第七單元 (1)

1、西安濱河榮華實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自讀自悟、交流展示，我能:通過自主學(xué)習(xí)和交流、展示,我能解決文中字詞障礙（重點(diǎn)），讀通讀順課文，并初步感知課文主要內(nèi)容（難點(diǎn)）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一. 初讀課文讀通讀順掃清字詞障礙:1. 大聲朗讀書本上的生字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形。我認(rèn)為易書寫錯的生字:2.理解詞義,會用自己喜歡的詞語造句:陪伴 環(huán)顧 俯沖 一飲而盡 氣急敗壞 小心翼翼 撞翻 悠閑自得、寵愛 滿載而歸 懊悔不已我能任選一個詞語造句寵愛:_ 氣急敗壞:_ 準(zhǔn)確流利讀文:自由大聲朗讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀暢文句，并注意朗讀時抓住人物語言的語氣、動作、心理活動體會人物感情。二、品讀理解快

2、速瀏覽課文:使用簡潔的語言說說本文的主要內(nèi)容，并嘗試畫情景曲線；學(xué)法指導(dǎo):1、 成吉思汗和鷹之間有什么關(guān)系？他們之間到底發(fā)生了什么故事？ 和 （ ） 成吉思漢 鷹 ( )2、課文是按什么順序記敘的？成吉思汗為什么犯錯？犯了什么錯？他怎樣對待錯誤？根據(jù)課文內(nèi)容填空。 成吉思汗狩獵歸途口渴，發(fā)現(xiàn)了泉水，好不容易接到了水，卻（ ）次被鷹（ ），他（ ），（ ）了那只鷹，最后他發(fā)現(xiàn)了真相，感到_ 。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是:_。2 畫文章情節(jié)曲線圖 等級評價_ 合作、探究（對、群學(xué)）A 、兩人小對子:對子間互讀課文?；ゲ殡S堂筆記之后，用紅筆互相給出等級評定.B、 三人互助組:小組長主

3、持，深入探討:課文是按什么順序記敘的？成吉思汗為什么犯錯？犯了什么錯？他怎樣對待錯誤？C、六人共同體（1)大組長組織討論隨堂筆記二的內(nèi)容（2）抽簽:教師給出抽簽順序確定本組展示方案（3）預(yù)演:大組長帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備，參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時實(shí)行組內(nèi)小展示。大組長帶領(lǐng)成員將形成的展示方案在黑板上實(shí)行板書規(guī)劃。 展示提高、質(zhì)疑評價（展示）展示單元一:我是小小老師當(dāng)一回小老師,帶領(lǐng)大家掃清字詞障礙,可采用多種形式來實(shí)行 (可范讀 領(lǐng)讀 指名讀 小組競讀 全班齊讀-)展示單元二:我是小小誦讀家我能抓住人物的語氣、動作、心里活動，有感情地朗讀我喜歡的段落，體會文中人物的感情。(可分

4、角色讀，個人讀，小組挑戰(zhàn)讀 -)展示單元三:我是小小歸納員結(jié)合隨堂筆記二，歸納本文的主要內(nèi)容及寫作提綱，并能以講解的形式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí),力求人人掌握文章內(nèi)容。西安濱河榮華實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué) 課題:成吉思汗和鷹 編號: 7-2-2 主備人:袁 莎 班級: 姓名: 日期:_ _學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自讀自悟、交流展示，我能:1、通過自讀自悟，交流展示，我能通過對課文的理解，有感情地朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化；2、我還能理解“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義，懂得今后遇事要冷靜，對待錯誤要認(rèn)真反省、總結(jié)教訓(xùn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一、品讀課文，深入理解默讀課文，整體感知課文

5、，了解課文內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo):默讀課文1、鷹四次打掉成吉思汗的水杯，不過四次的情形一樣嗎？（默讀918自然段，用“”標(biāo)出鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動作的詞語，用“”標(biāo)出成吉思汗心情變化的詞語，對比思考你有什么發(fā)現(xiàn)？）根據(jù)課文內(nèi)容完成表格次數(shù) 鷹 的 動 作成吉思汗的心情一二三四我發(fā)現(xiàn):鷹的動作一次比一次（ ），心情一次比一次（ ）。2、我能有感情地朗讀這些句段，讀出鷹的焦急，讀出成吉思汗的生氣、沖動，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。3、其實(shí)鷹第三次撞翻水杯后，成吉思汗就對它發(fā)出了嚴(yán)厲警告，面對主人的嚴(yán)厲威脅和最后通牒，鷹能領(lǐng)會主人的意圖嗎？你從哪里看出來的？用=畫出相關(guān)語句。4、看到主人一次一次要喝那有毒的

