從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

1、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要 充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生 自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的 機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué) 習(xí)，由“要我學(xué) " 轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生求知欲。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：1處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最 近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

2、望；2 有一定的情趣, 能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲， 創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué) 習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的 鉆研精神。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān) 系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡 潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時的 表揚、鼓

3、勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。三、采取靈活多樣形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形 式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（一）教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物 趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的 設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇， 具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推 動力。（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中 到要解決的問題上。因此，在

4、教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián) 系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起 來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（三）用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“乘法的初步認識”時， 我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我 出示了題目：3+3+3, 7+7+7+7+7, 8+8+8+8+8 （100個8）。看了題目以后， 小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的 加,我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時我說： “其實,老師做加 法的本領(lǐng)并不比你們強,只是我掌握

5、了一種新的運算方法,掌握了這種方法以 后,算幾個相同加數(shù)的加法時,速度就會快多了。這種運算叫乘法,你們想學(xué) 嗎？”正是這一舉措,展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用,無疑 把學(xué)生緊緊地吸引住了,從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強烈的學(xué)習(xí)興 趣?？傊?教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性,都能使學(xué)生情緒興奮,從而積 極對待學(xué)習(xí)活動,自覺思考問題。四、開展適當(dāng)競賽,提高學(xué)習(xí)熱情。 適當(dāng)開展競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,小學(xué)生在競賽條件下 比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中,由于小學(xué)生有著很強的好 勝心,總希望爭第一,得到老師的表揚,利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 克服困難的毅

6、力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“看誰算得快又對” ,“看 誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”等,都能使學(xué)生“大顯身手” 。比賽形式多種多樣,可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比 賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽,使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加, 激勵的作用將會更大,參與的熱情就會更高。五、樹立學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí) 當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時,就會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé) 任在于相機鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索 某個新知時,要十分注意情緒鼓舞： “你一定能自己解決這個問題” 、“你一定能 行！”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時,要注意設(shè)“跳板”引渡,使他們這樣,成功的到達知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑 時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)， 使他們“跳一下也能摘到果子吃”。 各種不同水平的學(xué)生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加 主動地學(xué)習(xí)?？?/p>