人教版五年級下冊語文手指教案(新教材)

1、22.手指課題手指課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標1 .自主學習字詞，學會“拇、弦”等 14個會認字，理解字義，識記字形；正確 書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等 詞語。2 .默讀課文，感受諦言的風趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3 .能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生 哲理。教學 重點感受諦言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的/、同特點， 了解作者描寫手指的方法。教學 難點能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人

2、 生哲理。第一課時教學 目標1 .自主學習字詞，學會“拇、弦”等 14個會認字，理解字義，識記字形；正確 書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等 詞語。2 .默讀課文，初步作者感受諦言的風趣，概括課文主要內(nèi)容。教具 準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（5 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .談話激趣：俗話說“人啟兩個寶，雙手和大腦”，足見 手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自 己的手呢？請把你們的手伸開，仔細觀察自己的雙手，看 看你們的手指形狀。（學生仔細觀察自己的雙手及每一根 手指。）2 .鼓勵交流：同學們，你們說，哪根手指最好看，哪根手 指最有用？（學

3、生自由發(fā)言。）3 .導(dǎo)入課題：對于五根平平常常的手指的美丑和作用，同 學們的說法各一。著名作家豐子愷先生。了一篇有趣而意以學生熟悉的諺 語導(dǎo)入課題，激發(fā)了學 生的學習興趣。味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學生 齊讀課題。4 .簡介作者【出示課件3】豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日）， 中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學 家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬， 后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫集子愷漫畫 等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫 以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面 世。5 .談話過渡

4、：我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了 什么。新課 教學（32）分鐘二、初讀課文，解決字詞1 .學生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復(fù)，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適 的方法來解決生字詞。3 .檢查學習效果，相機指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相交流 ，解答 遇到的不懂的詞語。2 .指學生分自然段合作讀課文。3 .互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？【出示課件4】課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。4 .互相交流，并根據(jù)填

5、空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句， 在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法?！境鍪菊n件5】良好的讀書習慣 的養(yǎng)成就是在平時的 讀書實踐中逐漸形成 的。默讀是語文教學最 常用的基本形式，是為 學生綜合語文素養(yǎng)奠 基的訓(xùn)練。自己概括課文主第一部分（第一自然段）：每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿 態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個道理“五 根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用， 根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。” （總寫）要內(nèi)容，是學生閱讀能 力最基礎(chǔ)的一項。有條 理地按照課文的敘述 順

6、序概括主要內(nèi)容，可 以兼顧理清文章脈絡(luò)， 了解作者布局謀篇的 匠心所在，從閱讀中學 習寫作。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（3 ）分 鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .這一節(jié)課，我們通過初讀課文學習了文中的生字和新 詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。2 .請同學們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特 點和作用。課堂作業(yè)新設(shè)計miu zh iengsh a gy a sh a glumiaoxiaoOU、給下面的多音字組詞語。噴 p6 n () pe n ()xi e薄 b a o （）b6（）三、寫出下面詞語的反義詞。)n ing (簡單- （） 舒服-() 溥弱-() 渺小-()、看拼音寫成

7、語四、把詞語和相應(yīng)的意思連起來。堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物附庸形容氣勢宏大。養(yǎng)尊處優(yōu)單??；不雄厚；不堅強。薄弱指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？()A.五個手指的特點 B.五個手指的特點C.五個手指的特點和作用【答案】一、拇指瘙癢穢物燙傷軋傷 擰開螺絲渺小養(yǎng)尊處優(yōu)二、噴水噴香血液流血薄被薄弱擰干擰開三、復(fù)雜難受雄厚龐大四、(1)堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。(2)附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能 依附于其他幾根手指。(3)養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。(4)薄弱：

8、單??；不雄厚；不堅強。形容事物在外界影響下容易受挫折、被破壞或發(fā)生動 搖的狀況。五、C第二課時教學 目標1 .默讀課文，感受諦言的風趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么 作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。2 .能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟 人生哲理。教具 準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(3 )分鐘一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議， 糾正讀得不準確的字音。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學習了文中 的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章 結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆

9、 下的五根手指各有什么特點和作用。二、品讀課文，認識手指，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x課文，認識手指。1 .課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不 同的性格，各有所長，各有所短?！闭埻瑢W們自由讀 課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點的語句。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo) 并小結(jié)?！境鍪菊n件3、4】引導(dǎo)學生理解文 本要表達的內(nèi)容，為準 確深刻地體會作者要 傳達出來的情感與思 想做好了鋪墊。大拇指特點：大拇指在五指中，形狀實在算不上 美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個 關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點：

