樹立科學學習目標(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學習目標是學習的出發(fā)點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。學生在成功中體驗學習的喜悅，學習從此充滿了活力、激情和有意義。一個人如果沒有目標就好象一艘航行在海上的船槳，沒有方向，漫無目的的在海上行駛，失去了航行的動力沒有目標，隨意漂泊，學習也是一樣，學習目標是學習的出發(fā)點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。下面我就談談教師該如何幫助學生樹立學習目標，教師給學生樹立一個清晰的目標。學習上沒有動力的學生，相當大的原因是他們的心理年齡幼稚，父母們

2、對學生這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓學生有點上進心，能主動地學習。其實學生學習不主動，成績差，往往是因為缺乏上進的目標。他們雖然也希望成為大家贊揚的好學生，但是這種欲望很弱。因為，他們失敗太多了。他們達到當好學生的目標對他們太難了，于是索性回避。在他們心目中，沒有一種能激發(fā)主動進取的形象。由此導致他們行為上的隨意性。對待這樣的學生我們對他們的想法可能失去了信心，但請你記住一定要對他們充滿信心給他們學習的動力。“每次進步一點點，獲得一個好形象”，這成了學生們心目中清晰的形象，是他們進取的動力。我們根據(jù)這些學生的實際情況，設(shè)定了他們能夠追求到的目標，在他們達到后又加以贊揚，這自然成了

3、他們心目中經(jīng)常出現(xiàn)的形象。第一：給學生空間，讓學生制定自己的學習目標，先是小目標然后是大目標，比如讓學生每節(jié)課，制定自己學習的小目標，然后在制定期末的大目標。在課堂上學生指定自己的小目標時，教師不要認為學生制定的簡單容易，只要學生通過自己的努力實現(xiàn)了，就達到了學習的目的。第二：給學生信心，在學生達到自己的學習目標時要給予肯定，要給學生信心給學生一個展示自己的舞臺，教師和學生要一起學習。第三：學生要制定自己的學習目標，教師要起到監(jiān)督的作用，教師也要給學生制定學習的目標，給學生學習的動力，適當?shù)慕o學生小壓力，有壓力才有動力，但是不能讓學生對學習起到厭惡的作用。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學

4、習行動的每一次努力越能夠獲得成功。學生在成功中體驗學習的喜悅，學習從此充滿了活力、激情和有意義。學習上沒有動力的學生，相當大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多中學生的心理表現(xiàn)是小學階段的行為。好動、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時間概念，如果沒有家長或老師干預，他們會無節(jié)制地玩下去。父母們對學生這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓學生有點上進心，能主動地學習。其實學生學習不主動，成績差，往往是因為缺乏上進的目標。他們雖然也希望成為大家贊揚的好學生，但是這種欲望很弱。因為，他們失敗太多了。他們達到當好學生的目標對他們太難了，于是索性回避。我問過我的學生：“你為什么不努力去爭

5、取做個好學生呢？”他沮喪地回答：“太難了，樣樣都要100分，我做不到?！蔽乙矄柶渌⒆樱麄兊幕卮鹋c我的學生是一樣的。這就是說，在他們心目中，沒有一種能激發(fā)主動進取的形象。由此導致他們行為上的隨意性。心理學家馬爾慈說，人的意識就是一個“服務機制”一個有目標的電腦系統(tǒng)。學生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一個電腦程序的好壞，直接影響到這一系統(tǒng)運作的結(jié)果。如果學生頭腦中追求的形象很清晰，比如，我要做一個學習好、和同學友好相處的好學生，它就會在學生內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個認真學習、積極參與班里活動、關(guān)心同學的好形象。那些學習好、表現(xiàn)好的學生說，他們腦中常常出現(xiàn)好學生受老師表揚的形象，是這種形象督促著

6、他們認真學習，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。相比之下，學習動力不足的孩子，像我的學生們，他們頭腦中就沒有一個通過努力能達到好學生的清晰的形象。這不能說，他們就沒有上進心，好學生形象在他們頭腦中從來沒有出現(xiàn)過。他們頭腦中一定有過，但是，這形象是模糊的、游離的。在他們頭腦的電腦屏幕上，這種形象是時有時無。因此，不清晰的圖像自然不會有足夠的動力去督促他們上進。要解決學生上進心的關(guān)鍵，是在學生心目中，樹立一個經(jīng)他們努力能達到的好形象。于是，我創(chuàng)設(shè)了“一點點進步欣賞法”。具體做法是，把大目標形象，分割成一個一個的小目標形象來完成。比如，讓學生成為一個能勝任英語寫作、常受到老師贊揚的學生，可以將閱讀并仿寫

7、的目標分成五步。第一步仿寫一段；第二步仿寫二段；第三步仿寫三段；第四步仿寫60字的短文；第五步60字命題訓練。對于學生每一次的仿寫，只要有進步，就給予具體贊揚。甚至可以將表揚夸張一些。贊揚的原則是，只和學生的過去比，是個體的縱向比較。注意不與其他學生進行橫向比較。結(jié)果，這個法子還真靈。每次學生仿寫完，老師給了他具體的欣賞和贊揚，學生在贊揚中產(chǎn)生一種成就感的體驗。于是這一體驗，就成了他下一次主動學習的動力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚，于是在下一項任務中繼續(xù)努力去做、去爭取。有的學生發(fā)燒、生病，還執(zhí)意完成練習，其目的就是為了追求那個受表揚的形象?！懊看芜M步一點點，獲得一個好形象”，這成了學生們心目中清晰的形象，是他們進