紛亂之后的冷靜.ppt2

1、紛亂之后的冷靜紛亂之后的冷靜 二輪復(fù)習(xí)中的現(xiàn)代文閱讀二輪復(fù)習(xí)中的現(xiàn)代文閱讀 臺(tái)州中學(xué)臺(tái)州中學(xué) 韓衛(wèi)軍韓衛(wèi)軍 2008年浙江省現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn) 文學(xué)類文本閱讀 1 作品結(jié)構(gòu)的分析作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括作品主題的概括。a 2作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。b 3重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味味。c 4作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。h 5對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)審美取向的評(píng)價(jià)。d 6從不同的角度和層面對(duì)作品意蘊(yùn)、民族精神和人從不同的角度和層

2、面對(duì)作品意蘊(yùn)、民族精神和人文精神的發(fā)掘文精神的發(fā)掘。e 7對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。f 8對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。g 實(shí)用類（包括論述類）文本閱讀 1文中重要概念含義、重要句子含意的理文中重要概念含義、重要句子含意的理解。c 2文中信息的篩選和整合。 3語(yǔ)言特色的分析語(yǔ)言特色的分析，文章結(jié)構(gòu)的把握文章結(jié)構(gòu)的把握，中心意思的中心意思的概括概括。a 4文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。b 5文本主要觀點(diǎn)和基本傾向基本傾向的評(píng)價(jià)。d 6對(duì)文本所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的評(píng)價(jià)對(duì)文本所產(chǎn)生的社會(huì)

3、價(jià)值和影響的評(píng)價(jià)。d 7對(duì)文本某種特色的深度思考和判斷對(duì)文本某種特色的深度思考和判斷。 8從不同的角度和層面對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)從不同的角度和層面對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的發(fā)掘代精神的發(fā)掘。e 9對(duì)作者的寫作背景和寫作意圖的探討對(duì)作者的寫作背景和寫作意圖的探討。f 10對(duì)文本中某些問(wèn)題的探究對(duì)文本中某些問(wèn)題的探究。g 2008年浙江省現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)變化之處（0809） 增加之處：增加之處：1、作品體裁基本特征的分析。、作品體裁基本特征的分析。2、作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。、作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。3、從不同的角度和層面對(duì)作品意蘊(yùn)、民族精、從不同的角度和層面對(duì)作品意蘊(yùn)、民族精神和人文精神的發(fā)掘。

4、神和人文精神的發(fā)掘。4、對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（對(duì)、對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（對(duì)文本中某些問(wèn)題的探究）。文本中某些問(wèn)題的探究）。 八個(gè)話題（八個(gè)話題（外國(guó)小說(shuō)欣賞外國(guó)小說(shuō)欣賞） 敘述敘述 場(chǎng)景場(chǎng)景 主題主題 人物人物 情節(jié)情節(jié) 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 情感情感 虛構(gòu)虛構(gòu) （2008年浙江）（年浙江）（烏米烏米） 21、魯迅、魯迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證，的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證，其重要性與本篇中的其重要性與本篇中的“我我”相似。請(qǐng)賞析相似。請(qǐng)賞析烏米烏米中中“我我”的形象與作用。（的形象與作用。（6分）分） （形象

5、形象：（1）對(duì)不幸者富有同情心；（2）對(duì)人性之美滿懷敬意；（3）對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)。 作用作用：（1）使文中的人和事更具真實(shí)感；（2）“我”是貫穿全文的線索；（3）借“我”的感觸揭示全文主旨；（4）通過(guò)“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。） （20072007年浙江）年浙江）泰山之恩泰山之恩 2121、聯(lián)系全文，就、聯(lián)系全文，就“我看不清來(lái)路，更找不到我看不清來(lái)路，更找不到去路去路”寫一段賞析性的文字。寫一段賞析性的文字。(7(7分分) )照應(yīng)前文，表現(xiàn)泰山之霧濃密；遞進(jìn)句式的運(yùn)照應(yīng)前文，表現(xiàn)泰山之霧濃密；遞進(jìn)句式的運(yùn)用，表達(dá)出思想探索的艱難。用，表達(dá)出思想探索的艱難。既是實(shí)寫，也既是實(shí)寫，

