幼兒園小班教育隨筆

1、頁眉內容培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣一、與家長溝通 ,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。我班幼兒獨立性較差， 依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的， 更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后， 由于生活衛(wèi)生習慣的變化， 口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活， 也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現幼兒偏食、 挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強， 就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)， 及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好” ，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食?偏食

2、、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調， 引起各種營養(yǎng)不良癥狀， 影響了孩子的健康成長。 我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食， 向家長做好宣傳教育， 只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。我們通過兒歌如“小手真有用” 、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上， 如果飯前不洗手， 就會將手上的細菌吃進體內而生病。 因此，洗手對保持皮膚清潔， 養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。

3、通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水） ，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了， 借此機會，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、 及時調查、了解幼兒的偏食情況頁眉內容在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。2、 因人而異，實施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據小班幼

4、兒“喜模仿” “愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊， 為他們樹立榜樣， 幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲， 然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言， 我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）逐漸加量

5、的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜， 開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭， 現在能稍微吃點了。（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善尊重理解幼兒人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。 只有愛他們的人才能讀懂。 每個孩子來自不同的家庭， 有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水

6、平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異， 捕捉幼兒的閃光點， 利用不同的教育方法尊重和理解幼頁眉內容兒。我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說： "姥姥，早點接我，早點接我。 "在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說： "琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸， 吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃， 這樣吃飯的速度就較慢， 她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時， 琪琪靜靜地坐在椅子上， 于是我走過去，輕輕問她："琪琪，你

7、喜歡玩什么？ " 她說： "我喜歡看書。 "" 老師和你一起看好嗎？ "琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著， 琪琪也不由自主的講起來，我高興地說： "琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？ "" 愿意 "，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她： "琪琪，你怎么啦？ ""

8、 我吃不下 "， "琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?"琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。 "望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說， 雖是一件很平常

9、的小事， 但對于家長和孩子來說， 卻是多么重要。通過這件事， 我深深體會到， 孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點， 尊重幼兒的興趣， 幫助幼兒成功地表現自己， 就會使幼兒獲得頁眉內容心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。 只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：

10、"姥姥，早點接我，早點接我。 "在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說： "琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸， 吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃， 這樣吃飯的速度就較慢， 她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時， 琪琪靜靜地坐在椅子上， 于是我走過去，輕輕問她："琪琪，你喜歡玩什么？ " 她說： "我喜歡看書。 "" 老師和你一起看好嗎？ "琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著， 琪琪也不由自主的講

11、起來，我高興地說： "琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？ "" 愿意 "，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她： "琪琪，你怎么啦？ "" 我吃不下 "， "琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?"琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵

12、，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。 "望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一頁眉內容位幼兒教師來說， 雖是一件很平常的小事， 但對于家長和孩子來說， 卻是多么重要。通過這件事， 我深深體會到， 孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈， 教師善于發(fā)現孩子閃光點， 尊重幼兒的興趣， 幫助幼兒成功地表現自己， 就會使幼兒獲得心

13、理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。 只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點， 利用不同的教育方法人們常說每個孩子都是一本有趣的書， 要想讀懂這本書并不容易。 只有愛他們的人才能讀懂。 每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫琪琪的小朋友

14、，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說： "姥姥，早點接我，早點接我。 "在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說： "琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸， 吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃， 這樣吃飯的速度就較慢， 她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時， 琪琪靜靜地坐在椅子上， 于是我走過去，輕輕問她："琪琪，你喜歡玩什么？ " 她說： "我喜歡看書。 "" 老師和你一起看好嗎？ "琪琪高興得點點頭，于是我和

15、她一起看起書來，開始是我講，講著講著， 琪琪也不由自主的講起來，我高興地說： "琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？ "" 愿意 "，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她："琪頁眉內容琪，你怎么啦？ "" 我吃不下 "， "琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?"琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完

