有關(guān)楊修之死的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、有關(guān)楊修之死的教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)設(shè)想】楊修之死選自名著三國(guó)演義第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但故事性強(qiáng)，人物性格鮮明。我覺(jué)得這篇課文可以讓學(xué)生反復(fù)研讀，通過(guò)復(fù)述故事來(lái)理解課文內(nèi)容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復(fù)述故事、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。【教學(xué)目標(biāo)】、掌握重點(diǎn)字詞；、理解課文內(nèi)容，分析了解曹操、楊修的性格特征；、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

2、。【重點(diǎn)】能復(fù)述課文，分析了解人物性格?！倦y點(diǎn)】探究楊修之死的原因。【教學(xué)過(guò)程】（注：課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文）一、導(dǎo)入新課、導(dǎo)入：播放電視劇三國(guó)演義片首曲滾滾長(zhǎng)江東逝水，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，曲終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲。然后導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：楊修之死。、簡(jiǎn)介羅貫中和三國(guó)演義（多媒體展示文學(xué)常識(shí)卡片）。二、整體感知，了解故事、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）、自讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出疑難問(wèn)題，小組討論解決或請(qǐng)教老師。、找出本篇小說(shuō)的三要素，了解故事。、本文所采用的敘述方式有哪些？、

3、小組合作學(xué)習(xí)，概括并復(fù)述文中七個(gè)小故事，思考楊修的死因。三、復(fù)述故事，理解內(nèi)容要求：復(fù)述時(shí)重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)。、女生選代表復(fù)述：雞肋事件，改建園門(mén)事件，分食酥餅事件，夢(mèng)中殺人。、男生選代表復(fù)述：吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件、老師小結(jié)。四、再讀課文，分析人物性格要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的什么性格。、學(xué)生歸納，回答問(wèn)題。、教師小結(jié)：補(bǔ)充說(shuō)明歷史上的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。五、討論楊修因何而死？關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患。

4、根據(jù)本文，你的看法是什么？六、拓展學(xué)習(xí)、如何做人：小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說(shuō)些什么？對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用？、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)？七、小結(jié)總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎？等等。在三國(guó)演義片尾曲歷史的天空歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。八、布置作業(yè)、閱讀三國(guó)演義。、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇短文：我說(shuō)曹操（楊修）。【教學(xué)反思】楊修之死這篇課文我是將其作為學(xué)校的公開(kāi)課來(lái)上的，上課

5、之后感覺(jué)還比較順利。在小組的評(píng)課會(huì)上，大家也都覺(jué)得上得比較成功。、課前預(yù)習(xí)很充分，為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)慣和現(xiàn)代漢語(yǔ)有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)大家對(duì)文本就不再陌生了。上課時(shí)學(xué)生熟悉文本，有獨(dú)立的思考，有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時(shí)有話可說(shuō)，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課之前的一節(jié)課，正值學(xué)生們?cè)诳荚嚒．?dāng)大家急急匆匆趕到多媒體教室時(shí)，有的聽(tīng)課老師都已經(jīng)到了。這時(shí)的學(xué)生不免有些緊張。見(jiàn)此，我微笑著說(shuō)了一番話：同學(xué)們剛才進(jìn)行了一場(chǎng)比較緊張的測(cè)試，現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲來(lái)放松一下

6、心情吧。話畢，音樂(lè)聲起，學(xué)生馬上沉浸在美妙的音樂(lè)聲中，剛才的緊張馬上消散，而滾滾長(zhǎng)江東逝水雄渾的.旋律也一下子把學(xué)生帶到三國(guó)故事的情境中了。、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。由于課前已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，所以在上課時(shí)我就設(shè)計(jì)了一張文學(xué)常識(shí)卡片讓學(xué)生來(lái)了解三國(guó)演義和作者羅貫中。我還設(shè)計(jì)了一張字詞卡片來(lái)檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用字詞。、課堂教學(xué)層次感強(qiáng)，銜接緊密，過(guò)度自然。當(dāng)初在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)顧慮，只有一個(gè)課時(shí)時(shí)間，怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。、發(fā)揮教師的主

7、導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么獨(dú)立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，氣氛相對(duì)活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗(yàn)并能表述自己的見(jiàn)解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過(guò)分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當(dāng)時(shí)是這樣回答的：我想對(duì)曹操說(shuō)：曹操你身為丞相，一人

8、之下，萬(wàn)人之上，氣度應(yīng)該大點(diǎn)兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對(duì)楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說(shuō)明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應(yīng)該和他和睦相處。我還想對(duì)楊修說(shuō)：楊修你有超出眾人的才華，這是事實(shí)，但你應(yīng)該知道曹操是一個(gè)多疑、忌才的人，你恃才放曠，說(shuō)犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點(diǎn)好。做人不要鋒芒太露，不要賣(mài)弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確，老師沒(méi)有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。二是時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。復(fù)述故事花了過(guò)多的時(shí)間，課程結(jié)束時(shí)拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習(xí)沒(méi)有完全展開(kāi)，如何作文的問(wèn)題草草解決，只好由老師來(lái)歸納。前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。三是對(duì)文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有。這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導(dǎo)還不夠深入。對(duì)于文中的重要問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有想到的，老師沒(méi)有引導(dǎo)好。比如在說(shuō)到本文交叉運(yùn)用多種敘述方式時(shí)，沒(méi)有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一，沒(méi)有新意。學(xué)生非常熟悉文本，對(duì)文本的研讀也較為深入，可老師并沒(méi)有利用好，致使大討論的反應(yīng)平平，