6、也是虛寫，虛實(shí)結(jié)合，令人回味。是虛寫，虛實(shí)結(jié)合，令人回味。突出泰山文突出泰山文化的博大、精深，并進(jìn)而對(duì)民族文化、民族命化的博大、精深，并進(jìn)而對(duì)民族文化、民族命運(yùn)作更深層的思考。運(yùn)作更深層的思考。（答案的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)（答案的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)+ +描寫描寫+ +內(nèi)容，即形式內(nèi)容，即形式+ +內(nèi)內(nèi)容）容）概括式探究概括式探究 此類題目說(shuō)是探究，實(shí)則仍要考生緊緊此類題目說(shuō)是探究，實(shí)則仍要考生緊緊圍繞文章內(nèi)容作內(nèi)容上的概括，而非脫圍繞文章內(nèi)容作內(nèi)容上的概括，而非脫離材料進(jìn)行發(fā)散性的解讀。離材料進(jìn)行發(fā)散性的解讀。 （20082008年廣東卷）年廣東卷）河的第三條岸河的第三條岸 1818、有人說(shuō)，、有人說(shuō)，“河

7、的第三條岸河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著它象征著“父親父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，超越世俗的人生追求。如果這樣，那么那么“我我”對(duì)對(duì)“父親父親”的這種追求持何種態(tài)度？請(qǐng)的這種追求持何種態(tài)度？請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)劼?lián)系全文，談?wù)勀愕目捶愕目捶ā＃?。? 6分）分） 答案：答案：“我我”對(duì)對(duì)“父親父親”的人生追求并不理解，的人生追求并不理解，因此對(duì)因此對(duì)“父親父親”堅(jiān)定執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛堅(jiān)定執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛盾態(tài)度。盾態(tài)度。（態(tài)度）（態(tài)度）最初，最初，“我我”對(duì)對(duì)“父親父親”的行為的行為感到感到“無(wú)畏和興奮無(wú)畏和興奮”；隨著時(shí)間的推移，又對(duì)他變；隨著

8、時(shí)間的推移，又對(duì)他變?yōu)殛P(guān)心和同情。當(dāng)全家人都走后，為關(guān)心和同情。當(dāng)全家人都走后，“我我”在漫長(zhǎng)的在漫長(zhǎng)的守侯中，既渴望拯救守侯中，既渴望拯救“父親父親”，又深感惘然和恐懼。，又深感惘然和恐懼。（理由）（理由） 形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +理由理由（20082008年山東卷）（年山東卷）（歌德之勺歌德之勺） 22、本文在寫作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合文本，本文在寫作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊務(wù)勊鼘?duì)你的寫作對(duì)你的寫作有何啟示。（分）有何啟示。（分） 答：主要是以小見(jiàn)大的手法。啟示主要有兩點(diǎn)。答：主要是以小見(jiàn)大的手法。啟示主要有兩點(diǎn)。要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，要善于觀察，注意從日常

9、生活中的具體事物，尋找最佳的切入點(diǎn)尋找最佳的切入點(diǎn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)）。如本文對(duì)歌德故。如本文對(duì)歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)（事例理由）（事例理由）。要精于思要精于思考，學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)考，學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)），就像作者從炊勺中看到了歌德的非，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣同一般一樣（事例理由（事例理由）。）。 形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +事例理由事例理由 （20082008年山東卷）（年山東卷）（我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟）2222、作為一篇評(píng)傳性文章，作者是從哪幾個(gè)、作為一篇評(píng)傳性文章，作者是從哪幾個(gè)方面方面“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)

10、”梁漱溟的？這樣寫梁漱溟的？這樣寫對(duì)你的寫作對(duì)你的寫作有何啟示？（有何啟示？（6 6分）分）答：主要是從學(xué)問(wèn)和人格兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)梁漱答：主要是從學(xué)問(wèn)和人格兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)梁漱溟的。啟示有四點(diǎn)。（溟的。啟示有四點(diǎn)。（1 1）從文體來(lái)說(shuō)，要）從文體來(lái)說(shuō)，要評(píng)傳結(jié)合。（評(píng)傳結(jié)合。（2 2）選取自己熟悉的材料。（）選取自己熟悉的材料。（3 3）中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征（中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征（4 4）通過(guò)）通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。）細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。） （20082008年江蘇卷）年江蘇卷）侯銀匠侯銀匠 1515小說(shuō)題為小說(shuō)題為“侯銀匠侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究結(jié)合

