新基礎(chǔ)教育個(gè)人總結(jié)

1、新基礎(chǔ)教育個(gè)人總結(jié)“吾生也有涯，而學(xué)也無(wú)涯” ，這是先賢千年的哲思睿智的感嘆。 “學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)” 這是歷代賢達(dá)早就向我們發(fā)布的時(shí)代最高命令和深情的囑托。新理念的學(xué)習(xí)與有理論思考的實(shí)踐就顯得尤為重要。就在學(xué)校、老師迫切得需要的時(shí)候，新基礎(chǔ)來(lái)到了我們學(xué)校。經(jīng)過(guò)一年新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)和研究讓我明白教育原來(lái)可以這樣。它使師生的眼睛“亮” 起來(lái)了，思維“活” 起來(lái)了，手也“動(dòng)” 起來(lái)，方法也“多” 起來(lái)，內(nèi)容也“趣” 起來(lái)了。本學(xué)期，我緊抓班隊(duì)活動(dòng)陣地建設(shè)，在班級(jí)活動(dòng)中以人為本，以德為先，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展，作為“新基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一員，我努力學(xué)習(xí)感悟“新基礎(chǔ)班隊(duì)建設(shè)”的理念

2、，首先確立了研究的路徑，即先在實(shí)踐中找問(wèn)題，透析問(wèn)題的根本， 從而改變行動(dòng)方式。通過(guò)加入“新基礎(chǔ)”，我們思考問(wèn)題的角度變了更多地為孩子考慮，更多地考慮孩子的感受；策劃的主體變了孩子參與到活動(dòng)策劃中來(lái)，我的活動(dòng)我做主；活動(dòng)的組織形式變了更多地追求孩子是否需要、是否喜歡；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變了更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)中真實(shí)的體驗(yàn)、真正的發(fā)展。因此，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)，還是班隊(duì)活動(dòng)，我更多地讓學(xué)生自第1頁(yè)共4頁(yè)己策劃話題、策劃形式和內(nèi)容。把活動(dòng)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，他們身上的能量就會(huì)噴薄而出。班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)所呈現(xiàn)出來(lái)的氛圍和文化一定程度上反映出整個(gè)學(xué)校的文化和價(jià)值取向，使班級(jí)能進(jìn)入合而不同的朝氣蓬勃的

3、成長(zhǎng)狀態(tài)是我們一直思索和努力的方向。這一學(xué)期，在“新基礎(chǔ)” 理念的引領(lǐng)下因人設(shè)崗引導(dǎo)學(xué)生自己尋找崗位進(jìn)行崗位競(jìng)聘每?jī)芍茉u(píng)出最佳小崗位，我們?cè)诎嗉?jí)中建立了十大員小崗位，每?jī)芍茌啌Q一次，并做好評(píng)定，最好的五顆星。如服務(wù)類(lèi)有報(bào)紙發(fā)行員、雨具管理員、午餐服務(wù)員、圖書(shū)角服務(wù)員、包干區(qū)清潔員等；學(xué)習(xí)類(lèi)的有各學(xué)科的課代表；行為規(guī)范類(lèi)的有節(jié)能員、安全崗、護(hù)綠員、行規(guī)示范員等。在實(shí)踐中，我與自己以往進(jìn)行“干部輪換”的做法進(jìn)行著對(duì)比：少了一份支配，多了一份民主；少了一份隨意，多了一份規(guī)劃；少了一份批評(píng)，多了一份幫助和期待- 從孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的反饋中真正感受到了崗位的育人價(jià)值，但問(wèn)題也總是相伴而來(lái)，學(xué)生喜歡“權(quán)大

4、”的崗位，有的學(xué)生“霸占”不愿進(jìn)行換崗；崗位分工越來(lái)越細(xì)，而評(píng)價(jià)顯得有些簡(jiǎn)單，到什么程度可以進(jìn)行換崗，其標(biāo)準(zhǔn)是什么？我且行且思，不斷深化著對(duì)“新基礎(chǔ)”的認(rèn)同。班級(jí)日常管理與教育，其實(shí)也是一種“虛主題”活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與性格，對(duì)人格的形成具有特別重要的作用，正因?yàn)槭侨粘?，所以?huì)影響到“常日”，甚至?xí)?頁(yè)共4頁(yè)對(duì)學(xué)生終身的生活方式和質(zhì)量有所影響。平時(shí)學(xué)生的班級(jí)生活質(zhì)量是一種對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響的經(jīng)常性的因素，丟掉了這一因素，等于丟掉了班級(jí)教育價(jià)值的重要的一半。我意識(shí)到對(duì)班級(jí)的管理對(duì)學(xué)生的管理必須從原來(lái)“硬性”的規(guī)范發(fā)展為一種“軟性” 文化，以注重“物性” 的管理發(fā)展為關(guān)注“人性”

5、 的管理。事實(shí)上小學(xué)生一般己經(jīng)具有不少經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，一旦他們能真正參與班級(jí)管理，班級(jí)管理效果將成倍提高，班級(jí)發(fā)展將獲得強(qiáng)大的動(dòng)力。讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有十分重要的意義?！鞍嗉?jí)小崗位”是讓小學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)并負(fù)責(zé)任務(wù)的活動(dòng)，定期輪換及時(shí)總結(jié)。它豐富了管理角色，使管理角色多樣化，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展自身。隨著這種班干部輪換待崗制的推行，班級(jí)中只要有點(diǎn)上進(jìn)心的同學(xué)，他就會(huì)時(shí)刻做到自律，努力表現(xiàn)好自己。他們期待下一個(gè)的“執(zhí)政者” 就是自己。我們知道小孩子都比較以自我為中心，他很喜歡去管理別人，似乎這樣才能體現(xiàn)自己的價(jià)值，尤其幾個(gè)調(diào)皮鬼。就算有時(shí)他的所作所為違背了當(dāng)初對(duì)同學(xué)的誓言，他自己也會(huì)跑來(lái)向我說(shuō)明情況，爭(zhēng)取老師的原諒。這種班干部輪換待崗制的推行培養(yǎng)了一批責(zé)任心強(qiáng)的第3頁(yè)共4頁(yè)孩子，他們從以前的玩忽職守到現(xiàn)在的盡心盡職，從以前的做事不管到現(xiàn)在的親歷親為，一個(gè)有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)核心逐漸形成。它培養(yǎng)了孩子們的