九年級語文下冊第六單元第24課《蒹葭》教學實錄新人教版

1、蒹葭（課前播放水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲。） 師：有這樣幾句詩，大家可能聽過：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！?你們知道這些詩句出自哪一本書嗎？生（齊）：詩經(jīng)。 師：沒錯，出自詩經(jīng)。中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林。 今天我們要學的蒹葭也出自詩經(jīng)。這是一部怎樣的書呢？生 1 ：是我國的第一部詩歌總集。師：對這本詩集我們還有哪些了解？ （屏顯詩經(jīng)簡介。）師：今天我們要學的兼葭出自詩經(jīng)秦風。這說明它來自于哪里？ 生（齊）：民間。師：對，來自于民間。也就是說它是一首民歌，是最有生活氣息和生命力的。下面，我 們就來聽讀一遍這首詩歌。聽讀的時候注意節(jié)奏、讀音、感情，還要注

2、意它結(jié)構(gòu)上的規(guī)律， 并看看我國古代的民歌都有些什么特點。（師配在水一方二胡曲誦讀，學生聆聽。） 師：老師發(fā)現(xiàn)你在聽讀的時候搖頭晃腦， 非常陶醉。對這首詩你一定很有感覺吧， 說說 你的感受。生 1：我覺得這首詩開頭所寫的景物很美。 師：噢，景物之美。其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以從詩的結(jié)構(gòu)或是韻律方面談?wù)劇Ｉ?2：這首詩有三個小節(jié)，每個小節(jié)都押韻。 師：押的什么韻？舉個例子。生 2： “蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”押“ ang ”韻。 師：還有其他的韻嗎？生 3 ：還有“ i ”。師：能把韻腳找出來嗎？生 3： “蒼”“霜”“方” “央”押的是“ ang ”韻； “凄” “ 晞”“躋”

3、 “ 涘”“已”押的是“ i ”韻。師：你真是一個細心的孩子，所有的韻腳都被你找出來了。它是押韻的，景也很美，還 有嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？生 4 ：結(jié)構(gòu)很整齊。每個段八句，前兩句寫景，后六句寫人和事。 師：你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。結(jié)構(gòu)很整齊，它一共有多少章？如果是現(xiàn)代詩，我們就會說它有多少節(jié)，古代就稱為章。也就說，這三章詩的結(jié)構(gòu)是非常一致的，而且又押韻。 所以，讀起來會給我們什么感覺？生（眾）：瑯瑯上口。師：這就體現(xiàn)了詩經(jīng)民歌的特色了?，F(xiàn)在，請大家美美地自由朗讀這首詩。（屏顯。）四言句式；“二二”拍；押韻；運用疊詞；重章疊韻。（生自由誦讀。） 師：下面，老師要請一位能代表咱們班朗讀水平的男同學

4、朗讀一遍， 看看能否讀出韻味。 老師為什么要找男同學來朗讀呢？生 1 ：因為這首詩是男的寫給女的。2（生推薦語文科代表朗讀。）師：老師感覺到你的深情款款了， 不過情意還可以更濃一些。 咱們更充分地了解這首詩 之后，相信情意會更濃厚。（屏顯。）一蒼蒼為霜一方長央二凄凄未晞之湄躋坻三采采未已之涘右沚 師：這首詩每一章的內(nèi)容相差不大，很容易就能背下來。剛才，咱們聽了一遍，又讀了 兩遍；現(xiàn)在，大家看著這些關(guān)鍵詞，跟著老師試背詩歌。（師背，生看著屏幕跟著背。） 師：有哪位同學根據(jù)提示來嘗試一下？ （一生背。）師：不簡單呀， 這么短的時間就能把詩背下來！ 老師相信你對這首詩一定有特別的理解。 要想長久地記

5、著它， 還要對詩歌的內(nèi)容有一定的了解。 下面， 請大家借助課下注解理解加點 字詞的含義。不清楚的地方可以請教周圍的同學。（屏顯。）兼葭蒼.蒼，白露.為霜。.所.謂伊人，在水一.方 。.溯. 洄.從之，道阻且長。.溯. 游從之，. 宛在水中央。兼葭凄.凄，白露未. 晞。所謂伊人，在水之.湄。溯洄從之，道阻且.躋。溯游從之，宛在水中 . 坻。兼葭米.采，白露未. 已。所謂伊人，在水之.涘。溯洄從之，道阻且.右。溯游從之，宛在水中沚。（生自主學習，相互交流。）生 1 ：老師，屏幕上有一個字寫錯了?！拜筝巛螺隆钡摹拜隆睉?yīng)該是草字頭的“萋”， 而不是兩點水的“凄”。師：你非常細心。你看到的是教輔書上用的