11、全文探究作者這樣安排的理由。作者這樣安排的理由。(6(6分分) ) 1 1、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。表現(xiàn)侯銀匠。2 2、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。3 3、小說(shuō)的主旨是表、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后

12、的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。4 4、小說(shuō)的、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無(wú)形，更有情趣。以有形寫無(wú)形，更有情趣。5 5、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯、小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。 （20082008年寧夏、海南卷）年寧夏、海南卷）盛宣懷的教育思想和盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐辦學(xué)實(shí)踐18.18.盛宣懷辦學(xué)成功

13、的主要原因，有人盛宣懷辦學(xué)成功的主要原因，有人認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為是李鴻章的培植。是李鴻章的培植。你的看法呢你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究。（種原因進(jìn)行探究。（8 8分）分） 答案：答案：1、有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)），辦訓(xùn)練班、北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)（理由）（理由）；2、教育思想先進(jìn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)），學(xué)以致用，重視基礎(chǔ)教育（理由）（理由）；3、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)（觀點(diǎn)），控制許多大型企業(yè)（理（理由）由）；4、李鴻章的培植（觀

14、點(diǎn)）（觀點(diǎn)），保舉做高官，支持辦學(xué)。（理由）（理由） 形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +理由理由發(fā)散式探究發(fā)散式探究 在理解文章的基礎(chǔ)上，從文章出發(fā)，從在理解文章的基礎(chǔ)上，從文章出發(fā)，從作者的情感傾向出發(fā)，結(jié)合自己的生活作者的情感傾向出發(fā)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行比較靈活的解讀。體驗(yàn)，進(jìn)行比較靈活的解讀。 （20082008年寧夏、海南卷）（歐亨利年寧夏、海南卷）（歐亨利二十二十年后年后） 1414、小說(shuō)描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃、小說(shuō)描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二二十年以后十年以后”赴約的故事，在赴約的故事，在“情與法情與法”的沖的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇

15、。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得; ;有人說(shuō)吉米有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法你的看法呢？呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（8 8分）分） 答案：答案：1 1、鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦牛?、鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦牛? 2、鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎?；、鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎福? 3、吉、吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角?；米忠于職守，因?yàn)樗会咚角椋? 4、吉米背叛、吉米背叛了友誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥?。了友誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥选?形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +理由理由小結(jié)小結(jié)

16、 不管是概括型探究題還是發(fā)散型探究不管是概括型探究題還是發(fā)散型探究題，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是題，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是必須從文本出發(fā)進(jìn)行闡述引申，且觀點(diǎn)必須從文本出發(fā)進(jìn)行闡述引申，且觀點(diǎn)應(yīng)該考慮作者的情感傾向，也應(yīng)該考慮應(yīng)該考慮作者的情感傾向，也應(yīng)該考慮社會(huì)的道德規(guī)范。其形式則應(yīng)先明確表社會(huì)的道德規(guī)范。其形式則應(yīng)先明確表明你的觀點(diǎn)，并給出理由。明你的觀點(diǎn)，并給出理由。 實(shí)際上，這種題型的答題，就是一篇實(shí)際上，這種題型的答題，就是一篇小議論文，即要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，能言小議論文，即要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，能言之成理，自圓其說(shuō)。之成理，自圓其說(shuō)?，F(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題

17、誤區(qū)警示 一、答案煩瑣一、答案煩瑣1919、作者為什么說(shuō)、作者為什么說(shuō)“在我的心在我的心中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博大的文化符號(hào)大的文化符號(hào)”？請(qǐng)從文中找？請(qǐng)從文中找出出“早已成為早已成為”的依據(jù)。的依據(jù)。答案：答案：（1 1）述異記述異記中早有關(guān)于泰山來(lái)歷的記中早有關(guān)于泰山來(lái)歷的記載。載。（2 2）歷代君王登臨泰山封禪。）歷代君王登臨泰山封禪。( (答答“先后先后有有7272位君王登臨泰山祈福位君王登臨泰山祈?！币部梢部? )（3 3）歷代文人墨客對(duì)泰山充滿景仰。）歷代文人墨客對(duì)泰山充滿景仰?，F(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示 二、答非所問(wèn)二、答非所

