單項(xiàng)選擇一百題

1、單項(xiàng)選擇一百題1人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（ ）連續(xù)性特點(diǎn) 創(chuàng)造性特點(diǎn)長期性特點(diǎn) 示范性特點(diǎn)2學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是（ ）。學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)理念 學(xué)習(xí)目標(biāo)3新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ ）。學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 4教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于（ ）。講授知識 教書育人教學(xué)藝術(shù) 引導(dǎo)啟迪5某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”

2、這個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（ ）。單向性 雙向性多向性 成員性6教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以（）的大教學(xué)論為標(biāo)志的。.赫爾巴特.夸美紐斯.凱洛夫.蘇霍姆林斯基7“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。教育無目的論社會本位論科學(xué)本位論個人本位論8.與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于（）。A.發(fā)展學(xué)生個性B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”D.堅持“循序漸進(jìn)”9.群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個體社會化所必需的（）。A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件10教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。教育內(nèi)容教育質(zhì)量教育目的教育方針11現(xiàn)代教育發(fā)展的根

3、本動因是（ ）生產(chǎn)力發(fā)展 科技進(jìn)步教育技術(shù)進(jìn)步 產(chǎn)業(yè)革命12在學(xué)校工作中處于核心地位，起決定性作用的是（ ）。少先隊活動 教學(xué)活動 課外活動 后勤工作13古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（ ）。是對立而不可調(diào)和的 是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制因一定條件而互相轉(zhuǎn)化 是可以尋找到一個平衡點(diǎn)的14兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（ ）。心理異常 不適應(yīng)表現(xiàn) 不良表現(xiàn) 問題行為15德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（ ）以“知”為開端，知、情、意、行

4、依次進(jìn)行以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行視具體情況，可有多種開端和順序16聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（ ）。只具有個人的意義 只有小集團(tuán)意義依賴興趣的作用 沒有政治意義17廣義的教學(xué)，包括所有（ ）的共同活動。教與學(xué) 教師與教師人與人 學(xué)與學(xué)生18我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（ ）年 年 年 年19使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的（ ）。政治功能 經(jīng)濟(jì)功能文化功能 生態(tài)功能20思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的（ ）出發(fā)的。認(rèn)識 情感 行動 實(shí)際21.馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一

5、種需要之中?（ ）A、生理的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、歸屬與愛的需要D、安全的需要22.教學(xué)計劃的中心問題是（ ）。A、開設(shè)哪些科目B、各門學(xué)科開設(shè)的順序C、各門學(xué)科的教學(xué)時間D、各門學(xué)科的教學(xué)方法23.教育目的的性質(zhì)和方向是由（ ）決定的。A、科技發(fā)展B、社會生產(chǎn)力C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律24.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（ ）。A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法25.我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（ ）。A、六藝B、八股文C、自然科學(xué)D、四書、五經(jīng)26我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德

6、育、智育、體育、（ ）美育 勞動教育愛國主義教育 美育、勞動教育27進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（ ）。導(dǎo)向原則 疏導(dǎo)原則因材施教原則 教育的一貫性原則28新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（ ）。人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論29下列選項(xiàng)屬于條件反射的是（ ）。眨眼反射 吸吮反射膝跳反射 信號反射30“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（ ）。培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策

7、略掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理掌握大量而牢固的言語信息31班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（ ）。常規(guī)管理 民主管理平行管理 目標(biāo)管理32學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（ ）。學(xué)習(xí)動機(jī) 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力33“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（ ）。陶冶教育 榜樣示范實(shí)際鍛煉 品德評價34當(dāng)人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（ ）。投射效應(yīng) 暈輪效應(yīng)皮格瑪利翁

8、效應(yīng) 首因效應(yīng)35小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見（ ）。焦慮癥 恐懼癥強(qiáng)迫癥 抑郁癥36.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（ ）。A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.低

9、谷現(xiàn)象37班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）。成立了班委會 開展了班級工作形成了正確的集體輿論 確定了班級工作計劃38知道“三角形的內(nèi)角和等于度”，屬于（ ）。策略性知識 陳述性知識條件性知識 程序性知識39.教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（ ）。A.關(guān)系密切 B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān) D.有利有弊40教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（ ）。直接經(jīng)驗(yàn) 間接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重 先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)41新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（ ）。知識，智力，能力基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀知識，智力，情感42關(guān)于陳述性

