位置的教學設(shè)計

1、位置的教學設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的位置的教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。位置的教學設(shè)計篇1教學目標：知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。情感態(tài)度

2、價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。學情分析：“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課對學生來說并不難，因為學生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗。所以，在教學中要注重學生的自主探究學習，讓學生經(jīng)歷表示物體位置的過程，體會用數(shù)對表示物體的簡潔與有效。教學重難點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學準備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工

3、具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。2、學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。3、引入本課學習并板書課題。4、學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。設(shè)計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎(chǔ)。二、例題展示：1、投影出示例1的內(nèi)容。（1）學生讀題，了解已知信息。教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？學生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定

4、。（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。2、引導學生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列來確定同學們的位置。設(shè)計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。三、做一做，鞏固確定位置的方法。1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。四、反饋練習。完成教材第19頁的做一

5、做。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，大家學會了什么？位置的教學設(shè)計篇2教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書、數(shù)學五年級上冊第二單元第1920頁。教學目標：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。3、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。教學難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教具準備：同學們我們一起上一節(jié)數(shù)學課，這堂課趣味十足又充滿了挑戰(zhàn)，看著大家精神頭特別足，狀態(tài)特別好我現(xiàn)在信心十足，你們有信心上好這節(jié)課嗎？請同學們向領(lǐng)導問好。

6、教學流程：一、導入：給小動物排隊，提供比較材料。師：秋天到了，動物樂園的小動物們想好好鍛煉身體，準備排隊做操，老師把他們請到了課堂，同學們，你們能幫他們排排隊嗎？誰想上來幫幫它們？誰和他排的隊形不同？師：誰能說說排一排時小猴站在哪里？師：你能說得具體一些嗎？師：還可以怎么說呢？師：排兩排時小猴又站在哪里呢？師：你先從哪里數(shù)起，再從哪里數(shù)起呢？（板書）師：抽象概括并揭題師：同學們，（教師指著隊形）像這樣排成一行時只要用1個數(shù)就能說清小猴的位置，排成兩行時就要用到2個數(shù)了，對嗎？這節(jié)課我們就來學習用兩個數(shù)確定的位置。（板書）在生活中，為了更清楚的確定位置，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。說列時是從左

7、往右數(shù)，稱之為第幾列，說行時從前往后數(shù)，稱之為第幾行。二、新授1用第（）列第（）行表示位置師：現(xiàn)在請同學們用第幾列第幾行的方法說一下小猴的位置，小馬的位置各是什么？（板書）2抽象成“數(shù)對”師講解：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？在表示位置的時候，老師只寫了兩個數(shù)字，再將數(shù)字用括號括起來，中間用逗號隔開。板書（2，4），這種表達的方法有很好聽的名字叫“數(shù)對”（板書）讀作：24（師領(lǐng)讀）提問：數(shù)對中寫在前面的數(shù)字2表示什么？后邊的4呢？師講解：（數(shù)對的表示方法一般習慣于先表示列，再表示行）。3練習寫“數(shù)對”請同學們看屏幕，老師把這些小動物請了上來，請你按順序依次用數(shù)對說出它們的位置。4小練習師：我們成功的幫助了動物

8、樂園的小動物完成了排隊，在我們的教室中也有這樣的數(shù)對知識，我們來找一找吧。（課件出示）李小冬的座位是？趙雪的座位是？王艷的座位是？（4，5）表示是誰的座位？數(shù)對（6，4）是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？5探索“數(shù)對”的特點師：接下來我們做游戲，認真思考，在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？聽口令：請第一列的同學全都起立，依次匯報數(shù)對。生：該說（1，1）、（1，2）、（1，3）、（1，4）、（1，5）、（1，6）。師：（多媒體顯示這些數(shù)對）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對的第一個數(shù)都是1。第2個數(shù)不同，不同的原因是行不同。師：聽口令：如果想讓各列的第4個同學起立，又該說哪些數(shù)對呢？生：該說（1，4

9、）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）。師：（多媒體顯示這些數(shù)對）這次你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)對的第2個數(shù)都是4。都是第4行的同學，列不同。師：同學們表現(xiàn)的真好，咱們班的同學個個聰明，活潑可愛，樂于回答問題，學習非常認真。咱們班有兩個學生最近學習進步非?？?，我要獎勵他們每人一朵小紅花呢！想知道是誰嗎？那我就悄悄透露一點提示信息給你們好嗎？他們的座位是：（2，）（，4）同學們知道這兩個人是誰嗎？（課件）生：不確定。第一個只能確定是第二列，后一個只能確定是第四行。師：沒找到怎么辦？還需要提示嗎？需要什么樣的提示？師：那好吧，我再告訴你們第一個人座位的.后一個數(shù)字是幾。哪些

10、同學有可能是呢？請做好準備呢？當我的數(shù)字出現(xiàn)，是誰就請馬上站起來。師：評價，反應真快，非常好。我要給第二個數(shù)對填寫第一個數(shù)了，誰有可能呢？請把手舉起來。（舉手的應該是每一組的第四個同學）然后，快速反應。師總結(jié)：當我們把兩個數(shù)字都找到時，才能確定位置?！皵?shù)對”的意思就是用一對數(shù)組成，所以確定位置必須要用兩個數(shù)字表示。師：請數(shù)對中含3和5的同學站起來。（兩名同學站起來）師：咦，怎么會有兩名同學呢？（使學生明確用數(shù)對表示位置時數(shù)字順序不同，位置就不一樣了。）三、拓展練習游戲：“數(shù)對接龍”。師：請同學們拿出卡片，先觀察一下卡片，在卡片上找到表示你的座位的空格嗎？找到后在這個格中用數(shù)對寫出自己的位置。師

11、：每個人都有自己的好朋友，對嗎？現(xiàn)在請同學們將他的座位的數(shù)對寫在卡片上，然后我們來做一個數(shù)對接龍的游戲。（5秒鐘準備）準備好了嗎？師：老師先說出一個數(shù)對，表示的是誰的座位呢？誰就站起來，其他學生做出判斷如果對了就一起喊出他的名字；然后，這位同學再像老師一樣說出你剛才寫好的好朋友的座位的數(shù)對，其他同學再進行判斷，如果對了再一起喊出她的名字，依此類推。聽明白了嗎？開始！師：剛才的游戲中同學們表現(xiàn)得很好?；卮鸬眉瓤煊譁?。四、總結(jié)今天，老師和大家一起學習了用數(shù)對確定位置的方法，確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的