18、問(wèn) （20072007年全國(guó)卷年全國(guó)卷2 2） 第第1717題：為了表現(xiàn)海南島古今的巨大變化，文題：為了表現(xiàn)海南島古今的巨大變化，文中多處使用了對(duì)比手法，請(qǐng)加以分析。中多處使用了對(duì)比手法，請(qǐng)加以分析。 該題隱含了四個(gè)方面的信息：該題隱含了四個(gè)方面的信息： 1 1、找出使用了對(duì)比的地方；、找出使用了對(duì)比的地方； 2 2、找出屬于海南島古今變化的內(nèi)容；、找出屬于海南島古今變化的內(nèi)容； 3 3、進(jìn)行分析，即用自己的話概括表述，不能、進(jìn)行分析，即用自己的話概括表述，不能照抄原文；照抄原文； 4 4、“多處多處”的意思至少要有兩點(diǎn)以上。的意思至少要有兩點(diǎn)以上。 答案：答案： 古代的海南島被當(dāng)作險(xiǎn)惡之地，

19、流放到古代的海南島被當(dāng)作險(xiǎn)惡之地，流放到此的人發(fā)揮不了應(yīng)有的作用；人民掌握此的人發(fā)揮不了應(yīng)有的作用；人民掌握政權(quán)之后，海南島成為新天地，歸國(guó)華政權(quán)之后，海南島成為新天地，歸國(guó)華僑在此安家立業(yè)，成為建設(shè)國(guó)家的人才。僑在此安家立業(yè)，成為建設(shè)國(guó)家的人才。 古時(shí)候老百姓把鴨腳粟、天南星當(dāng)作糧古時(shí)候老百姓把鴨腳粟、天南星當(dāng)作糧食，生活很悲苦；現(xiàn)在的農(nóng)民用它喂畜食，生活很悲苦；現(xiàn)在的農(nóng)民用它喂畜牲，且有比它更好的飼料。牲，且有比它更好的飼料?，F(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示 三、答案模糊三、答案模糊1818、從文章看，魯迅對(duì)有些人、從文章看，魯迅對(duì)有些人所批評(píng)的劉半農(nóng)的所批評(píng)的劉半農(nóng)的

20、“淺淺”持什持什么態(tài)度？么態(tài)度？ （不錯(cuò)，半農(nóng)確是淺。但他的淺，不錯(cuò)，半農(nóng)確是淺。但他的淺，卻如一卻如一條清溪，澄澈見(jiàn)底，縱有多少沉渣和腐條清溪，澄澈見(jiàn)底，縱有多少沉渣和腐草，草，也不掩其大體的清。倘使裝的是也不掩其大體的清。倘使裝的是爛爛泥泥，一時(shí)就看不出它的深淺來(lái)了；如果，一時(shí)就看不出它的深淺來(lái)了；如果是是爛泥的深淵爛泥的深淵呢，那就更不如淺一點(diǎn)的呢，那就更不如淺一點(diǎn)的好。好。）答案：答案：（1 1）魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。）魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。（2 2）魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠(chéng)、真率，雖然）魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠(chéng)、真率，雖然淺，卻淺得清澈。淺，卻淺得清澈。（3 3）魯迅覺(jué)得，作為一

21、個(gè)戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的）魯迅覺(jué)得，作為一個(gè)戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的淺是可以原諒的，因?yàn)槟鞘乔斑M(jìn)中的淺。淺是可以原諒的，因?yàn)槟鞘乔斑M(jìn)中的淺。現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示 四、漏掉要點(diǎn)四、漏掉要點(diǎn)（20072007年重慶卷）年重慶卷）告別三峽告別三峽 17、全文全文滲透著滲透著作者作者告別三峽的強(qiáng)烈情感，告別三峽的強(qiáng)烈情感，請(qǐng)具體說(shuō)明其情感的請(qǐng)具體說(shuō)明其情感的變化變化。答案：（答案：（1 1）惆悵而失落；（）惆悵而失落；（2 2）感動(dòng)與崇敬；）感動(dòng)與崇敬；（3 3）肯定和褒揚(yáng)。）肯定和褒揚(yáng)?，F(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)答題誤區(qū)警示 五、表述不當(dāng)五、表述不當(dāng) 現(xiàn)代文閱讀題的答案應(yīng)

