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文檔簡介

1、觀 察記錄觀察時間2017年4月13日觀察地點活動室觀察對象鄒文軒、周書衡觀察教師陳倩觀察目的五子棋風波|觀 察 實 錄最近，孩子們迷上了五于棋，-有空就結(jié)伴下棋。這天，周書衡和鄒 文軒起下棋，走了兒個回合，總是鄒文軒贏，周書衡急了，在第三回合時， 移動了f已經(jīng)走好的棋子，硬說自己連起來是五個棋子贏了。 鄒文軒不 搬，兩人爭了起來，鄒文軒說：“你賴皮，剛才這顆棋明明是放在這兒的， 不可以再移過去的！”周書衡爭辯說，“我剛才放錯了，我是想放在這兒 的呀?！编u文軒說：“放好了就不可以動來動去，不能后悔的！”周書衡 說：“你剛才又沒說不可以動！ ”鄒文軒生氣地來向我告狀。分 析 措 施分析：爭吵是幼

2、兒交往中不可避免的現(xiàn)象， 是幼兒交往的一種方式，綱要 中指出:“兒童通過交往，逐步認識自我并接納他人，初步了解禮會生活必 須的基本行為規(guī)范。幼兒正是在爭吵中學會保護自己，學會收斂自已， 學會巧人交往的必要經(jīng)驗。當孩子在爭吵中無法說服對萬，往往會找老師 做自己的“靠山，希望通過老師“權(quán)威性的話語，幫助自己反敗為勝，從 而達到自已的目的。而如果老師經(jīng)常充當幼兒的靠山， 那就剝奪了幼兒參 與交往的權(quán)利，也阻礙了幼兒交往能力的形成和發(fā)展，影響幼兒學習交往 的過程，同時孩子今后碰到類似的問題，又會以“爭斗一失敗一找靠山” 的方式來解決，這不利于孩子的社會性發(fā)展。措施：一、幫助幼兒建立規(guī)則意識。大班幼兒的年齡特點表現(xiàn)為，競賽性的 游戲增多了。當孩子游戲初期，往往會忽視游戲規(guī)則的建立，而在游戲過 程中產(chǎn)生問題矛盾，引起爭吵。作為教師，當看到幼兒發(fā)生爭吵時，最好 作個旁觀存，不要注重爭吵的勝與敗的結(jié)果，而應該注意解決爭吵的 過程，幫幼兒制L -些游戲規(guī)則，要求幼兒按游戲規(guī)則進行游戲，這樣 既可以使游戲順利進行，又可避免戰(zhàn)爭的發(fā)生，讓幼兒體驗和平共處 的愉快。二、樹立自信，友好交往。當孩子跑來告狀時，老師應該鼓勵他，要 有信心，要相信自已，靠自已的努力去實現(xiàn)自己的日的。當然這種努力， 不是靠爭吵去解

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