10、他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是 直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃 力，卻比大拇指復(fù)雜。新課教學（33）分鐘中指特點：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無 如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高， 無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉， 一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲 線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無名指和小指特點：無名指和小指，體態(tài)秀麗， 樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā? .自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班 級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀 幾遍，感悟作者的表達方法。2 .小組交流，小

11、組長整理并記錄小組同學的意見。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo) 并小結(jié)。（1）大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。） 作者是怎樣介紹它的特點的？（指名多個學生發(fā) 言。）【出示課件5】例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。學生有選擇的權(quán) 利，老師課堂就是要讓 學生選自己所愛，展自 己所長。用各具個性的 方式參與語文學習。采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大 拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿 意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、 忠誠卻不好大喜功。哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力” “拼命” “用 勁”）指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的

12、遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機敏） 作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā) 言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對食指的描寫，運用了擬人、排比的寫 法，寫出了食指的作用及他勤奮實力、敢于探險、不 怕犧牲的性格特征。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“全”“都” “最多” “必須”）啟發(fā)學生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

13、把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)） 作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā) 言。）【出示課件71他永遠不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而 已。“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯 示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的， 實際并不出力。”描述了中指所處的獨特位置，受到 無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài), “養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥 幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“曲線優(yōu)美” “養(yǎng) 尊處優(yōu)”）啟發(fā)學生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點

14、。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（4）無名指和小指：無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱） 作者是怎樣介紹他們的特點的？（指名多個學生發(fā) 言。）【出示課件8】無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇 到工作他們只是其他手指的附庸?！拔璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根 手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\用設(shè)問 的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花 狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。 啟發(fā)學生結(jié)合課文中的描寫，做一些動作，觀察自 己的無名指和小指指，感

15、受他們的特點。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（5）適時指導(dǎo)學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。三、首尾結(jié)合，讀文明理1 .再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？(一 只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性 格，各有所長，各有所短。)2 .作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有 所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？(1)自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。(3)小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教

16、師相機 引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際體會這句話蘊含的道理。并小 結(jié)?！境鍪菊n件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果 能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有 力量，不再有什么強弱、美丑之分了。(這句以手指 的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生 道理，是文章表達的主旨。)(板書：團結(jié)就是力量)四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂小結(jié) 及拓展延 伸(4 )分 鐘課堂總結(jié)使學生 又一遍回顧了課文主 要內(nèi)容，明確了中心, 升華了感情。1 .豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十根 手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接 著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿 態(tài)和性格。最后

17、闡明了一個道理，“五根手指如果能 團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力 量，不再有什么強弱 美丑之分了”。文章語言風趣幽 默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五 根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方 法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手 指。2 .作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有 所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如： 具的爭吵等。)五官的對話；標點符號的爭論；文板書 內(nèi)容手指大拇指 食指一取能吃古一能干機敏團結(jié)就是力量中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)1無名指和小指一一能力薄弱J課堂作業(yè)新設(shè)計一、看拼音寫詞語。ni u k u m

18、i n m do mi 由 xi B xi g sh Ou f u y mg( )( )( )( )( )& z mg m do xi n ch a y i xi a g ma ot mg hu a g()()()( )二、讀一讀，把加點的詞語換成別的詞語，意思不變。1 .水要噴出來，叫他死力 抵住；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁 扳住。()()2 .無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。()3 .除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。()三、我讀懂了課文重點句子的意思。1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬

19、的曲線。(1)這句話運用了 的手法。對比 擬人 夸張(2)突出食指、的外形特點。2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。這句以手指的全體 人的全體，闡明“ ”的人生道理, 是文章表達的主旨?！敬鸢浮恳?、紐扣 面貌 渺小 享受 附庸 愛憎 冒險 差異 相貌堂皇二、1.用力使勁2.秀美3.體面三、1. (1)(2)突出食指直落、強硬的外形特點。2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：揭示課題后，首先，讓學生

20、在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容 的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學生默讀課文， 找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落， 抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整 體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討 論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后， 引導(dǎo)學生體會作者的語言幽默風趣， 體會其寫作特 點。最后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一 致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美

21、丑之分了?！泵靼住皥F結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一 器官，可模仿本文的寫作方式。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主 要存在于：在教學過程中，指導(dǎo)學生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂 氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中，應(yīng)該加強對學生的激勵，留給學 生能夠充分的表現(xiàn)空間。備課素材【教材分析】這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五 根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性 格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果

22、能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根 根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài) 和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇精讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課 文中風趣的語言，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點感受課文中風趣的語言，理解五根手指有什么特點，作者運用什么 表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理?！咀髡呓榻B】豐子愷（ 18981975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石

