第8組協(xié)作學(xué)習(xí)綜述

1、協(xié)作學(xué)習(xí)綜述我們在網(wǎng)上瀏覽了很多的文章,并且從中國知網(wǎng)下載了十幾篇關(guān) 于協(xié)作學(xué)習(xí)的論文,進(jìn)行閱讀之后,我們對于協(xié)作學(xué)習(xí)的熟悉如下：首先,從概念的角度來看,協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是 一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略.小組成員 的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成局部.小組協(xié)作活動中的個體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小 組中的其它成員共享,甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享. 在此過程 中,學(xué)生之間為了到達(dá)小組學(xué)習(xí)目標(biāo),個體之間可以采用對話、商討、 爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證,以期獲得到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最正確途 徑.學(xué)生學(xué)

2、習(xí)中的協(xié)作活動有利于開展學(xué)生個體的思維水平、增強學(xué)生個體之間的溝通水平以及對學(xué)生個體之間差異的包容水平.止匕外, 協(xié)作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思 維、對待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、 小組個體之間及其與社會成員 的交流溝通水平、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的 積極作用.其次,從它的根本要素來看,概括來說通常由 4個要素構(gòu)成,即 協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境.從協(xié)作學(xué)習(xí)的模式來看,協(xié)作學(xué)習(xí)的根本模式主要有7種,分別 是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演.另外,從協(xié)作學(xué)習(xí)的特征來看,有：強調(diào)學(xué)生個性的“自我實現(xiàn)、 將學(xué)習(xí)過程看成是交

3、往過程、協(xié)作學(xué)習(xí)中師生是平等的合作者、 情境 創(chuàng)設(shè)非常重要、協(xié)作學(xué)習(xí)情調(diào)整體學(xué)習(xí)效果.基于網(wǎng)絡(luò)的寫作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技 術(shù),建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi) 容彼此討論、交互合作,以到達(dá)對教學(xué)內(nèi)容比擬深刻的理解和掌握的 過程.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的特征有：交互性、開放性、個性化、資源共享性.基于思維導(dǎo)圖的協(xié)作學(xué)習(xí)活動主要包括三個階段：協(xié)作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、協(xié)作學(xué)習(xí)過程、成果匯報.每個階段導(dǎo)圖的恰當(dāng)引入與使用都將有助 于創(chuàng)設(shè)問題解決的情境,從而引發(fā)學(xué)生更多的交流、溝通與協(xié)商,使 學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)水平得到練習(xí)和提升.Web2.0的理念和應(yīng)用模式在許多方面與大學(xué)

4、生校際協(xié)作學(xué)習(xí)理 念和實踐具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,尤其是對校際協(xié)作理念和愿景、協(xié)作學(xué)習(xí) 活動、資源共建共享、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺等關(guān)鍵問題的解決和創(chuàng)新具有重 大啟示,以下從四個方面分別予以論述：1.更新校際協(xié)作學(xué)習(xí)的理 念、2.創(chuàng)新校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動、3.構(gòu)建資源共建共享機制、4.打造 滿足校際協(xié)作需求的學(xué)習(xí)平臺.參考文獻(xiàn)：1、?協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式?趙建華 李克東華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所 :/czdj.czedu /yjzy/llyj/lkdlw/llkdlw4.htm2、?基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)及其模式設(shè)計原那么?周玉霞 華南農(nóng)業(yè)大學(xué),廣東 廣州 510642 :/ hfrunan /ktyj/zhish

5、i/xgzhishi/sjyz.html3、?基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)與評價研究? ?理工高教研究? 2004年12月第23卷第6期 趙海霞暨南大學(xué)、吳巍、黃雅 華南師范大學(xué)、 劉永花、樂建兵華南理工大學(xué)4、?基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)實踐研究? ?沈陽工程學(xué)院學(xué)報?2007年4月第 3卷第2期劉萍 青島科技大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院5、龐維國,劉樹農(nóng).90年代以來國外自主學(xué)習(xí)研究的假設(shè)干進(jìn)展.2000年發(fā)表于 ?心理學(xué)動態(tài)?第四期.6、毛昕,許雄.論網(wǎng)絡(luò)教育中個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系.2001教育技術(shù)論壇 論文集.7、喬治.雅各布斯等著,林立等譯.共同學(xué)習(xí)的原理與技巧.中央民族大學(xué)出版 社,1998年出版.8、?思維導(dǎo)圖在大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究?電化教育研究?徐曉雄、葉婉婷寧波大學(xué)教師教育學(xué)院9、DB/OL. :/ /reports.html.10、英東尼.博贊.思維導(dǎo)圖一一 大腦使用說明書M.張鼎昆,徐克茹譯.北京: 外語教學(xué)與研究出版社,2005.310.11、美梅雷迪斯.D.高爾,等.教育研究方法導(dǎo)論(第六版)M.許慶豫譯.南京： 江蘇教育出版社,2002.