信息技術(shù)課堂教學(xué)評價成都市教育科學(xué)研究所艾奉平

1、 信息技術(shù)課堂教學(xué)評價 成都市教育科學(xué)研究所成都市教育科學(xué)研究所 艾奉平艾奉平二六年四月二六年四月一、什么是課堂教學(xué)評價一、什么是課堂教學(xué)評價二、二、 課堂教學(xué)的評價原則課堂教學(xué)的評價原則三、制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)三、制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價指標(biāo)四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價指標(biāo)五、課堂教學(xué)評價的方式五、課堂教學(xué)評價的方式六、課堂教學(xué)評價的方法六、課堂教學(xué)評價的方法 一、什么是課堂教學(xué)評價一、什么是課堂教學(xué)評價n 課堂教學(xué)評價是按照一定的價值標(biāo)課堂教學(xué)評價是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用科學(xué)的方法和相應(yīng)的手段，對準(zhǔn)，應(yīng)用科學(xué)的方法和相應(yīng)的手段，對課堂教學(xué)活動的諸因素及發(fā)展變化

2、進行課堂教學(xué)活動的諸因素及發(fā)展變化進行的價值判斷。的價值判斷。 1課堂教學(xué)評價的對象課堂教學(xué)評價的對象n 課堂教學(xué)評價的對象是課堂教課堂教學(xué)評價的對象是課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學(xué)生、學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)過程和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。教學(xué)過程和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。 2課堂教學(xué)評價的內(nèi)容課堂教學(xué)評價的內(nèi)容n 課堂教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括課堂教課堂教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)生活動、學(xué)習(xí)效果等。系、課堂氛圍、學(xué)生活動、學(xué)習(xí)效果等。 3課堂教學(xué)評價的主體課堂教學(xué)評價的主體n 課堂教學(xué)評價的主體包括：教課堂教學(xué)

3、評價的主體包括：教師自己、學(xué)生、同行、教學(xué)專家、師自己、學(xué)生、同行、教學(xué)專家、行政管理者、學(xué)生家長行政管理者、學(xué)生家長。n 課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在新課程目標(biāo)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在新課程目標(biāo)和新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)評和新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)評價的內(nèi)容制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。價的內(nèi)容制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。4課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)二、二、 課堂教學(xué)的評價原則課堂教學(xué)的評價原則 1導(dǎo)向性導(dǎo)向性 2發(fā)展性發(fā)展性 3診斷性診斷性 4科學(xué)性科學(xué)性 5開放性開放性 三、制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)三、制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)的依據(jù) 1體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念 2針對當(dāng)前信息技術(shù)課

4、堂教學(xué)的實針對當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際情況際情況 四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價指標(biāo)四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價指標(biāo) （一）教學(xué)目標(biāo)一）教學(xué)目標(biāo)n 現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，根本宗旨。應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；注重注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗、自我調(diào)控、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注自我調(diào)控、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。1. 目標(biāo)明確目

5、標(biāo)明確2. 目標(biāo)具體目標(biāo)具體3. 目標(biāo)恰當(dāng)目標(biāo)恰當(dāng)4. 情感目標(biāo)情感目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)一）教學(xué)目標(biāo) （二）教學(xué)內(nèi)容二）教學(xué)內(nèi)容n教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并能靈活處理教材，不是教教材，而是據(jù)，并能靈活處理教材，不是教教材，而是用教材教，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)用教材教，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實際問習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實際問題的能力，能抓住教學(xué)的重點和難點。題的能力，能抓住教學(xué)的重點和難點。（二）教學(xué)內(nèi)容二）教學(xué)內(nèi)容1.把握教材把握教材2.處理教材處理教材3.內(nèi)容正確，難易適當(dāng)內(nèi)容正確，難易適當(dāng)4

