2021秋人教版語文一年級上冊《烏鴉喝水》教案

1、2021秋人教版語文一年級上冊?烏鴉喝水?教案設(shè)計說明?烏鴉喝水?是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自?伊索寓言?。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。本課設(shè)計本著“時時激趣的原那么，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)

2、生在輕松、愉悅的氣氛中完成了教學(xué)目標。課前準備1制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，隨題識字導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏黑，鳥前長牙就念“鴉)。齊讀。教師簡介烏鴉。2烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書：喝水)3齊讀課文題目，注意

3、“水是翹舌音。設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏“鴉這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、初讀課文，識記生字1讀課文。(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準字音、注意停頓。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：wydàochùbànfpánbinxdu烏鴉到處方法旁邊許多shízfànjìnzhoshukànjiànyìzhkuk2·1·c·n

4、83;j·y石子放進找水看見一只口渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。3整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。三、問題入手，朗讀感悟1烏鴉是用什么方法喝到水的？

5、請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石字。(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)識記、書寫“石字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心)(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要

6、丟；書寫時上下兩個“夕要豎直摞起來。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。)(5)認讀“放字，學(xué)習(xí)“反文旁攵。(6)指名朗讀句子，教師相機指導(dǎo)。(7)齊讀第3自然段。3為什么烏鴉放進瓶子里的是“小石子？而且要“一顆一顆地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點局部。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標，重點學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的根底上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆

7、。四、布置作業(yè)1準確認讀要求會認的字。2書寫生字“石“多。3正確、流利地朗讀課文。設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課1認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強化了本課重點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識字1過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的方法來喝水

8、呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1)因為瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處“找水。)讀詞，注意“處“找都是翹舌音，用順口溜識記“處“找。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去_找，也許去_找。這個句式說一說，理解“到處。指導(dǎo)朗讀。版權(quán)所有(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，

9、當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水)設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許也許練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。三、情境再現(xiàn)，明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出方法來的？2是什么樣的石子？有多少？指導(dǎo)朗讀第2自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦

10、，還因為他(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們快樂嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多“小石子“一顆一顆體會、感悟作者用詞的準確。設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣

11、一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。四、入情入境，合作表演1同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導(dǎo)。2一組或多組上臺表演。設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了這一系列變化過程。五、質(zhì)疑問難，開拓思路假設(shè)周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的方法嗎？學(xué)生互相交流，指名說一說。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假設(shè)周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的方法嗎？這個問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)見解，使學(xué)生明白只要善于

12、觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。六、指導(dǎo)書寫1出示“只“出“見這三個字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置?！爸坏南掳刖植俊鞍艘⒁獠灰蜕习刖植康摹翱诎ど?。“見的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒。4教師范寫，學(xué)生書空。設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好根底。七、布置作業(yè)1書寫本課生字新詞。2把這個小故事講給爸爸媽媽聽。3讀一讀?伊索寓言?或者有關(guān)烏鴉的故事。設(shè)計意圖：?語文課程標準?