6、草字頭的“萋”，老師用的是蘇教版上用的 兩點水的“凄”。老師是這么看的，在古代這兩個字應(yīng)該是通用的。難懂的字詞我們也掌握 了。你們可以用自己的話來說一說每章的內(nèi)容嗎？老師先說第一章， 同學們說第二和第三章。 大片的蘆葦青蒼蒼， 清晨的露水變成霜。 我所思念的心上人呀，就在河的那一邊。 逆流而上 追尋她，道路險阻又漫長。順流而下追尋她，她好像站在水中的沙洲上。生 1 ：蘆葦凄清一大片，清晨露水還沒有干。我所思念的心上人呀，她就站在河那邊。 逆流而上去尋訪，道路崎嶇難攀登。順流而下去尋訪，她好像站在水中的高地上。生 2 ：蘆葦茫茫連成片，清晨露水還未干。我所思念的心上人呀，她就站在河那邊。逆 流而

7、上去尋訪，道路崎嶇又回旋。順流而下去尋訪，她好像站在水中的陸地上。師：不錯， 老師覺得兩位同學這兩章內(nèi)容的理解還是很到位的。 對每章的內(nèi)容我們都理 解了。對于整首詩歌內(nèi)容，能用簡潔的話來概括嗎？生 3 ：這首詩寫一個人因為思念他的意中人到長滿蘆葦?shù)暮舆吶フ宜?。師：找到了嗎？?3 ：沒有，很可惜。3師：這首愛情詩， 敘寫了一位熱戀者在深秋的早晨， 在長滿蘆葦?shù)暮舆吙嗫鄬ふ乙庵腥?而不得的悵惘情思。詩歌寫的是秋季，依據(jù)是什么？生（齊）：“白露為霜?！?師：有一句俗語說，白露秋分夜，一夜涼一夜。從這句話中，我們知道詩中不但是寫秋 天，還是深秋。在多情人的眼中，它是一個什么樣的季節(jié)？生 1 ：凄美的

8、。師：怎么說？生 1 ：因為秋天是很美的，作為熱戀者，思念自己的意中人，自然是美的，但是他苦求 心上人而不得，自然是凄美的。（眾師發(fā)出贊賞聲。）生 2 ：在多情人的眼中，它是一個多情的季節(jié)。（笑聲，掌聲。）師：怎么多情了？生 2 :因為秋天是金黃色的師：多情人肯定是善感的，看到了累累的碩果，所以這是一個浪漫的季節(jié)。對嗎？你很有創(chuàng)意。生 3:在多情人的眼中，它是春天。因為，愛情來了對于他來說就是春天來了。因為， 春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)， 象征著所有美好的事情都開始了， 對于多情人來說， 他心里的那個 人應(yīng)該是非常美麗的，每天想念她師:你很能體會追求者的心里所想。在多情人的眼中，秋天是凄美的，也是充

9、滿愛情， 充滿春天的氣息的，不同的人會有不同的細膩的感受。詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？生 1 ：蒹葭、白露、伊人、水。師：一下說了四個，有補充嗎？生 2 ：還隱藏著一個，詩人自己。師：有可能。生 3 ：還有水中的沙洲。生 4 ：還有險阻的道路。師：這些景物都有些什么特點呢？比如蘆葦， 叢生茂密， 因秋來而變黃，因霜襲后而發(fā) 白，在秋風搖曳中添加凄涼。生 1 ：有蒼茫的感覺。因為蘆葦是成片成片的，上面有白露，遠遠望去，就像冬天的雪 地一樣。師：很有想象力。生 2 ：蘆葦經(jīng)了霜，霜很晶瑩，美麗動人。生 3 ：我還是說蘆葦，它是純潔的，因為白色是象征著純潔的，代表著追求者對他心上 人真摯的情感

10、。4師：你的思考深入，非常棒。還有其他的景物要說嗎？比如，秋水是怎樣的？生 4 ：清澈的。師：你能說出含有秋水的成語嗎？生 5 ：望穿秋水。師：沒錯，說出了秋水柔和、沉靜、澄明、清冷的特點。生 6 ：道路是崎嶇難行，險阻重重的。師：還有白露秋霜潔白， 晶瑩，觸感是涼的； 曉霧拂曉之時水邊晨霧朦朧 更添迷離之感； 等等。 這些景物都有各自的特點。 詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的 氛圍呢？生 1 ：我覺得是朦朧的，蘆葦被白露覆蓋了一層，又清冷，又顯得比較朦朧，把追求者 對伊人的思念之情描寫得淋漓盡致。師：追求者在這樣一種氛圍中追尋伊人。我們可以把腦海中的畫面通過文字呈現(xiàn)出來 嗎？請大家用兩分鐘的時間，選用屏幕上的幾個詞語，寫一段話。（屏顯。）蒹葭秋風白露秋霜秋水 晨霧河畔道路水中沙洲。（播放在水一方二胡曲。）生 2 ：蒹葭長滿了由白露凝成的霜花， 在秋風中搖曳， 我望穿秋水。 晨霧白茫茫的一片， 我站在河畔的道路旁，向遠處眺望，不禁思念起江水那一邊