6、.重、難點恰當(dāng)重、難點恰當(dāng)5.聯(lián)系學(xué)生實際，聯(lián)系學(xué)生實際，注重技術(shù)的應(yīng)用注重技術(shù)的應(yīng)用 （三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)n學(xué)生主動學(xué)習(xí)一定要借助一定學(xué)生主動學(xué)習(xí)一定要借助一定的材料和操作的對象，因此環(huán)境創(chuàng)的材料和操作的對象，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。設(shè)是教師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.軟軟硬件環(huán)境硬件環(huán)境2.信息引領(lǐng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息引領(lǐng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料 （四）教學(xué)過程四）教學(xué)過程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)安排符合學(xué)生情況，根據(jù)具教學(xué)的各個環(huán)節(jié)安排符合學(xué)生情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法，體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法，并能體

7、現(xiàn)出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方并能體現(xiàn)出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要關(guān)注每一個學(xué)生，教學(xué)過程不是事先安式。要關(guān)注每一個學(xué)生，教學(xué)過程不是事先安排好并固定不變的，教師要注意觀察、評價，排好并固定不變的，教師要注意觀察、評價，及時反饋，根據(jù)反饋信息靈活調(diào)整自己的教學(xué)。及時反饋，根據(jù)反饋信息靈活調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用信息技術(shù)，要注意信學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與其它學(xué)科知識和學(xué)生生活的整合。息技術(shù)與其它學(xué)科知識和學(xué)生生活的整合。（四）教學(xué)過程四）教學(xué)過程1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適當(dāng)2.教學(xué)方法恰當(dāng)教學(xué)方法恰當(dāng)3.關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生4.

8、及時評價、反饋、調(diào)控及時評價、反饋、調(diào)控5.板書設(shè)計板書設(shè)計 （五）學(xué)生活動五）學(xué)生活動n 課堂上要以學(xué)生活動為主，教師是課堂的課堂上要以學(xué)生活動為主，教師是課堂的組織者、管理者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生的組織者、管理者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生的主體性應(yīng)得到充分地發(fā)揮，活動要有一定的主體性應(yīng)得到充分地發(fā)揮，活動要有一定的深度，能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見深度，能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解解 ，同時，學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教，同時，學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括生生之間的互動。學(xué)生的活動時間要充分。生生之間的互動。

9、學(xué)生的活動時間要充分。教師不要隨意打斷或終止學(xué)生的活動。教師不要隨意打斷或終止學(xué)生的活動。（五）學(xué)生活動五）學(xué)生活動1.目的明確，要求具體目的明確，要求具體2.時間充分時間充分3.主體性主體性4.有一定的深度有一定的深度 （六）課堂氛圍，情感態(tài)度（六）課堂氛圍，情感態(tài)度n 課堂氣氛的寬松、民主、平等、和諧，學(xué)課堂氣氛的寬松、民主、平等、和諧，學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論、回答、質(zhì)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論、回答、質(zhì)疑能得到鼓勵，學(xué)習(xí)進程張弛有度。課堂氣疑能得到鼓勵，學(xué)習(xí)進程張弛有度。課堂氣氛活躍但又有序，師生、生生交流平等、積氛活躍但又有序，師生、生生交流平等、積極。師生情緒飽滿、熱情，興

10、趣濃厚，學(xué)生極。師生情緒飽滿、熱情，興趣濃厚，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅 ，學(xué)生有進一步學(xué)，學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的愿望。習(xí)的愿望。（六）課堂氛圍，情感態(tài)度（六）課堂氛圍，情感態(tài)度1.氣氛活躍、民主、平等，情緒飽滿氣氛活躍、民主、平等，情緒飽滿2.充分的肯定與鼓勵充分的肯定與鼓勵3.體驗到學(xué)習(xí)與成功的愉悅體驗到學(xué)習(xí)與成功的愉悅（七）教師基本素質(zhì)（七）教師基本素質(zhì)1. 語言準(zhǔn)確、流暢、精練、邏輯性強語言準(zhǔn)確、流暢、精練、邏輯性強2.提問準(zhǔn)確，針對性強提問準(zhǔn)確，針對性強3.課堂的組織、管理能力課堂的組織、管理能力4.學(xué)科知識、操作技能，演示操作熟練、學(xué)科知識、操作技能，演示操作熟練

11、、規(guī)范。規(guī)范。 （八）評價與反饋八）評價與反饋n 教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果進教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果進行評價，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方行評價，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。教師可生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)開展自評或互評?？梢赃m當(dāng)組織學(xué)生遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)開展自評或互評?？梢試@

