大班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例分析

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持大班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例分析大班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例分析畫(huà)時(shí)鐘觀察內(nèi)容：通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，逸豪和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系， 。 “我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快， 短的走得慢。 ” 逸豪開(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)”其他小朋友也說(shuō)： “我也會(huì)看！” “我還會(huì)畫(huà)呢！” “那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)， 看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)！ ” 逸豪提議道。 “好?。?我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)。 ” 孩子們直接用手畫(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形。 “怎么辦？我的鐘畫(huà)歪了！ ” 嘉銘說(shuō)道。

2、“我的也不圓啊！ ”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)。 “我們還是找個(gè)東西描一下”逸豪建議道： “該找什么呢？”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。 起初， 個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子， 我介入提醒： “你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣？鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列？什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 逸豪邊看著鐘邊想：“12和 6 的相對(duì)的，可以先豎著畫(huà)， 3和 9 是橫著畫(huà)。 ” 其他幼兒好像受到了啟發(fā)， 紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線(xiàn)的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等

3、分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。分析與反思：該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：優(yōu)點(diǎn)： 1、 幼兒能通過(guò)同伴間的交流， 自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。2 、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。3 、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。不足： 1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。2、 應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、 分針后， 把時(shí)間

4、用數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，如： 8： 00，并互相檢查是否正確。3、 個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主， 而是重在裝飾鐘面的圖案。調(diào)整：下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱(chēng)、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例分析畫(huà)時(shí)鐘觀察內(nèi)容：通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，逸豪和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系， 。 “我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)逸豪開(kāi)心的告訴小伙伴，短的走得慢?！拔抑涝趺纯匆稽c(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)”其他小朋友也說(shuō)： “我也會(huì)看！” “我還會(huì)畫(huà)呢！” “那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)， 看誰(shuí)

5、畫(huà)得對(duì)！ ” 逸豪提議道。 “好??！ 我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)。 ” 孩子們直接用手畫(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形。 “怎么辦？我的鐘畫(huà)歪了！ ” 嘉銘說(shuō)道。 “我的也不圓啊！ ”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)。 “我們還是找個(gè)東西描一下”逸豪建議道： “該找什么呢？”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。 起初， 個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子， 我介入提醒： “你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣？鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列？什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 逸豪邊看著鐘邊想：“12和 6 的相對(duì)的，可以先豎著畫(huà)， 3和 9 是橫著畫(huà)。 ” 其他幼兒好像受到了

6、啟發(fā)， 紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線(xiàn)的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。分析與反思：該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：優(yōu)點(diǎn)： 1、 幼兒能通過(guò)同伴間的交流， 自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。2 、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。3 、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。不足： 1、

7、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。2、 應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、 分針后， 把時(shí)間用數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，如： 8：00，并互相檢查是否正確。3、 個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主， 而是重在裝飾鐘面的圖案。調(diào)整：下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基 本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系 后，結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱(chēng)、順 數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例分析畫(huà)時(shí)鐘觀察內(nèi)容：通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，逸豪和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、

8、分針的關(guān)系， 。 “我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快， 短的走得慢。 ” 逸豪開(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)”其他小朋友也說(shuō)： “我也會(huì)看！” “我還會(huì)畫(huà)呢！” “那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)， 看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)！ ” 逸豪提議道。 “好啊！ 我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)。 ” 孩子們直接用手畫(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形。 “怎么辦？我的鐘畫(huà)歪了！ ” 嘉銘說(shuō)道。 “我的也不圓啊！ ”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)。 “我們還是找個(gè)東西描一下”逸豪建議道： “該找什么呢？”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。 起初， 個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子， 我

9、介入提醒： “你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣？鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列？什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 逸豪邊看著鐘邊想：“12和 6 的相對(duì)的，可以先豎著畫(huà)， 3和 9 是橫著畫(huà)。 ” 其他幼兒好像受到了啟發(fā)， 紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線(xiàn)的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。分析與反思：該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：優(yōu)點(diǎn)： 1、 幼兒能通過(guò)同伴間的交流， 自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。2 、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。3 、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。不足： 1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。2、 應(yīng)讓幼兒畫(huà)