23、門灣（今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人。1914 年入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業(yè)后，與同學數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。1924年在上海創(chuàng)辦立達中學。1925年創(chuàng)辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、 鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集緣緣堂隨 筆由開明書店出版。七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海 對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂冉筆子愷近代散 文集等十余種，畫集子愷漫畫繪

24、畫魯迅小說等多種，另有學術(shù)論著和翻譯作品多 部，對我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻。豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他 寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來， 在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引 起共鳴。豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有緣緣堂隨筆辭緣 緣堂緣緣堂冉筆告緣緣堂在天之靈隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣味率真集護生畫集（共9部）等。白鵝被編入初中一年級、四年級課文、竹影 被編入初中一年級課文，手指被編為初中、小學課程。這些作品除一部分藝術(shù)評論

25、以外， 大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小 時候便被包圍在脈脈的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來看待事物，發(fā)散在他的筆下，就 變成平易的文字和純真的畫風。【與文章相關(guān)的資料介紹】五個手指的故事一天，五個手指頭聚在一起討論誰的本領(lǐng)大。大拇指首先站起來趾高氣揚地說“這個問題很簡單，當然是我的本領(lǐng)最大，要不怎么我 排在第一呢？”食指不干了，急忙說：“我最了不起，人們不論干什么，都是用我來指指點點 的，哪兒有你們什么事？”中指沒等二拇指說完，連忙站起來分辯說“快看快看，伸直五個手 指頭，比比誰最高。”無名指、小指也不甘示弱，都拿出自己的看家本領(lǐng)，與他們爭論

26、。他們的爭吵聲被角落里的花皮球聽見了，花皮球給他們提了個建議：看誰能拿動它，誰就最有功勞。五個手指頭互相看了看，都覺得這個建議可行，于是他們各個摩拳擦掌，挨個試，可他們誰都沒能拿起來?；ㄆで蛴痔崃艘粋€建議：如果你們五個手指頭一起來拿，會是怎么樣?五個手指頭齊上陣，果然輕輕一拿就拿起來了。五個手指頭你看我，我看你，都不好意思的笑了。他們終于明白了“團結(jié)就是力量”。五個手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了， “我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

27、它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，有時是美術(shù)風景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！薄斑€不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道?！翱龋〈竽粗甘持咐闲?，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去

28、支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問?！鞍?，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要

29、把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”還未說完，無名指哽咽了?！霸蹅兊拿媸翘嗔?！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，

30、少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4 個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟 5 人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢（作者：王凡選自：福州日報）豐子愷的文章楊柳因為我的畫中多楊柳，就有人說我喜歡楊柳；因為有人說我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳樹有什么深緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋

31、”，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當時人們在湖邊種荊棘，也許我會給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說上面的話，而可以附會種種的理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭之貌”“張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也許我曾經(jīng)對人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。

32、仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“為什么穿黑襪”時，就對他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因為我生長窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有什么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因

33、此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見過十足地配稱“萬花如繡”的景象。假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談?wù)?，也不會像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會。看見湖岸的楊柳樹上，好像掛著幾萬用嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多彎度微微的S線來，覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可。聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只

34、要有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹不要吃人家的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面

35、的根，覺得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進慈母的懷里去，使人看了覺得非常可愛。楊柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它

36、高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當春抽條的原故，實因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點，便是“下垂”。不然，當春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗了東君的勢力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉(xiāng)村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態(tài)。西湖似乎太高

37、貴了，反而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給加點字選擇合適的讀音。1.星期天閑著無聊伸出手掌欣賞自己的手指，我發(fā)現(xiàn)大拇.（md m（U）指在五指中是最肯吃苦az & ）;無名指和小指能力最?。╞o b 二、比一比，組詞語。拇（）瘙（）穢（母（）搔（）歲（的；食指的姿態(tài)可不如其他三指窈（you y出）窕（ti出zh co）,他的工作比大拇指復(fù)雜（zh?。┤?，他們只是其他手指的附庸（r sg y mg）湯（）燙（）曾（）康（）憎（）庸（扭（）享（紐（）哼（閱讀能力大提升 三、課文整體梳理：按照對課文內(nèi)容的理解完成填空。手指是 先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人

38、都有十根手指，一只手上的五根手指,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的 不同的 和。最后闡明了一個道理：”五根手指如果能 ,成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 、之分了”。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài) 和性格進行描寫，運用 等多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。四、重點段落品析。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高， 無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物 沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并 不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實 他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出