6、水，鷹看在眼里，急在心里，如果它會說話，它會說些什么？鷹會焦急地大聲說道: _ 5、當(dāng)成吉思汗費(fèi)勁地爬上峰頂，明白真想后，他什么反應(yīng)？此時此刻，他可能在想什么？（用“”標(biāo)出成吉思汗神態(tài)的詞語）成吉思汗呆呆地望著躺在地上的鷹，心里_，他想 _。6、“他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋?！边@里的“拾起”還能換成什么詞？（用修改符號在原文修改）7、成吉思汗失去的僅僅是一只鷹嗎？他得到了一個什么教訓(xùn)？5、無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹都不能復(fù)活了，不能再_，我失去了一個伙伴；不能再_，我失去了一個向?qū)?；不能再_，我失去了一個勇士，讓我深深地記住了_ 二、創(chuàng)讀課文，拓展延伸學(xué)法

7、指導(dǎo): 在你的心里你認(rèn)為成吉思汗是一個什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？ 我認(rèn)為成吉思汗是一個_的人，由于_ _。 我認(rèn)為這是一只_的鷹，由于 _ _。 合作、探究（對、群學(xué)）A 兩人小對子：對子間互查隨堂筆記，互相糾錯之后，用紅筆互相給出等級評定.B、三人互助組：小組長主持，深入探討：隨堂筆記1、2、3、4、5的內(nèi)容C、六人共同體大組長組織討論創(chuàng)讀的內(nèi)容（1）抽簽：教師給出抽簽順序確定本組展示方案（2）預(yù)演：大組長帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備，參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時進(jìn)行組內(nèi)小展示。大組長帶領(lǐng)成員將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書規(guī)劃。 展示提升、質(zhì)疑評價（展示）展示單元一小小解說員

8、我能解說隨堂筆記1、2，3并有感情地朗讀這些句段，讀出鷹的焦急，讀出成吉思汗的生氣、沖動，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。展示單元二：小小解說員我能解說隨堂筆記4、5并有感情地朗讀最后一自然段，讀出成吉思汗的后悔之情，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。展示單元三：小小展示會展示你的個性創(chuàng)讀當(dāng)堂反饋：今后當(dāng)我遇到事情時我會 ，犯錯之后我會 。西安濱河榮華實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案課題：遲到 編號：7-1-1 主備人：袁莎 班級： 姓名：_ 日期：_學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自讀自悟、交流展示，我能：通過自主學(xué)習(xí)和交流、展示,我能解決文中字詞障礙，讀通讀順課文并初步感知課文的主要內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一、 初讀課文 讀通讀順掃清字詞障礙:1.大

9、聲朗讀書本上的生字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形。 我認(rèn)為易書寫錯的生字：我認(rèn)為易讀錯的生字：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 理解詞義,會用自己喜歡的詞語造句:管教 恐懼 催促 挪動 狼狽 恥笑 不禁 征求2、我能任選一個詞語造句 恐懼： 狼狽： 正確流利讀文:自由大聲朗讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀暢文句，并注意朗讀時抓住人物語言的語氣、動作、心理活動體會人物感情。二、再讀課文 整體感知快速瀏覽課文：運(yùn)用簡潔的語言說說本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并提煉課文提綱。學(xué)法指導(dǎo)：1、找出課文的中心句，用“ ”畫出來課文的中心句是 。2、課文是按什么順序記敘的？主要講了一件什么事情?課文是按 記敘的，主要記敘了作者

10、的事情，從中體會到了 。課文情節(jié)曲線：等級評價_ 合作、探究（對、群學(xué)）A 、兩人小對子：對子間互讀課文?；ゲ殡S堂筆記之后，用紅筆互相給出等級評定.B、 三人互助組：小組長主持，深入探討：課文是按什么順序記敘的？主要講了一件什么事情?C、六人共同體（1）抽簽：教師給出抽簽順序確定本組展示方案（2）預(yù)演：大組長帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備，參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時進(jìn)行組內(nèi)小展示。大組長帶領(lǐng)成員將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書規(guī)劃。 展示提升、質(zhì)疑評價（展示）展示單元一:我是小小老師當(dāng)一回小老師,帶領(lǐng)大家掃清字詞障礙,可采用多種形式來進(jìn)行 (可范讀 領(lǐng)讀 指名讀 小組競讀 全班齊讀-)展

11、示單元二:我是小小誦讀家我能抓住人物的語氣、動作、心里活動，有感情地朗讀我喜歡的段落，體會文中人物的感情。(可分角色讀，個人讀，小組挑戰(zhàn)讀 -)展示單元三:我是小小歸納員結(jié)合隨堂筆記二，歸納本文的主要內(nèi)容及寫作提綱，并能以講解的形式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí),力求人人掌握文章內(nèi)容。西安濱河榮華實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案課題：遲到 編號：7-1-2 主備人：袁莎 班級： 姓名：_ 日期：_學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自讀自悟、交流展示，我能：1、通過自讀自悟，交流展示，我能通過對課文的理解，明白父親的嚴(yán)格管教實(shí)際是對子女負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠體會藏在父親內(nèi)心的對子女的深切的愛及我對父親的感激之情；2、在理解課文的基礎(chǔ)上，我能正確面對錯誤，