10、知識，下列說法正確的是（ ）。主要反映活動的具體過程和操作步驟說明做什么和怎么做可用來區(qū)別和辨別事物是一種實(shí)踐知識43青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的時期是（ ）。童年期 少年期青年初期 青年晚期44對倔強(qiáng)的學(xué)生不可采取的矯正方法是（ ）。心事傾訴 認(rèn)知調(diào)整情緒疏導(dǎo) 侮辱打罵45教育現(xiàn)代化的核心是（ ）。教育觀念現(xiàn)代化 教育內(nèi)容現(xiàn)代化教育管理現(xiàn)代化 教師素質(zhì)現(xiàn)代化46教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋領(lǐng)導(dǎo)批評家長意見社會輿論47在人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用的心理成分是（）。認(rèn)識成分情感成分行為成分成熟成分48桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是（）。準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律準(zhǔn)備

11、律、練習(xí)律、類化律練習(xí)律、思考律、遷移律練習(xí)律、因果律、近因律49規(guī)范是集體生活中不可缺少的（）（江西?。﹥?nèi)容方式途徑準(zhǔn)則50按學(xué)生的成績分班，屬于測驗(yàn)中的（）。安置性測驗(yàn)形成性測驗(yàn)指代性測驗(yàn)總結(jié)性測驗(yàn)51綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于（）。簡明扼要地表現(xiàn)知識直觀性很強(qiáng)提高了教學(xué)效率使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則52以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）。確立評價目標(biāo)確定評價情境控制評價過程利用評價結(jié)果53健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（）。軀體健康軀體健康和心理健康軀體健康、心理健康和社會適應(yīng)良

12、好軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康54首先提出“普及教育”口號的是在（）時期。奴隸社會封建社會資本主義社會社會主義社會55教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。課堂管理課堂紀(jì)律課堂規(guī)范課堂控制56“兒童中心主義”教育理論，違背了（）。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律57對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。兒童身心發(fā)展的順序性兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性兒童身心發(fā)展的不平衡性58德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。懲前毖后，

13、治病救人言者無罪，聞?wù)咦憬溆袆t改之，無則加勉桃李不言，下自成蹊59教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)組織能力教學(xué)決策能力教學(xué)監(jiān)控能力60美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個現(xiàn)象說明了（）。A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的滲透性思考的獨(dú)立性思想的開放性61下列屬于意志行動的是（）。吹口哨背誦課文搖頭晃腦膝跳反射62下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單陳英每天獨(dú)自讀幾小時文學(xué)名著63人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是

14、（）。能力氣質(zhì)態(tài)度性格64學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）。情緒沖動性格障礙情緒適應(yīng)困難行為障礙65提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。桑代克斯金納雅各布松埃利斯66.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造67在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）。社會本位論思想個人本位論思想社會效益論思想教育無目的論思想68把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。分層教學(xué)合作學(xué)習(xí)小班教學(xué)復(fù)式教學(xué)69現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)是教學(xué)的（）。主要手段輔助手段中心手段內(nèi)在手段70在對

15、學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。行為改變法認(rèn)知改變法精神分析法運(yùn)動改變法71“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@說明教育是（）。傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動使人得以生存的活動培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動保存人類文明的活動72整個教育工作的方向，一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。教育理念教學(xué)方法教育目的教學(xué)目標(biāo)73在學(xué)生心目中老師是高尚完美的；最值得學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生具有（）。依賴性向師性可塑性接受性74學(xué)會寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是（）。順向遷移逆向遷移負(fù)遷移垂直遷移75個人品德的核心成分是（）。道德認(rèn)識道德情感道德意志道德行為76引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因

16、素是（）。社會生產(chǎn)力文化傳統(tǒng)社會制度科技水平77個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。差異性順序性不平衡性階段性78（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針教育政策教育目的教育目標(biāo)79小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的（）幼兒期少年期童年期青年初期80“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。說服教育法鍛煉法陶冶法榜樣法81聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（ ）無差別原則無歧視原則尊重兒童尊嚴(yán)原則兒童利益最佳原則82教育的本體功能之一是（）減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服

17、務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程83“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（ ）相隔離。教育與生活教育與經(jīng)濟(jì)教育與政治教育與生產(chǎn)勞動84班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。年齡影響力性別影響力個性影響力學(xué)術(shù)影響力85德育過程的基本矛盾是（）。教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾86制定教學(xué)計劃的首要問題是（）課程設(shè)置學(xué)科順序課時分配學(xué)年編制87蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）全面發(fā)展的教育理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

18、教學(xué)與發(fā)展理論教學(xué)過程最優(yōu)化理論88教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（）原始社會末期奴隸社會初期封建社會初期資本主義社會初期89“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。教育環(huán)境遺傳家庭教育90蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）。聯(lián)想幻想理想想象91中小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于（）。榜樣示范品德評價陶冶教育說理教育92培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）。基礎(chǔ)型課程發(fā)展型課程知識性課程工具性課程93教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎW(xué)生只有機(jī)械記憶的能力教師的知識、能力是不一樣的教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約94“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）。相對評價絕對評價定性評