特殊教育論文：智障學生問題行為矯正的案例分析

1、特殊教育論文：智障學生問題行為矯正的案例分析特殊教育論文智障學生問題行為矯正的案例分析【摘要】智障學生通常伴有生理和心里的缺陷，經(jīng)常造成其身心的不健全，從 而引發(fā)其性格的扭曲，出現(xiàn)一系列的問題行為，總是叫家長和老師難以對其進行教 育。本文通過對一名有問題行為的智障學生進行矯正，從中探討，哪些方面會造成 智障學生的問題行為，乂該通過哪些相對應的方式去改善這些行為。研究發(fā)現(xiàn)，應 該詳細了解學生的信息，分析問題行為，找出原因，通過家校合作，改變環(huán)境，為 學生創(chuàng)造有利于其身心發(fā)展的環(huán)境，幫助其減少問題行為，健全人格【關鍵詞】智障 案例問題行為一、案例背景個案基本情況：姓名：小勇性別：男出生年月：199

2、6年8月26日健康狀況：良好智障程度：中度智障原因:遺傳家庭教養(yǎng)情況：父母都是智障人士，在家人的強烈阻止下，都無法避免他們的結合，家人抱著 可能會生下健康孩子的希望，將這個孩子留了下來。在孩子出生后，確認是父母遺 傳的原因，造成同樣是智力障礙。隨后在沒多久的時間里母親就不知去向，離開了 孩子，離開了這個家庭，至今下落不明。小勇和父親，一直由他的姑姑照顧，由于 父子倆都是智障人士，父子之間感情淡薄，互動較少，性格都較為孤僻。而姑姑照 顧兩個智障人士，心里和經(jīng)濟壓力都較大，也無暇關心小勇，多半都讓父子倆呆在 家中，與外人接觸也甚少。受教情況：從沒進過正常小學就讀，一直以來都在特殊學校就讀，也就是本

3、校，從未變更 過學校。二、案例主題1、小勇的主要問題行為，具體表現(xiàn)如下：(1)脾氣暴躁，具有攻擊性。小勇個子高大，坐在教室的最后一排，有時候同學不小心碰到他，他都會向同 學以武力示威，脾氣非常暴躁，同學都有些害怕他。在老師面前，他雖不敢動手， 但脾氣仍舊是很大，會和老師頂嘴，在自己做錯的時候，不承認自己的錯誤，反而 非常反感老師對他的教育，經(jīng)常老師剛開始批評他，他就發(fā)很大脾氣，容不得老師 說他一點不是，抵觸心理非常強烈。(2)不喜歡主動接觸同學。下課時，小勇經(jīng)常是一個人在教室或者走廊轉悠的，他會觀察同學們都在干什 么，但不會主動加入到同學之中，而他的眼神中，似乎還是渴望融入大家的。(3)上課無

4、神，注意力差。在課堂上我總發(fā)現(xiàn)他喜歡趴在桌子上，目光呆滯，無精打采，提不起一點學習 的興趣。老師課堂提問叫到他名字時，他總是一臉茫然的樣子，站起來之后遲遲不 講話，如老師追問，1他就一副我就是不知道的樣子。2、主要問題行為原因分析(1)生理因素：小勇的父母都是智障人士，從而遺傳造成了他自身的智力障礙，同時出生的時候伴有先天性唇裂，喉嚨伴有發(fā)音障礙，很小的時候就經(jīng)歷了數(shù)次唇部和喉部的大 手術。從面相上，他的嘴唇和喉嚨部位都有明顯開過刀的痕跡，對于他自身和人交 往也造成了一定的自卑感。經(jīng)過手術之后，他能說話，但屬于發(fā)音不清，較為含 糊，如不仔細認真去聽，難以準確了解他的意思，經(jīng)常在情急的時候，只能

5、聽到一 連串“哦”之類的發(fā)音，使得別人更加無法理解他的言語，這也成了他與他人交往 的重要障礙，同時也是他會脾氣急躁的主要原因。因為表達不清，而乂迫切需要理 解。(2)家庭因素：小勇生活在一個父親智障，而乂沒有母親的環(huán)境里，雖然他也是智障，但他只 是中度智障，智力能力比他父親還要稍好，因為別人都有母親，而他沒有，他還是 能感受到那種沒有母親的不同，同時也會感受到父親的特別。對于最親密的感情上 的交流，他一直是缺失的，而姑姑也沒有與他做任何感情上的交流，只管照顧好他 們父子的生活，所以也造成了他不知道怎么去和別人交流，這也是他不知道怎么去 接觸別的同學的主要原因。(3)環(huán)境因素：小勇和父親都是智障

6、人士，而家里只有姑姑照顧他們，姑姑要忙于工作賺錢， 平時根本沒空管他們，所以都是把他們關在家里。因此，小勇在家面對時間最多的 就是比他自己還嚴重的智障父親，而沒有其他任何人交流。在長期以來的這種環(huán)境 下，更加造成了他不懂得如何交流。而在這種沒有支持和幫助的環(huán)境下，他通常無 法完成學校布置的作業(yè)，也無人管理他這一方面，也是造成對學習沒有興趣，做作 業(yè)無所謂的原因。再加上在學校時，同學都不喜歡他，加重了他性格的孤僻，暴 躁。三、教育細節(jié)我作為他的班主任兼數(shù)學老師，首先利用家長接送時間，了解他的家庭情況以及在家的行為習慣，并且進行了詳細的家訪，得知他悲慘的身世和家境后，我就決 定主動打開他的心房。在