16、了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。 "望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說， 雖是一件很平常的小事， 但對于家長和孩子來說， 卻是多么重要。通過這件事， 我深深體會到， 孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈， 教師善于發(fā)現孩子閃光點， 尊重

17、幼兒的興趣， 幫助幼兒成功地表現自己， 就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。 。我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說： "姥姥，早點接我，早點接我。 "在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說： "琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸， 吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃， 這樣吃飯的速度就較慢， 她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時， 琪琪靜靜地坐在椅子上， 于是我走過去，輕輕問她："琪琪，你喜歡玩什么？ &quo

18、t; 她說： "我喜歡看書。 "" 老師和你一起看好嗎？ "琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著， 琪琪也不由自主的講起來，我高興地說： "琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？ "" 愿意 "，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她："琪頁眉內容琪，你怎么啦？ "" 我吃不下 &q

19、uot;， "琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?"琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。 "望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說， 雖是一件很平常的小事， 但對于

20、家長和孩子來說， 卻是多么重要。通過這件事， 我深深體會到， 孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點， 尊重幼兒的興趣， 幫助幼兒成功地表現自己， 就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。小班教育隨筆幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師， 首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、 挑食及不良的進餐習慣， 從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。一、與家長溝通 ,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人

21、喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化， 環(huán)境的變化， 由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。 開學后，我們發(fā)現幼兒偏食、 挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。頁眉內容不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得 “好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。 我們利用家

22、長會和家長開放日、 平時的家園通訊欄和網上的宣傳， 鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食， 向家長做好宣傳教育， 只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。我們通過兒歌如 “小手真有用 ”、 “小手洗一洗 ”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上， 如果飯前不洗手， 就會將手上的細菌吃進體內而生病。 因此，洗手對保持皮膚清潔， 養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注

23、意，孩子們的袖子就弄濕了， 借此機會，我就給孩子們做示范 挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說： “搓搓手心一二三， 搓搓手背三二一， 手指頭洗仔細， 小手腕別忘記。 ” 這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1 、 及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。2 、 因人而異，實施不同的教育方法（1 ）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿 ”“愛表揚 ”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛

24、吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊， 為他們樹立榜樣， 幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。（2 ）“打預防針 ”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不頁眉內容高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用 “打預防針 ”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲， 然后讓孩子猜猜今天吃什么菜， 孩子你一言， 我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜， 多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3 ）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實

25、的。對這類幼兒我采用 “逐漸加量 ”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜， 開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭， 現在能稍微吃點了。（4 ）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。讓孩子到室外活動開學已一周有余，因為班級的人數較少，很少讓孩子到室外活動，似乎在教室里活動也不錯。但是，我覺得還是應該讓幼兒到室外活動為好。首先，孩子到室外活動，沐浴陽光，呼吸新鮮的空氣，有助于增強幼兒的體格，養(yǎng)成健壯的身體。其次，在室外活動，場地較大

26、，孩子們做什么都可以放得開，少有約束，可張揚孩子的個性，讓他們的身心放松，有回歸自然之妙處。第三，到室外活動，孩子的眼里所見皆實物， 有助于教師進行隨機教育：你想，面對紅花綠草，你講故事也好，說兒歌也罷，已天地當教室，已周圍的景物做教具，孩子們置身其中，其樂融融，用這樣的方式教學，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈，教育不是起到了事半功倍的功效嗎？當然，讓孩子到室外活動，還應該注意以下幾點：頁眉內容一要注意衛(wèi)生，選擇的地方應是清新、自然、整潔的地方，防止孩子有意外的感染。二要注意安全， 要選擇有安全保障的場地， 以防止孩子有意外的事故發(fā)生。讓孩子到室外去活動， 有這么多的益處， 那就多讓孩子到室外去活動吧，這樣，你的孩子會更加聰明、活潑、可愛的！家長朋友別著急大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母， 大部分的孩子握筆的姿勢正確， 書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆， 書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