勞動教育總結(jié)

1、勞動教育總結(jié)勞動教育總結(jié)勞動教育總結(jié)勞動教育的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不 夠，都不能體現(xiàn)勞動教育的最大特點(diǎn)。因此、在勞動教育的過程中，如何根據(jù) 小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動實(shí)踐活動，是一個重要課題。一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動項(xiàng)目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情 感。小學(xué)生最初參加勞動實(shí)踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素 的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在 組織小學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體 活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助 于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件

2、和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要 有所不同。二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參 與各種實(shí)際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識， 才能發(fā)展思維。勞動課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極 的投入實(shí)踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 勞動課是一門思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提 高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工 改造形成新形象。亞力士多德指出 :想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源 泉。要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞

3、動課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有 生活經(jīng)驗(yàn)和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬 學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué) 生創(chuàng)新意識的必要手段。例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連 老師都沒想到，這時，我就適時表揚(yáng)那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這 樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā) 出創(chuàng)新的火花。 (2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解 答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推 導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和

4、 探索，對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。 課堂上的實(shí)踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比 例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點(diǎn)。(3)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識。在勞動實(shí)踐操作中，以小組活動為基本形 式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭， 使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成 功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動 為操作手段，以小組團(tuán)體成績評價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作意識。(4)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂有一種根深蒂固的需要，

5、這就是希望自己 是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在勞 動實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂是非常重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需 要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿 足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。例如，在 勞動課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是 能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。教師還應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)一些成績平平的學(xué)生， 他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過 :求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學(xué)不 輟。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的源頭，是一個民族進(jìn)步的靈魂。勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力 的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知 識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維 力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?？偨Y(jié)