創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)寫作情感

1、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)寫作情感中學作文教學是中學語文教學的重要組成部分， 也是中學語 文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進 行一定的思維創(chuàng)作， 他們也感到很困難或無從下筆， 特別是中學 生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指 導中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開 辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：一、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象 英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程， 就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā) 展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師 應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境， 激發(fā)學生的想象力， 努

2、力提高學生的創(chuàng)新 素質(zhì)。1、培養(yǎng)想象，訓練能力 新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和 想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實?！痹谧魑慕虒W中，教師要經(jīng) 常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境， 啟發(fā)學生寫想象作文， 培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造想象能力。 想象作文是拓寬學生思路的有效形式。 作文教 學中，應(yīng)以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說 自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、 想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來， 激發(fā)學生寫作的興趣。例如寫想象作文假如我是 ：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛 好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了

3、。 課堂上教師應(yīng)盡量避免 過多的限制，最大限度地解放學生的思想， 給學生一個自由想象 的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望： 有的說自己想 當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員； 有的說自己想當 一名科學家；還有的說自己想當一名探險家這時學生思維活 躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構(gòu)思。甲說：假如我是醫(yī) 生，我一定會鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假 如我是一名考古學家，我會去探索未發(fā)掘的古文物。丁說：假如 我是哈里 •波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和 平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界 的每一個角落充滿和平的陽光； 讓自己當一名

4、正直的法官，秉公 執(zhí)法，為維護正義而戰(zhàn)學生的發(fā)言生動形象，風趣幽默，用 兒童的語言來表達他們內(nèi)心的感受， 說出了真情實感，課堂上營 造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導學生充分展示個性，激發(fā) 了學生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得 •克萊思所說：“當 學習充滿樂趣時，才更有效?！?、訓練思維，注重想象 除了觀察時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象 力培養(yǎng)。如寫XX的對話想象作文的片斷練習，課堂上，教 師設(shè)計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么 話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討 論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴， 共 同編寫故事

5、，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學生在交 流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完 善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng) 作的機會， 給學生營造一個自主學習的環(huán)境， 激起學生對寫作的 興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場 景。3、積累語言，豐富想象 古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。” 可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好 作文的。 在指導學生習作過程中， 常常發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán) 境的局限性，對周圍事物未能認真觀察， 所以遇到寫作文時， “巧 婦難為無米之炊 ，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，

6、缺乏寫作 素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生 積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。（1）定期檢查：每周都要寫采蜜集，定期進行檢查， 課外摘抄古詩、 兒歌、精彩片斷、 名人名言， 要求學生熟讀成誦， 使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如 有神”，從而為寫作建起一座資料庫。（ 2）互相交流：利用班隊課、活動課開展與好書交朋友的朗誦會、故事會，評選出“朗讀能手”、“故事大王”；舉行 閱讀知識競賽， 讓學生把看過的書中的一些文學知識或有關(guān)重要 人物和事件編成考題，進行比賽；開展經(jīng)驗交流會，讓做得好的 學生把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價

7、哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。（3）學有展示：展示采蜜集，組織評選“蜜蜂獎”。 由于開展各種課外閱讀活動， 學生學到越來越多的知識， 見識越 來越廣。課堂上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動 中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發(fā)揮學生的才能，讓 學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極 主動地獲取知識， 積累寫作素材， 激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作 的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄嵺`證明， 教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境， 不僅有 效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思 路，還促進學生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為 高年級習作打下扎實的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力觀察是人們認識事物的起點， 是邁向創(chuàng)新的第一步。 如果學 生對周圍事物缺乏認識， 硬要他們?nèi)ケ磉_， 去反映則是不可能的。 對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察， 才能對事物有全面細致的了解， 寫出來的文章才會真實感人。 以 往的作文教學中出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此， 作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力， 教給學生觀察 的方法