小學一年級《春曉》教學設計(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上春曉教學設計一、教學目標1正確認讀“古、詩、首、眠、處”個生字，會寫“古、聲、多”個生字。 2能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容。3能背誦課文。、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。二、重點、難點及解決方法（一）重點：用已有的識字方法學會本課生字（二）難點：對詩的意境的理解三、學情分析：很多學生已經(jīng)會背誦這首古詩了。但是他們并未真正理解古詩真正的內涵，沒辦法全部理清古詩意思。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。四、教學內容分析：人教版小學語文春曉是小學一年級下冊第一組第四篇古詩兩首當中第一首詩。這首詩是唐

2、代詩人孟浩然寫的。全詩描寫了一個春天的早上詩人的所聽所想,詩人歌頌、贊美了春天。五、教具準備：小黑板、投影儀、課文圖。六、教學時間：一課時。七、教學過程：(一)談話導入，引情入境1.師：小朋友們還記得我們學過的前面幾篇課文嗎？那你可以用四字成語形容你見到的春天嗎？（如：鶯歌燕舞、柳綠花紅）2.師：學習了幾篇關于春天的文章，今天我們接著學習一首由描寫春天的古詩：春曉。3.板書課題:春曉。學生伸出小手和老師一起板書課題。然后學生齊讀。解釋課題：這首詩寫的是什么時候的?（春天） 那“曉”是早晨的意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。（二）初讀古詩，認識生字出示全詩1

3、.師：檢查同學們的預習情況。指名學生讀。全班齊讀。2.師：請看小黑板上的生字詞。（已經(jīng)標上拼音）開火車、小組讀生字。小組討論識字方法，派代表發(fā)言，師生評議。進行詞語認讀游戲：出示“詩人、睡眠、到處、新聞、聞見”。全班再次齊讀古詩。（三）指導朗讀，理解詩意1.師：請看課文圖畫，同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人坐在一旁欣賞著這美好的景物。（師邊說邊引導學生看圖）2請學生來分享一下你看到的課文圖。3.那么美好的春天景象，詩人又是怎樣來描寫他所看到的景象？我們一起來學習一下這首古詩。（1）學習第一句。教師范讀第一句，學生認真聽，學生齊讀第一句。師：看到第一句，想一想古詩都寫了什么景物？（鳥）春天

4、鳥兒怎樣？你是怎樣知道的？引導學生發(fā)揮想象。 春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢??！誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。學生試著高興地讀這句，接著再指名讀，齊讀。（2）學習第二句。生先齊讀，教師點評，指出問題所在后，再齊讀。第二句的花兒怎樣？與風雨之間有什么關系？師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可可讀得輕一些，慢一些。學生試讀，再全班齊讀。 通過學習，你從這首詩知道了春天是怎樣的？（3）學生試背全詩。3.配樂朗讀古詩。（四）指導書寫“古、聲、多”1.出示三個生字，學生認讀，并對生字進行組詞。2.學生觀察生字，應該如何寫好這幾個字，應該注意什么？3.老師范寫，學生描紅并書寫兩個生字。4展示學生作品評議。（五）布