詞放 入具體的語段中進(jìn)行綜合表達(dá)進(jìn)一步鍛煉英語聽說能力。2、通過教師示范，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋本課所需的圖片資料， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 與探究能力。3、用英語描述搜尋到的圖片與相關(guān)資料，用英語說出自己最喜歡哪種自然現(xiàn)象 和為什么喜歡。提高學(xué)生“用英語做事的能力”。情感目標(biāo)1、通過欣賞師生共同搜集到的大自然景物的圖片，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì) 發(fā)現(xiàn)大自然的美，熏陶、陶冶

28、美的情操。2、通過小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、欣賞的良好心理品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、新單詞的音、形、義。本課是單詞教學(xué)，因此要求每個(gè)學(xué)生都能掌握新單詞 的音形義。3、sun、moon的定冠詞。4、把單詞放入句型中訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、cloud這個(gè)單詞的發(fā)音有一定難度，cloud是圓唇的雙元音，有些學(xué)生的發(fā)音 可能不到位，采取開小火車的方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音。2、利用新單詞說話時(shí)，注意語法的正確性。四、班級(jí)情況分析1、本課八個(gè)單詞中，其中五個(gè)單詞 (stars, the moon, the sun, snow, rain律生已經(jīng) 在以前的教學(xué)內(nèi)容中有所接觸，但不屬于“四會(huì)”

29、單詞，而且由于學(xué)生表達(dá)能力的差異和記憶力的強(qiáng)弱等造成了他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度有所不同，單詞的中文意思已經(jīng)知道，但大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音只是依樣畫的產(chǎn)。在新授課中應(yīng)注意教學(xué) 內(nèi)容的分層，可以通過造句、說話、開放性描述等，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。2、本節(jié)課個(gè)別化教學(xué)的重點(diǎn)是：陳志偉、姜昆、施婷婷、蘇勇齊等平時(shí)怕開口、 咬音不夠準(zhǔn)，教師在教授發(fā)音時(shí)，多加關(guān)注用表示為；其次，對(duì)學(xué)習(xí)自控 能力較弱，容易開小差、走神的孩子進(jìn)行個(gè)別催促：羅曉慶、郁凱峰、沈佳宇用 。表示；關(guān)注說話能力強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)表達(dá)句型的開放性和整合性：楊震威、 郁婷婷、張勇、楊佳

30、琳、沈魏宇用表示；其余學(xué)生用表示。座位安排：五、本班學(xué)生的目標(biāo)定位?；A(chǔ)性目標(biāo)：1、會(huì)正確拼讀新單詞，注意元音發(fā)音。2、對(duì)大自然的熱愛之情。3、把新單詞放入 “ I can "，"I like ”，“have/has got中說話。發(fā)展性目標(biāo)：1、學(xué)生會(huì)用本課單詞整合已學(xué)句型說話，語句比較連貫標(biāo)準(zhǔn)。尤其小威、婷婷、 佳琳、小逸幾個(gè)平時(shí)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能說說自己喜歡哪種自 然現(xiàn)象，為什么？2、小威、婷婷、小逸、小宇、小勇、小飛、丹楓更幾個(gè)學(xué)生信息技術(shù)較強(qiáng)，能 幫助教師共同搜尋本課所需的圖片資料，提高自己的探究能力。六、教學(xué)策略：1、利用已經(jīng)學(xué)過的韻律詩和歌曲，配上快板

31、和電子琴伴奏創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí) 氛圍，真正做到寓教于樂。2、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣多層次的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 .采用小組合作，師生合作等學(xué)習(xí)形式，提高團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)良好的師生互動(dòng)。4 .分層達(dá)標(biāo)，通過課桌椅的擺放，“同步教，異步學(xué)”的方式，使每個(gè)學(xué)生都有 所收獲。七、組織形式：四人小組異質(zhì)編組圍坐式 八、教學(xué)準(zhǔn)備：1、PPT演示文稿。2、音樂和相關(guān)教學(xué)圖片等。九、教學(xué)過程:劃、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過復(fù)習(xí)rhymes和songs, 穩(wěn)固學(xué)習(xí)四個(gè)單詞stars, rain, the sun, the moon.通過歌曲和小詩，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1. starsLet's

