《教育心理學(xué)》考研重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)請(qǐng)簽收

1、教育心理學(xué)考研重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)請(qǐng)簽收!勤小思發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有很多人在復(fù)習(xí)教育心理學(xué)。我怕大家對(duì)其知識(shí) 重點(diǎn)還無(wú)法把握，便去勤思考研網(wǎng)上找了一份教育心理學(xué)教學(xué)大綱。童鞋們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以參考里面的內(nèi)容，把重點(diǎn)知識(shí)寫進(jìn)筆記里哦！PS:心理學(xué)考研資料清掃云盤二維碼。第一章緒論本章的教學(xué)目的與基本要求：一、本章需掌握的知識(shí)點(diǎn)包括：教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野。二、重點(diǎn)：教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野。三、難點(diǎn)：教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野。學(xué)時(shí)分配：2學(xué)時(shí)。第一節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展歷史一、創(chuàng)始之前（1903年以前）哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合：教育找

2、到了它的心理學(xué)理論基礎(chǔ)1.中國(guó)：孔子、孟子、荀子 學(xué)記是世界上最早的教育專著 2.西方：亞 里士多德靈魂論歐洲文藝復(fù)興后，自然主義的教育運(yùn)動(dòng)對(duì)哲學(xué)心理 學(xué)與教育實(shí)踐的結(jié)合起了推動(dòng)作用。赫爾巴特：在教育史上，第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論 基礎(chǔ)的人二、教育心理學(xué)的誕生時(shí)期科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）標(biāo)志：桑代克于1903年寫成的教育心理學(xué)動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)：效 果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合教育心理學(xué)的百年滄桑從20世紀(jì)初到20世紀(jì)末大約100年間，教育心理學(xué)發(fā)展的三 個(gè)時(shí)期：（一）單向道時(shí)期：20世紀(jì)初到30年代盲目樂觀：心理學(xué)家看到了科學(xué)心理學(xué)原理對(duì)教學(xué)的作

3、用，對(duì)心理 學(xué)原理應(yīng)用于教育持非常樂觀的看法。（二）死胡同時(shí)期（3060年代）（三）雙向道時(shí)期（6080, 90年代）客觀認(rèn)識(shí)：心理學(xué)與教育這兩個(gè)領(lǐng)域是相互促進(jìn)的。第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象（一）寬泛定義以潘菽為代表，認(rèn)為：“教育心理學(xué)的研究對(duì)象就是教育過(guò)程中的 種種心理現(xiàn)象(二) 非寬泛定義：兩種觀點(diǎn)把教育心理學(xué)的研究對(duì)象限定為“學(xué)校情境中的學(xué)與教的心理學(xué)規(guī) 律的探索”。在非寬泛定義中，又可分為兩種不同的觀點(diǎn)。1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，把教師的教學(xué)看成只是影響學(xué)生學(xué) 習(xí)的外部因素。奧蘇伯爾為代表。2. 強(qiáng)調(diào)以教師的教為主線，教育心理學(xué)應(yīng)研究教

4、師教的全過(guò)程。 以美國(guó)斯坦福大學(xué)的蓋奇(N. L. Gag©為代表。二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)1. 關(guān)于學(xué)方面的研究教育心理學(xué)研究的主要是中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，教育心理 學(xué)在學(xué)的研究方面擔(dān)負(fù)如下任務(wù)：(1) 揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)。(2) 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分類。(3) 闡明學(xué)習(xí)的過(guò)程。(4) 闡明有效學(xué)習(xí)的條件。2. 關(guān)于教方面的研究從教的方面看，教師要完成如下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)這些空缺。(1) 激勵(lì)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2) 通過(guò)多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的信息；(3) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的信息作出適當(dāng)反應(yīng)；（4）對(duì)學(xué)生的反應(yīng)提供反饋和糾正；（5）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出診斷和評(píng)估，必要

5、時(shí)給予補(bǔ)救教學(xué)；（6）創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，便于師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行各種 交流。教育心理學(xué)的任務(wù)是從心理學(xué)觀點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行研究。三、教育心理學(xué)與其他心理學(xué)分支學(xué)科（一）學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)是研究人和動(dòng)物在后天經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)的影響下心理和行 為變化的過(guò)程和條件的心理學(xué)分支學(xué)科。（二）學(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)是運(yùn)用心理測(cè)量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學(xué)校提 供服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。（三）教育社會(huì)心理學(xué)教育社會(huì)心理學(xué)是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)分支， 是側(cè)重于研究教育情境 中的社會(huì)心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。（四）教學(xué)心理學(xué)教學(xué)心理學(xué)作為一門正式的心理學(xué)分支學(xué)科，在歷史上出現(xiàn)較晚。四、主要內(nèi)容第一部分為“學(xué)習(xí)概論”（放在“總論”部分），概括介紹學(xué)習(xí)的性 質(zhì)、類型以及學(xué)習(xí)論流派爭(zhēng)論的問(wèn)題;第二部分為“學(xué)習(xí)分論”，分別闡述陳述性知識(shí)、作為程序性知識(shí) 的智慧技能和認(rèn)知策略、作為三類知識(shí)綜合運(yùn)用的問(wèn)題解決、動(dòng)作技能 及態(tài)度的性質(zhì)、具體學(xué)習(xí)過(guò)程和條件；第三部分為“學(xué)習(xí)條件論”，闡明影響學(xué)習(xí)的三個(gè)主要內(nèi)部條件， 以及影響學(xué)習(xí)的外部條件。復(fù)習(xí)與思考題1簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷史。2. 若讓你給教育心理學(xué)下定義，你會(huì)怎樣下？3. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要內(nèi)容。4. 與教育心