談談如何把教學目標設(shè)計得更到位、更有效

1、談談如何把教學目標設(shè)計得更到位、更有效語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂,把握教學目標的三大特點:課堂教學目標必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須能夠達成.初中語文教學和其它學科教學一樣,能夠用三個問題來概括:學什么?怎么學?學得怎么樣?一般能夠表述為教學內(nèi)容,教學方法(過程),學習檢測三大塊.這也是初中語文目標教學的宏觀結(jié)構(gòu),三個部分是相互作用的. 語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是語文教學的出發(fā)點和落腳點,它指導和制約著整個教學活動,對保證課堂教學的有效展開至關(guān)重要.現(xiàn)代教學理論和實踐證明:有效的教學必先具備有效的教學目標,然而現(xiàn)實的語文教學活動中,不少教學目標的設(shè)計常出現(xiàn)一定的隨意性和難

2、以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學生學習實際水平的分析,又沒有突出以學生為主體的教學原則.致使整個教學活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課. 那么如何設(shè)置有效的語文課堂教學目標呢?我認為應該把握教學目標的三大特點:課堂教學目標必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須能夠達成. 一,課堂教學目標必須指向?qū)W生教學是由教師和學生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動.傳統(tǒng)的教學理論認為學生的頭腦是一個單純接受知識的容器,或是一張純潔的白板,能夠由教師任意刻畫涂寫.于是在教學中就很容易導致“重教輕學”,乃至“以教代學”,教師就成了無可爭議的主體. 隨著教育改革的深入發(fā)展,

3、無數(shù)的教育實踐證明學生才是學習的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學生為主體,教師為主導,訓練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學目標的制定必須指向?qū)W生.教師在設(shè)計教學目標時，對所教的每一個學生的已有語文基礎(chǔ)知識，基本水平水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標的過程與采用的方法具有激勵性，讓不同水準的學生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學生為主體，堅持以學生發(fā)展為本去設(shè)計教學目標，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學生過重負擔，又能保證教學質(zhì)量的前提下，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使學生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新水平，不斷豐富情感，不斷完善人格。確

4、定了具有發(fā)展性的閱讀教學目標，再選擇有效的教學方法、教學媒體，設(shè)計有效的課堂教學結(jié)構(gòu)，那么，扎實有效的課堂教學最終就會實現(xiàn)。二,課堂教學目標必須具體明確 教學目標是全體學生學習的底線,具有教強的可完成性.教學目標是課堂的靈魂，是師生間教與學活動的調(diào)控器，是教學活動中維系師生互動的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學目標是每位教師在備課時深思熟慮的事情。 -“有的放矢”是每一個教師都明白的道理。新課程注重課程目標，更注重教學環(huán)節(jié)。它從“知識和水平”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程教學目標。但教師在設(shè)計教學目標時有的程序化、機械化，有的模糊化、混亂化,教學目標是一個具有

5、形象生動度的問題，一個選擇靈活度的問題，一個深刻和廣博度的問題，一個明確和嚴格度的問題。無一而不足，并行才可前進。比如，我們在教案中經(jīng)?？吹竭@樣的課堂目標設(shè)計（1、學會生字詞。 2、準確朗讀課文，學會本課的重點字詞。3、感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4、學習本文先抑后揚，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風格。）。從上面設(shè)計的課堂目標來看:第一點,目標設(shè)置過于寬泛,學生難以完成.第二點,行為動詞如“感悟” 、“領(lǐng)悟”等詞語意思模糊,學生操作起來難度教大. 有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準”, 換幾篇課文，這套標簽貼上去依然可

6、行！所以,在實現(xiàn)目標的整個教學過程中，目標內(nèi)容應是可操作的，在目標的達成與否，達成到何種水準上又是可檢測的，這樣的課時目標才是有意義的。首先，目標表述應該是具體明確的，目標指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。如用詞過于抽象概括或中心目標不突出或目標條目過多等等，是不利于操作的。課堂教學時間是個常數(shù)，一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一兩個就能夠了。核心的目標完成了，其他目標也會在實現(xiàn)核心目標的過程中自然而然地得到落實。其次，目標表述的內(nèi)容是集中精細的，目標要求學生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然，甚至有必要直截了當點明什么字、什么詞、什么句，怎樣的人、事、物等。如“引導學生理解潮汐的

7、成因及其相關(guān)知識”、“培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷”等目標行為主體是教師而不是學生，而教師怎樣“引導”，怎樣“培養(yǎng)”，用什么手段，那是不具體的，無可操作的。教學目標的表述越具體明確，在課堂教學 中越容易把握，教學效果也會越好。三,課堂教學目標必須能夠達成 教學目標是學習者自主學習的指導依據(jù),為學習者提供科學目標性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來指導學生自主學習,教案上的目標設(shè)定就顯得尤其重要.學生學習時首先要看教師設(shè)定的教學目標,根據(jù)目標來進行具體課程的學習.因此教師在設(shè)定教學目標的時候要根據(jù)自己學生的能力和學情設(shè)定具體可行的目標。它可以很好的激發(fā)學生的學習動力，了解預期的學習結(jié)果，明確學習目標，進行清晰的學習活動。合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學內(nèi)容以外，還要考慮學生學習能力，使之盡可能地切合本班學生學習的實際。難度不宜大，也不能低，要讓學生有這樣的體會：不上課就沒有收獲，反之，就會有收獲。要讓學生在四十五分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化. 一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學目標達成關(guān)健。課堂教學過程中，由淺入深、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白.比如看云識天氣一文,我在第二課時重點講一點,就是說明文語言的準確性,我引領(lǐng)學生在文中找出相關(guān)的詞語,分析它們在句子中的含義.通過反復演練,收到很好的效果.總之,語文課堂教