32、sing a songSing the song.« Twinkle, Twinkle, little集體表演，熱身運(yùn)活躍課堂氣氛，導(dǎo)出star教師電子琴伴奏RhymeStars教師打快板教師出示幾個(gè)含有音素/a:/動(dòng)Say the rhyme.star, car, father, basketball,papa,本課需要掌握的單 詞。的單詞框架，讓學(xué)生填空，發(fā)揮小組的作用讓習(xí)并加上省略號(hào)，讓單詞積累far學(xué)生互幫互助，不僅多的學(xué)生補(bǔ)充。能給學(xué)生更多的時(shí)在相同時(shí)間里，比一比哪考慮到學(xué)生問學(xué)習(xí)能機(jī)，也有利于學(xué)生舉組既多又正確力和原有基礎(chǔ)的差 異，合理分配任務(wù)。 如有的學(xué)生只會(huì)說， 有的

33、記錄，有幾個(gè)則 會(huì)補(bǔ)充更多的單詞。 先讓幾個(gè)中等水平的一反三和知識(shí)的遷 移，還便于教師進(jìn)行 個(gè)別指導(dǎo)和分層教 學(xué)小組成員互相補(bǔ)充 鼓勵(lì)發(fā)言少的學(xué)生引2.the moonWho s stars' good friend?Who can tell me the rhyme with the moon'?學(xué)生，如由佳妮、春 燕、丹楓、佳偉幾個(gè) 先舉例，再讓學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)好的學(xué)生補(bǔ)充，幫 助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。The moon.積極補(bǔ)充。關(guān)注小 昆、佳龍、齊齊幾個(gè) 不愿發(fā)言的學(xué)生。入挑選發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn) 行示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生T 表演。教師指導(dǎo)發(fā)首moon: /u:/Say the rhyme

34、 «The Moon »不再給出單詞框架 讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維復(fù)習(xí)引入.3. the sun引導(dǎo)學(xué)生回憶兒童詩。教師通過表達(dá)太陽，月亮， 星星的活動(dòng)情景，讓學(xué)生猜 猜是什么時(shí)候。The sun is sleeping.The moon is working, what time is it, morning or evening?屏幕打出準(zhǔn)備好的填空題， 讓學(xué)生口頭填空。sun / A /口語表達(dá)能力強(qiáng)，語音準(zhǔn)的 學(xué)生示范說。小威、婷婷的 發(fā)曰校準(zhǔn)。進(jìn)行句型訓(xùn)練。Who can describe the sun, the moon and the stars?出示句型框架：I

35、 can I like is are一have/has gotLook, who s coming?Oh, 教師提問：Do you like the snowman? Have you got a snowman? Can you make a snowman? Has he/she got a snowman? 鼓勵(lì)學(xué)生相互問答，并巡 視。教師出示小詩<Snow>to too two cool .«The sun, The Moon and Me»Evening.In the morning, the _ is sleeping, the _ is worki

36、ng.son, mother, club, bus.學(xué)生搶著說。A snowman.Answerthesequestions.Ask and answer.Say the rhyme.敏捷的學(xué)生露一手， 也能讓“濫竽”充充 數(shù)，得到學(xué)習(xí)的時(shí) 機(jī)，在合作中表達(dá)分 層。讓口頭表達(dá)能力較 弱的學(xué)生，從能答復(fù) 過渡到能提問，使每 個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參 與，使每個(gè)學(xué)生都嘗 到成功的樂趣。把單詞融入句型，才 是賦予了它生命。通過看教師出示的 句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行填空 式說話，使怕說錯(cuò)而 不敢開口的學(xué)生能 大膽說，增強(qiáng)學(xué)生的 彳口心，也提g J 1口 口 運(yùn)用的止確率，為后 面的綜合說話打下 鋪墊。進(jìn)行問答會(huì)話，既鍛

37、 煉了學(xué)生的反應(yīng)能 力，培養(yǎng)學(xué)生諦言的 交際功能。通過小詩和歌曲穩(wěn) 周記憶單詞，學(xué)生不 會(huì)感到枯燥。這個(gè)單詞在以前的 歌曲中出現(xiàn)過，又在 下一個(gè)復(fù)合單詞Oh, it's raining. We can't go out and play. So the girl looks sad. Let's sing the song <Rain, Rain, Go Away> 教師伴奏。Sing the song.rainbow中出現(xiàn)，故 不作重點(diǎn)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新單詞6. rainbowAfter rainy, the sun is shining.Then we can see a beautiful rain bow