22、該用簡(jiǎn)潔的肯定現(xiàn)代文閱讀題的答案應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的肯定陳述句，最好不用反問(wèn)句、感嘆句。句陳述句，最好不用反問(wèn)句、感嘆句。句子以議論、說(shuō)明為主要表達(dá)方式，慎用子以議論、說(shuō)明為主要表達(dá)方式，慎用抒情和描寫等方式。在解答作用題時(shí)，抒情和描寫等方式。在解答作用題時(shí)，不能把相關(guān)術(shù)語(yǔ)一按了事，還不能把相關(guān)術(shù)語(yǔ)一按了事，還應(yīng)簡(jiǎn)單附應(yīng)簡(jiǎn)單附帶具體內(nèi)容帶具體內(nèi)容。 2008年浙江省現(xiàn)代文年浙江省現(xiàn)代文閱卷啟示閱卷啟示 （20082008浙江）浙江）烏米烏米俄高爾基俄高爾基 1818、本文著意勾勒了烏米的形象，請(qǐng)從兩個(gè)方面概、本文著意勾勒了烏米的形象，請(qǐng)從兩個(gè)方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過(guò)兩個(gè)字）（括烏米的主要

23、性格特征。（各不超過(guò)兩個(gè)字）（2 2分）分） 答案答案：(1) (1) 堅(jiān)忍（執(zhí)著）（答堅(jiān)忍（執(zhí)著）（答“堅(jiān)定堅(jiān)定”也可）也可）（補(bǔ)充：在實(shí)際改卷中，比較寬松，基本上和“堅(jiān)定”相近的詞語(yǔ)都給分，比如說(shuō)“堅(jiān)強(qiáng)”“頑強(qiáng)”等等。但是要注意詞性要注意詞性，如果回答“堅(jiān)持”（動(dòng)詞）（動(dòng)詞）不給分。） （2 2）樂(lè)觀）樂(lè)觀（補(bǔ)充：同樣，和“樂(lè)觀”接近的詞語(yǔ)同樣給分，例如“開(kāi)朗”。但是“快樂(lè)”不給分，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)不可以用來(lái)形容性格，所以詞語(yǔ)搭配要注意詞語(yǔ)搭配要注意。） 1919、指出第、指出第5 5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。（析該段景物描寫的作

24、用。（5 5分）分） 答案：手法：（答案：手法：（1 1）襯托（以動(dòng)襯靜，以景襯人）襯托（以動(dòng)襯靜，以景襯人） （補(bǔ)充補(bǔ)充：實(shí)際操作中，“反襯” “烘托” “對(duì)比”也可，甚至沒(méi)有用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答，但是涉及到“襯托”或者“對(duì)比”含義的，就給分。） （2 2）分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合）分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合 （補(bǔ)充補(bǔ)充：實(shí)際改卷中，答“有遠(yuǎn)有近”或“有高有低”也可。只要是寫到“層次”就給分，其他答案，比如“從遠(yuǎn)到近”“從近到遠(yuǎn)”“從高到低”“從低到高”都可以。） 作用：（作用：（1 1）烘托出肅穆靜謐的氣氛；）烘托出肅穆靜謐的氣氛； （2 2）突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境；）突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境；（補(bǔ)充：補(bǔ)充：回答回答“突出烏米性格特點(diǎn)突出烏米性格特點(diǎn)”也可也可） （3 3）暗示人物命運(yùn)。）暗示人物命運(yùn)。（補(bǔ)充補(bǔ)充：答“為命運(yùn)做鋪墊”可以，但是如果單純套話“為下文做鋪墊為下文做鋪墊”則不給分則不給分） 2020、 （1 1）請(qǐng)用一句話