13花鐘之教材分析教學案例反思

1、.13花鐘之教材分析教學案例反思一、教材簡說課文按照“歸納現(xiàn)象提醒原因?qū)嶋H運用的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析答復(fù)了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和考慮的習慣。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學中要注意的是對花的

2、開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。二、學習目的1會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。4學習運用多樣的句式表達。三、教學建議。1老師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提早準備一些課文中涉及到的花如曇花、月光花的圖片、錄像資料。2本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續(xù)運用前面學過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)絡(luò)等記認字形。注意“燥是平

3、舌音，“致是翹舌音。同時，還應(yīng)運用多種方式穩(wěn)固識字。比方，“我說你找，一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來?！拔抑改阏J，一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導(dǎo)學生分析構(gòu)造、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩“適在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右構(gòu)造的字，“濕“嬌，書寫時注意左窄右寬；“艷“強，書寫時注意左邊略微比右邊窄；“醒“致左右寬窄差不多，可在比較中書寫。3課文思路明晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟嚴密結(jié)合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜歡，讀出對修建奇妙的“花鐘的贊嘆。要帶著問題考慮，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，

4、妙在哪兒？在熟讀課文的根底上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據(jù)自己課前搜集到的有關(guān)資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學生說明的是：不能無視課文中表意較“模糊 的詞語，如“左右、往往、有一的危險、大致，使用這些詞“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。4漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當變換句式是培養(yǎng)學生語言表達才能的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓練。在填空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感

5、悟才能，并引導(dǎo)學生在后面的學習中可以遷移運用。教學時先讓學生考慮第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學生體會下面句子的表達方法。假如把第一自然段的句子全換成“午時花開花了，“夜來香在晚上八點開花這樣的方式，效果會有怎樣的不同，表達那么單調(diào)、干巴、無趣牽?；ù灯鹱仙男±人N薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來萬壽菊欣然怒放煙草在暮色中清醒月光花舒展開自己的花瓣縣花含笑一現(xiàn)。假如有可能，老師可補充一點訓練材料。5文后的兩個泡泡提供了活動的內(nèi)容和要求，老師可根據(jù)當?shù)貙嶋H，組織學生進展觀察，并引導(dǎo)學生注意觀察的連續(xù)性，堅持觀察一段時間，一定會有所發(fā)現(xiàn)。四、參考資料曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀?；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時，故有“曇花一現(xiàn)之說。原產(chǎn)熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供欣賞。午時花：也叫“夜落金錢。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國有栽培，供欣賞。萬壽菊：也叫“臭芙蓉。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)