校長讀書筆記讀《素質(zhì)教育在美國》有感

1、校長讀書筆記 讀素質(zhì)教育在美國有感最近我拜讀了美籍華人留美博士黃全愈先生的素質(zhì)教 育在美國一書。此書敘述行云流水一般，讓讀者輕松、悠 閑、隨性，這里沒有繁瑣的、干澀的教育觀念，也沒有長篇 累牘的論述，我厭倦那種自命不凡、咄咄逼人的高不可測的 論理書。作者以自己的兒子在美國的學(xué)習(xí)中的“小故事”為素材，通過一個(gè)又一個(gè)立體生動(dòng)的案例分析，深入淺出地 闡明了美國素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在對比中讓我們清醒地認(rèn)識到 中國目前教育所面臨的困窘，發(fā)人深思。值得一提的是黃先 生書中的許多問題很有價(jià)值，很有見地，值得我們探討。如“創(chuàng)造性能不能教？”“教育要不要平等？”“要不要懲罰孩子？”等等。第一章創(chuàng)造性能不能教中，作者

2、講述了一 件非常有趣的事。在國內(nèi)，作者就開始讓三歲的兒子接受中 國畫的啟蒙教育，兒子的國畫有板有眼、像模像樣。來到美 國后，作者把有著繪畫天賦的兒子送進(jìn)了邁阿密大學(xué)美術(shù)學(xué) 院辦的繪畫學(xué)習(xí)班，可是在這個(gè)班里，兒子卻無法落筆畫畫， 因?yàn)槔蠋熓裁匆膊唤蹋蛔寣W(xué)生涂鴉似的亂畫，甚為不滿的 作者立即讓兒子退出了這個(gè)“誤人子弟”的繪畫班?？珊髞?， 作者通過觀察，發(fā)現(xiàn)美國孩子在繪畫的時(shí)候有著充分的想象 力和創(chuàng)造力，他們從不問“像不像”，而是問“好不好”，也 就是畫得獨(dú)特不獨(dú)特。而中國孩子評判一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)卻 是“像不像”，像不像老師的畫，像不像現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物。我 想如果沒有一個(gè)參照物，中國的孩子就根本無法下

3、筆。由此，我不禁想到：我也是一位教師，參加課程改革也 有十年了，素質(zhì)教育天天高喊，可是，我們的素質(zhì)教育和美 國的素質(zhì)教育究竟有何區(qū)別呢？帶著這些問題我一口氣看 完了這本書?？赐赀@本書后，我陷入了深深的思考和反省之 中。美國的孩子可以根據(jù)各自的實(shí)際情況，分科選擇不同的 學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我國的孩子只能按年級學(xué)習(xí)各門功課，可 見美國教育重視個(gè)性發(fā)展；美國的孩子在小學(xué)五年級就開始 寫調(diào)查報(bào)告，而中國的學(xué)生在上大學(xué)時(shí)，才開始學(xué)習(xí)寫調(diào)查 報(bào)告，可見美國認(rèn)識到社會(huì)對孩子成長作用很大；美國的孩 子每到一個(gè)地方，社區(qū)里都有球隊(duì)可以參加，而中國的學(xué)校 里很少有自己的球隊(duì)，看來美國比較清楚成長中的孩子需要 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

4、意識；美國的孩子從小學(xué)開始，每隔一段時(shí)間就會(huì) 搞一個(gè)“職業(yè)日”，請社會(huì)上各行各業(yè)，甚至“三教九流” 的人到學(xué)校來給孩子們介紹各自的工作，什么律師啦、拍賣 行的拍賣師啦、汽車推銷員啦、消防隊(duì)員啦、警察啦、運(yùn)動(dòng) 員啦、作家啦，等等等等。從“職業(yè)日”里，孩子們學(xué)到的 并不主要是干什么能賺多少錢，他們學(xué)到的最重要的東西是: 社會(huì)上的人到底是怎樣存活的？因而，孩子們對職業(yè)的選擇從小就是五彩繽紛、五花八門的，也能了解到社會(huì)競爭的殘 酷。而我們中國的孩子受幾千年的陳舊思想觀念影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對社會(huì)的了解少之有少， 在父母的庇護(hù)下把社會(huì)想象的過于美好，長大后社會(huì)競爭力 低下。從這些對

5、比中不難看出美國在教育真正是以人為本的 教育，他們把人看成教育的主體，那么教育面對的“人”就 是學(xué)生，也就是現(xiàn)在我國討論的 “誰是教育的主體”的問題。 當(dāng)我們把學(xué)生看作是教育的主體，教育的目的就是為了人。我們正在進(jìn)行課改，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與組織者，以學(xué)生為主體，采用開放 式、啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、自己動(dòng) 手動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)踐探索、合作交流。把課堂還給學(xué)生，把快 樂還給學(xué)生，讓孩子們在極度輕松自如的心境下自主探索與 體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)，例如我們現(xiàn)在開設(shè)的活動(dòng)課或綜合實(shí) 踐課就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和運(yùn)用知識和能力的活動(dòng)，還可 以增加一些了解社會(huì)、接觸社會(huì)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán) 利選擇體驗(yàn)的職位，學(xué)會(huì)承擔(dān)、學(xué)會(huì)接受。但是，我們對學(xué) 生所進(jìn)行的素質(zhì)教育還僅僅只限于各個(gè)學(xué)校，學(xué)校不可能包 容整個(gè)社會(huì)，它不可能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境讓他們?nèi)ジ惺埽?去體驗(yàn)，而社會(huì)又沒有積極有效地配合學(xué)校，建設(shè)相應(yīng)的設(shè) 施，開展各種相應(yīng)的活動(dòng)，所以，中國的素質(zhì)教育只浮于表 面，還沒有深入。素質(zhì)教育要走向完全成熟，需要教