教學(xué)案例分析表1《發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)》

1、晉江市英墩中學(xué)校本課程教學(xué)案例分析表姓名班級(jí)科目美術(shù)教學(xué)日期2014.3.15案 例 題 名發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)-校本課程寫生課堂教學(xué)實(shí)錄寫生的課程我在反復(fù)思考之后，決定讓學(xué)生只畫一個(gè)花瓶，同時(shí)讓學(xué)生課前搜集花瓶實(shí)物及其知識(shí)。我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):通過畫花瓶，表現(xiàn)花瓶的美。制定目標(biāo)后，我認(rèn)真地預(yù)設(shè)了教學(xué)方案。開始了我的教學(xué)進(jìn)程。（教學(xué)片段之一）展示花瓶，觀察分析。師:同學(xué)們，今天我們實(shí)行花瓶的寫生。在這些花瓶中，你覺得哪個(gè)花瓶最美？你最喜歡？（學(xué)生舉手暢談感受。）師:請整體看看這些花瓶外形有什么特點(diǎn)？（學(xué)生整體觀察，交流討論，分析特征。）師:請大家仔細(xì)觀察，還看到花瓶有什么細(xì)節(jié)特征？（學(xué)生細(xì)心觀察，說

2、出花紋圖案等。）師:現(xiàn)在我們對花瓶開始寫生，你會(huì)選擇哪個(gè)花瓶？并怎樣開始你的寫生？（學(xué)生思考、選擇花瓶、討論交流。）教師分析寫生步驟:1. 觀察:2. 構(gòu)圖:定點(diǎn)、找比例、畫外形、體現(xiàn)物體的真實(shí)感等師:請大家大膽嘗試吧。突然，有學(xué)生問:“老師，什么叫“找比例” 、“真實(shí)感”？我能夠不畫這花瓶嗎？”學(xué)生這個(gè)問，使我猛然覺醒，學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的差別，用“一刀切”的方法教學(xué)是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。我想了想，于是叫學(xué)生暫時(shí)放下筆一片段教學(xué)反思:我預(yù)設(shè)認(rèn)為，這樣一節(jié)靜物的寫生，對于學(xué)生來說不會(huì)很難，沒想到在我認(rèn)為似乎應(yīng)該人盡皆知的問題上，大家卻一無所知，對如何畫出有“真實(shí)感”也不知所然。學(xué)生竟感覺到

3、如此枯燥乏味，課堂應(yīng)往那個(gè)方向走？我猛然想起課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是有差異的，當(dāng)然不能要求學(xué)生都在教師的指揮棒下統(tǒng)一行動(dòng)，一旦出現(xiàn)偶發(fā)事件，教師就要憑自己的教學(xué)機(jī)智，用“妙手”即時(shí)抓取有效資源，實(shí)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生擦出思維火花。于是，我對教學(xué)作了調(diào)整:借寫生花瓶，讓學(xué)生聯(lián)系生活中見過的鮮花或根據(jù)自己的想象，自由添畫鮮花和背景，放飛他們的想象翅膀。（教學(xué)片段之二）調(diào)整思路:拓寬學(xué)生理解感受，啟發(fā)學(xué)生想象思維。學(xué)生放下筆后，教師打開了筆記本電腦，選出了平時(shí)儲(chǔ)存的資料。師:現(xiàn)在請看凡高的油畫向日葵等作品，在這些畫中，畫家除了畫花瓶外，還畫了什么？生紛紛交流:向日葵布滿了整個(gè)畫面師:如果讓你為花瓶添上美

4、麗的花，你們敢畫嗎？畫什么花呢？（學(xué)生受啟發(fā)后，踴躍暢談。并且調(diào)整思路，添畫鮮花背景，放飛想象思維。）案例分析在課堂中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“意外”的表達(dá)機(jī)會(huì)，一個(gè)“意外”的自由想象時(shí)空，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。教師收獲的是更多的“紅杏出墻來”。寫生課堂要想有精彩的生成，首先得要有變通。這個(gè)“變”指的是開放的、即時(shí)捕捉的“閃爍不定”的教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)與教師原先的教學(xué)思路不吻合的情況，如果一味地按照原思路亦步亦趨地實(shí)行教學(xué)，那一定會(huì)落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。所以這種開放的預(yù)設(shè)應(yīng)該是大預(yù)設(shè)，教師在先進(jìn)的理念下認(rèn)真、準(zhǔn)確地把握課

5、程資源，一旦出現(xiàn)“意外”時(shí)就能夠從容鎮(zhèn)定地處理和篩選教學(xué)資源，讓“意外”生發(fā)精彩，才能放飛學(xué)生想象的翅膀，讓課堂走向有效。（一）變“封閉式”為“開放式”寫生學(xué)習(xí)德國教育學(xué)家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煿膭?lì)學(xué)生有的放矢地斜生“意外”，演繹的不但是課堂的精彩，更是培養(yǎng)一代人的創(chuàng)造性思維。這才是最精彩的。這節(jié)課，課前搜集花瓶實(shí)物及其知識(shí)，讓學(xué)生憑借自身的感受去觀察和體驗(yàn)，隨后經(jīng)過思考、發(fā)現(xiàn)、討論等活動(dòng)，對花瓶有了較多的了解和比較，讓學(xué)生帶著了解寫生，變 “封閉式”為 “開放式” 寫生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。（二）變“意外”為“創(chuàng)意”

6、，放飛想象的翅膀蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相對應(yīng)的變動(dòng)?！边@節(jié)課中，我讓“意外”巧出精彩，把寫生與想象相結(jié)合，讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)，通過添畫，把所見、所想的事物表現(xiàn)出來，與發(fā)展美術(shù)想象與創(chuàng)造水平的要求不謀而合，具有一定的新穎性。學(xué)生經(jīng)歷一種意義學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，而不但僅是無休止的技能重復(fù)，達(dá)到巧借寫生，放飛想象，成功而完美的實(shí)現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這個(gè)切卻是在教師不經(jīng)意的靈感中動(dòng)態(tài)生成的。五、課后再思考:在實(shí)踐中，我真真切切地感受到:課堂教學(xué)捕捉“意外”、衍生精彩，要做到:一要尊重學(xué)生。我們要保持豁達(dá)、平和的心境，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，不隨便發(fā)火，更不能用侮辱性的言行。盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現(xiàn)、發(fā)展。二要積累自己的教學(xué)機(jī)智。教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，即專業(yè)知識(shí)的深度、教育教學(xué)的水平，培養(yǎng)冷靜理智的自制水平和即時(shí)有效的調(diào)控水平。當(dāng)然，在實(shí)踐中，又產(chǎn)生許多新的思考:1、是否所有的“意外”都會(huì)“轉(zhuǎn)化成教學(xué)過程中的生成性資源即生長點(diǎn)