高二23班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

1、高二23班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例王某，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。16歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一 起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別圜目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾 個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng) 偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲 現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、 不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在 這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑 時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折 時，

2、她就不敢求助于她人丁。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然 出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不 斷內(nèi)化。針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。陳某失去的是 自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能 開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫 助她：首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事 實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對陳某的狀況，我把有 效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，

3、具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是 最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí) 習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進(jìn) 行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我 與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的 不作要求，比如每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了 試一試的信心。2、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此， 我協(xié)同其她任課老

4、師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。陳某看 到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來 的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是 特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對 她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她熠強(qiáng) 了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。因?yàn)? 盡管

5、她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。 此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營 造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去， 再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。 最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在陳某初具信心、 學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃 避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信 心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識。通過陳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們 對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思 考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她