12、養(yǎng)成不怕困難的好習(xí)慣。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一、品讀課文 深入理解默讀課文，整體感知課文，了解課文內(nèi)容。默讀214自然段，感受父親的嚴(yán)厲。1、“我”犯了什么樣的錯誤？“我”是如何對待錯誤的？（我能一邊閱讀一邊找出有關(guān)句段，并用“ ”畫出來，在句子旁邊用簡單的話批注自己的想法與理解。）2、文章開頭寫到“父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，對于“我”的錯誤，課文是怎么具體描寫父親“嚴(yán)厲的管教”的？（我能認(rèn)真地閱讀課文，邊讀邊用“ ”圈畫出有關(guān)語句，我還能有感情地朗讀這樣句段，讀出真情實(shí)感，體會到父親對我的嚴(yán)厲管教）3、“我”究竟是否該打呢？默讀1518自然段，感受父親的慈愛“我”究竟是否該打呢？ 正方

13、：“我”該打 ，因?yàn)?反方：“我”不該打，因?yàn)?4、送走小海音之后，父親心里可能在想什么？所以，他怎樣做了？默讀19自然段，體會感激之情父親心里可能在想 所以他 對比父親前后的態(tài)度之后，我感受到了 ，我明白了 ，小海音也明白了。5、從那以后，小海音是怎樣做的？說明了什么？6、文中的父親究竟是不是一個好父親呢？文章中的父親 好父親，因?yàn)?。二、創(chuàng)讀課文 拓展閱讀1、來到學(xué)校，父親給女兒穿上小夾襖，又給了兩個銅板，做了這么多卻一句話也沒有說，其實(shí)父親心中有千言萬語，他想對女兒說些什么？2、此時你就是小海音，身上雖傷痕累累卻穿著父親冒雨送來的小夾襖，手中拿著兩個銅板，你會想些什么做些什么？（展開想象

14、動筆把當(dāng)時的情景寫下來，可以用上“反思抱歉后悔慚愧內(nèi)疚自責(zé)”等詞語）父親想對女兒說： 我想對父親說： 等級評價_ 合作、探究（對、群學(xué)）A 、兩人小對子：對子間互查隨堂筆記，互相糾錯之后，用紅筆互相給出等級評定.B、三人互助組：小組長主持，深入探討：隨堂筆記一的內(nèi)容。C、六人共同體 大組長組織討論：隨堂筆記二的內(nèi)容。（1）抽簽：教師給出抽簽順序確定本組展示方案（2）預(yù)演：大組長帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備，參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時進(jìn)行組內(nèi)小展示。大組長帶領(lǐng)成員將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書規(guī)劃。 展示提升、質(zhì)疑評價（展示）展示單元一：小小辯論家以“我”是否該挨打?yàn)樵掝}來一次辯論。（

15、正方：該打；反方：不該打；要求論據(jù)充分，表意清楚。）展示單元二：小小展示會展示你的個性創(chuàng)讀西安濱河榮華實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案課題：我們的錯誤 編號：7-3 主備人：袁莎 班級： 姓名：_ 日期：_學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自讀自悟、交流展示，我能：1、通過自主學(xué)習(xí)和交流、展示,我能解決文中字詞障礙，讀通讀順課文；2、我能通過閱讀，結(jié)合生活實(shí)際，理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義，并能認(rèn)識正確面對錯誤、改正錯誤的重要性，從而用來正確指導(dǎo)自己的人生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一初讀課文 讀通讀順掃清字詞障礙:1.大聲朗讀書本上的生字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形。我認(rèn)為易書寫錯的生字：2.理解詞義,會用自

16、己喜歡的詞語造句:根除、畏縮不前、必修、研讀。我能任選一個詞語造句畏縮不前 3.正確流利讀文:自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀暢文句，并感知詩歌主要內(nèi)容本文是一首 ，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與我們進(jìn)行對話，說明了在人生道路上 ， ， 的重要意義，從而告訴我們 。二.品讀課文 深入理解朗讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。1、 第一小節(jié)中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么？你從中明白了什么？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法？ 在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？ 2、 如何理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對

17、待錯誤?！保拷Y(jié)合實(shí)際說說你的體會。 3、 朗讀最后一小節(jié)，體會作者語重心長的叮囑，想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？ 三創(chuàng)讀課文 拓展延伸感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。 。等級評價_ 合作、探究（對、群學(xué)）A 、兩人小對子：對子間互讀詩歌，互查隨堂筆記之后，用紅筆互相給出等級評定.B、 三人互助組：小組長主持，深入探討：詩歌主要內(nèi)容C、 六人共同體：大組長組織討論如何理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”？結(jié)合實(shí)際說說你的體會。（1）抽簽：教師給出抽簽順序確定本組展示方案