12、學(xué)生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力、信以圍繞學(xué)生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識、投入程度、交流能創(chuàng)造性）、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識、投入程度、交流能力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動過程的力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動過程的評價指標(biāo)。教師根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)進度、評價指標(biāo)。教師根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)方法，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。五、課堂教學(xué)評價的方式五、課堂教學(xué)評價的方式n1自評自評 自評是指被評價者依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)

13、對自身的自評是指被評價者依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對自身的教學(xué)活動所作的價值判斷。教學(xué)活動所作的價值判斷。 自評有利于教師對評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。評價自評有利于教師對評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。評價就是依據(jù)已有的評價標(biāo)準(zhǔn)進行價值判斷的過就是依據(jù)已有的評價標(biāo)準(zhǔn)進行價值判斷的過程，評價標(biāo)準(zhǔn)不僅是評價者評課的依據(jù)，也程，評價標(biāo)準(zhǔn)不僅是評價者評課的依據(jù)，也是評價對象不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方是評價對象不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)活動的指南。評價標(biāo)準(zhǔn)需要被法，規(guī)范教學(xué)活動的指南。評價標(biāo)準(zhǔn)需要被評價者進行內(nèi)化。而自我評價則可以通過評評價者進行內(nèi)化。而自我評價則可以通過評價實踐，課后反思，加深領(lǐng)會評價標(biāo)準(zhǔn)，使價實踐，課后反思

14、，加深領(lǐng)會評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價標(biāo)準(zhǔn)成為自已教學(xué)活動的指南，加速評評價標(biāo)準(zhǔn)成為自已教學(xué)活動的指南，加速評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化。價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化。五、課堂教學(xué)評價的方式五、課堂教學(xué)評價的方式 2他評他評 他評是指被評價者以外的組織或個人依據(jù)評價他評是指被評價者以外的組織或個人依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對被評價者的教學(xué)活動所實施的評價。長期標(biāo)準(zhǔn)對被評價者的教學(xué)活動所實施的評價。長期以來，中外在開展的課堂教學(xué)評價活動中，所選以來，中外在開展的課堂教學(xué)評價活動中，所選擇的評價方式大都是他評。擇的評價方式大都是他評。 課堂教學(xué)評價中的他評可以使評價有更強的針課堂教學(xué)評價中的他評可以使評價有更強的針對性。課堂教學(xué)評價中的他評一般是在聽課基礎(chǔ)

15、對性。課堂教學(xué)評價中的他評一般是在聽課基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)活動進行的評價，評價者對評價標(biāo)上對課堂教學(xué)活動進行的評價，評價者對評價標(biāo)準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的把握，對課堂教學(xué)過程有更深刻的準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的把握，對課堂教學(xué)過程有更深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)過程中的問題可以提出有較強認(rèn)識，對課堂教學(xué)過程中的問題可以提出有較強針對性的建議。針對性的建議。六、課堂教學(xué)評價的方法六、課堂教學(xué)評價的方法n1量表評價法。量表評價法。 這是一種定量評價。它的基本程序是以這是一種定量評價。它的基本程序是以評價量表為依據(jù)，指定專門評價者，評價者評價量表為依據(jù)，指定專門評價者，評價者先對評價量表進行學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，再在聽先對評價量表進行學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，再在聽課或說課的基礎(chǔ)上進行評定，給出分值；最課或說課的基礎(chǔ)上進行評定，給出分值；最后匯總所有的評價表，對數(shù)據(jù)進行分析處理，后匯總所有的評價表，對數(shù)據(jù)進行分析處理，得出每個評價對象的得分或等級。這種方法得出每個評價對象的得分或等級。這種方法一般用于優(yōu)質(zhì)課的評選。一般用于優(yōu)質(zhì)課的評選。 n2分析評價法分析評價法 這是通過對教師教學(xué)工作進行定性分析這是通過對教師教學(xué)工作進行定性分析而進行的一種評價方法。這種評價也是在聽而進行的一種評價方法。這種評價也是在聽課或說課的基礎(chǔ)上，以評價人