八年級語文《鄧稼先》教學設計

1、八年級語文鄧稼先教學設計教學設想：課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。文章的作者是文章主人公的好友，是位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上,通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人

2、物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記相聯(lián)系，以實現(xiàn)知識的遷移與拓展。教學過程：一、復習導入人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹位偉大科學家的作品。(學生課堂自讀)二、教師設問導讀1從教材第注解我們能體會些什么?提示：切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的'人。故事：錢學森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹?！碑斖恚谙然厝ズ笈c夫人通宵未

3、眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。故事二：有一天，許德珩(鄧稼先的岳父)問嚴濟慈：“是誰為中國制造出?”嚴哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧!”2作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感?提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。這些評價下面還隱含著作者怎樣的情感?(此題設計旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓練。)4第四部分結(jié)束一句的討論、探究?！笆潞笪易废胱约簽槭裁磿心菢哟蟮母星檎鹗?，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。”故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人?”稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、