別餓壞了那匹馬教學(xué)案例

1、別餓壞了那匹馬一、導(dǎo)入：中國(guó)是個(gè)禮儀之邦，崇尚誠(chéng)信之道。論語(yǔ)里說(shuō)道：“民無(wú)信而 不立。”但生活中往往有一些善意的謊言。如果我們是為了他人的幸 福和希望適度而說(shuō)一些善意的謊言，謊言即變?yōu)槔斫?、尊重和寬容?父母的一句善意謊言，讓涉世不深的孩童臉若鮮花；老師的一句善意 謊言，讓彷徨學(xué)子勇往直前；醫(yī)生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅 走向新生所以我們說(shuō)善意的謊言是美麗的。今天我們就要學(xué)習(xí)一 個(gè)和善意的謊言有關(guān)的一個(gè)故事別餓壞了那匹馬，來(lái)認(rèn)識(shí)一群善 良的人們。二、新授很長(zhǎng)，我們可以采用默讀的方式，一邊讀，一邊想，提高閱讀的 效率?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ （

2、2）“別餓壞了那匹馬”在課文中出現(xiàn)了 幾次，你從中體會(huì)到什么？2.交流：（1）第一個(gè)問(wèn)題要求簡(jiǎn)明扼要，回答要完整（2） 了解課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什 么?！皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的 關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾 青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì) 自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找 馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給 妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我” 聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年

3、既幫助了“我”，又很好地 維護(hù)了 “我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我” 都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。 關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬” 貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。3當(dāng)我提著馬草推開(kāi)那扇吱呀作響的門(mén)看見(jiàn)了什么呢？指名學(xué)生讀24-27自然段師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬 草的馬嗎？生：沒(méi)有。師：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間 了。師：會(huì)多長(zhǎng)呢？生：從“我”賣(mài)給他的第一天起

4、。師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久，枯黃了。生：我注意到了“一堆”這個(gè)詞。這個(gè)詞說(shuō)明馬草很多，也說(shuō)明 青年收下了“我”的很多馬草師：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？生：他對(duì)“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書(shū)看。生：我注意到了破折號(hào)。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那 馬草是“我”賣(mài)給青年的。師：是啊?！拔摇币恢睂ⅠR草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？生：心里非常感激。師：這就是“我”要強(qiáng)調(diào)“這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草”的 用心。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？看到了青年人的善良和 愛(ài)心。師：為了表現(xiàn)人物的心情，作者在這個(gè)自然段用了兩個(gè)感嘆號(hào)和 兩個(gè)問(wèn)號(hào)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4.課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中 還有哪個(gè)人物給你留下了深刻的