7、晨間活動的時間，我主動帶著他玩老鷹捉小雞的游戲，他 很開心，之后我試著找他聊天，問他一些小問題，并微笑著和他說話，他開始主動 跟我講一些事情，后來還拉著我的手，說我很好。我特意開了一次關于團結友愛的 班隊，使班級里形成一種互助互愛的氛圍，帶動班級同學盡量多關心他。同時也讓 小勇明白同學之間要友愛，而他以前這種愛發(fā)脾氣打人的行為是不對。在會上，我 鼓勵他上來承認自己的錯誤，在同學的掌聲和期望下，他終于上來說以后不會這樣 了。在他表態(tài)之后，我順勢讓全班同學接受他的道歉，請大家以后接納他，為他更 好的和同學交流，融入集體，打下一個基礎。經(jīng)過一段時間的相處，同學們開始漸 漸能接納他，他也開始會和大家一

8、起玩，偶爾還是會發(fā)脾氣，但能聽從老師教導， 而不再那么自我，意識到自己做錯了，能承認和改正。在學習上，我安排一個學習成績相對比較好，樂于助人的學生和他做同桌，目 的是發(fā)揮同桌的力量。我還讓他幫老師收作業(yè)本，管好教室里的鉛筆橡皮，負責幫 老師做些力所能及的小事。在數(shù)學課上叫他到黑板上來練習時.，我會鼓勵他自己動 腦自己思考，不要老是看著2老師，不要依賴老師，可以大膽地去做題目，錯了沒關系。經(jīng)過一段時間的實 踐，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他上課不再趴在桌子上了，而是可以認真地聽老師講課，愿意發(fā) 言，而且發(fā)言的聲音很響先?？吹叫∮峦瑢W的進步，我感到很興奮，作為他的班主 任也感到了很大的成就感和幸福感。為了幫助他樹

9、立信心，我不僅在私底下對他的 進步大大地進行了表揚與獎勵，而且在班上其他學生面前表揚他的改變，他聽了之 后臉上洋溢著快樂的笑容。在家校聯(lián)系這一方面，我把他的家庭情況向學校做了反映，給予了一定的費用 減免，小勇的姑姑因此也對學校非常信任和感激，也非常有利于我更好的開展家校 互動的工作。我把小勇不良行為的原因和糾正措施都和他姑姑進行了溝通，她也意 識到家庭環(huán)境以及家人關心對小勇的影響，愿意嘗試以后多帶小勇出去，多和他講 講話，關心他。四、案例分析1、讓師愛暖其心靈作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋 潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些特殊兒童，教師

10、應給他 們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促他們，使他們感覺到溫暖。對于小勇這樣缺失 父愛和母愛的學生，我就是這樣持久地關心他、鼓勵他、激勵他，給予他更多的母 愛般的關懷，幫助他打開自己的心靈，接受別人的愛，體會愛，并能學會給予別人 適當?shù)年P愛。2、讓友誼帶來快樂同學的幫助對每一個學生來說是必不可少的，有時，同學的力量勝過老師的力 量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益 友。因此，我讓小勇同學與其它同學從交朋友做起，多和友好的同學一起同桌，讓 他感受同學對他的幫助和關愛，讓他感受同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學 習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂通過同學們

11、的友誼感染他，不僅促 進了同學間的情感交流，同時也讓他體會到集體的溫暖。3、讓贊揚助其成長有句話說的有道理：“老師對學生不能雞蛋里挑骨頭，而要骨頭上找肉絲”， 生活中我們每一個人都希望聽到贊美的語言，希望得到別人的賞識，況且我們教育 的對象是一群需要呵護的孩子，教師更要毫不吝嗇地使用贊美的語言，讓學生時時 感到春風化雨般的溫暖。多看特殊兒童的閃光點，運用表揚、獎勵的方法對他們會 起到激勵的作用。恰當而適時地給特殊兒童以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑 心理，激發(fā)榮譽感和進取心，特殊兒童不是沒有任何優(yōu)點，用心發(fā)現(xiàn)，在他們身上 也有不少閃光點。我們老師就要善于捕捉這些閃光點，抓住這些閃光點及時給予

12、學 生表揚和鼓勵，使其成為轉化的誘因，因勢利導提高他們的自身素質與學習興趣。 比如小勇勞動是很積極的，有一次，我在課堂上當眾表揚他大掃除時是最認真的一 個同學，希望他能在上課時也是最認真的一個，那就更好了，并獎勵他一支鉛筆， 他很興奮，之后的每節(jié)課，小勇總能認認真真地聽課，積極回答問題。經(jīng)過這次， 我明白當眾表揚會帶來意想不到的效果五、案例反思對于特殊學生的教育，需要我們每位教育工作者投以極大的耐心和熱情。關注 好他們的一舉一動、一言一行，用愛心喚起良知，努力做到最大的收效。盡管教育 不是萬能的，但教3育一定能使置身其中的每個成員朝著正確的軌道前進。教育教學的過程中，每 一位教育工作者都會遇到這樣或那樣等不同的復雜情形，只要有博大的愛心，改變 并非不可能。在這次轉化教育中，我收獲很大，感慨頗深。1、家庭環(huán)境通常是造成特殊兒童性格偏差的主要因素，往往通過家校合作能 更好地開展教育工作。2、面對問題行為學生，我們要非常用心地關注他們，特別是關注他們的點滴 進步和所付出的努力，幫助他們樹立信心，養(yǎng)成良好的行為習慣。3、矯正智障學生問題行為的過程中，需要教師耐心細致地開展工作，不可步 子太快，性子太急，教育中也不能怕反復?？傊C正智障學生的問題行為，是一項漫長而細致的工作，需要通過多方合 作，共同開展