小學語文《山雨》優(yōu)質課教學設計

1、小學語文山雨優(yōu)質課教學設計教材分析：這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比

2、喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。教學目標1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的

3、方法。教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。教學難點領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。課時安排一課時教學資源配樂朱自清春片段設計思想這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情

4、。教學過程一、情景導入，揭示課題1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨師生背誦描寫雨的詩句。師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題?！驹O計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發(fā)學生的'學習熱情。二、初讀課文，理清文脈1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段

5、，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。4、指名說說閱讀的初步感受。師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。三、朗讀賞析，深入感悟1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，并在空白處寫寫自己的體會。2、體會情感，感悟寫法（1）感悟山雨的音韻美。沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近

6、a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。b、體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。C

7、、生交流自己想象的畫面。師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。d、生帶著感受齊讀。（2）感悟山雨的色彩美師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。a、（課件出示第6自然段。）指名讀。b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c、師引讀本段?！驹O計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。四、

8、總結升華，拓展延伸1、學生齊讀全文。（配樂）2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。3、（課件出示賞雨及朱自清春相關語段），學生自由讀，指名說感受。五、布置作業(yè)，積累運用1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象表達獨特感受。2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段?！驹O計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生

9、蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。板書設計山雨雨來雨中音韻美用心傾聽喜愛色彩美細致觀察雨后課堂反饋本課教學中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。參考資料賞雨雨，就要來了。佇立窗前，心中隱隱驛動著某種莫名的

10、期盼隆隆的雷聲，像千軍萬馬踏著耀眼的電光，從天際疾馳而來，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠處的山梁，天一下子暗了下來。風也變得來勢洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽傘，但還是有很多手腳慢的，一個沒抓住，眼睜睜的看著大傘隨風拔地而起，翻著跟頭，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風翻滾。人們又是一陣手忙腳亂天空仿佛驟然裂開了一個大口子，雨在云層再也收不住腳，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響，顏色碧綠的耀眼，柳樹迎風扭動著腰肢，像一個舞者陶醉在美妙的音樂中。盛

11、夏的暴雨總是來得毫無征兆，急急的，像一個莽莽撞撞的毛頭小伙兒。早上出門時還是晴空萬里，這一轉眼就風狂雨驟，沒帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲，叫苦不迭。再也顧不上風度，三五成群的擠到商店雨搭下避雨，一時間，商店門前熱鬧非凡，人滿為患。也有心急的少男少女，仗著自己年輕體壯，索性一揚手，將手中的皮包舉到頭頂，冒著大雨，健步如飛的奔向?？吭诮诌叺某鲎廛?，“霍”的拉開車門，夾著風，帶著雨，撲通一聲跌進后座，車門砰的關緊，世界頓時被隔成兩半，里面是溫暖寧靜，外面是風雨喧囂。終于，可以長長地出一口氣兒了，抬眼向車子前面反光鏡一瞧，又不禁懊惱起來，嘿！你瞧這滿身的“濕意”！頭發(fā)在額上有氣無力的打著綹，雨水順著發(fā)

12、梢，在眼前滴答著織成了珠簾。衣衫緊緊的貼在身上，少女玲瓏的曲線，男子健碩的胸肌于此際一覽無余。的哥滿眼都是難以掩飾的笑。是的，暴雨無疑是被的哥喜愛的，雖然開車視線會受阻，需要多加十二分小心，但是生意卻會出奇的好。平日里開車拉客，與乘客討價還價總是免不了的，有時甚至還會講到面紅耳赤。也惟有在這樣的天氣里，的哥們才會挺直腰板，揚眉吐氣一回，一般只要不是獅子大開口，漫天要價?；旧隙际菐煾狄嗌倬徒o多少，幾乎沒有人敢說二話兒。樓頂的雨水被排水管道集中到一起，對地面造成了一種強大的沖擊，好像盛大的舞臺劇背景下鏗鏘的鑼鼓，聽覺上給人強烈的錯覺，更加夸張了雨的狂野，給人心靈超強的震撼。大街上的人，仿佛瞬間都被狂風卷走了，冒雨行駛的車輛射出兩道耀眼的雪白光柱，和天空亂竄的閃電交織成一片，雨，此時就是千萬條密集粗獷的