PBL教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、PBL教學(xué)形式在天然藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：PBL(Problem-based Learning)是基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)形式，本文根據(jù)PBL在天然藥物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，剖析了施行PBL教學(xué)形式的必要性、意義和PBL教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)歸納得出：PBL教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)法形式相比操作性強(qiáng)，效果顯著，到達(dá)了教與學(xué)互相成長(zhǎng)的目的，適宜在天然藥物化學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)形式;教學(xué)評(píng)價(jià);天然藥物化學(xué)一、PBL教學(xué)在理論課中的應(yīng)用1、提出問題及分析。在教學(xué)中，以問題為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以問題為導(dǎo)向所構(gòu)成，課前提出問題和復(fù)習(xí)前一次課的主要內(nèi)容，主要是對(duì)本次課內(nèi)容概括性提問，其目的是培

2、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，通過查閱各種文獻(xiàn)對(duì)不理解的問題進(jìn)展研究，并帶著問題聽課。同時(shí)，通過練習(xí)穩(wěn)固前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);在課堂上對(duì)學(xué)生提問，主要是對(duì)教學(xué)中某些易混淆構(gòu)造或難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)提出問題并進(jìn)展討論，是為了可以引起學(xué)生足夠重視;在課堂練習(xí)學(xué)習(xí)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言同時(shí)給予一定的成績(jī);課后提問，是講授完本次課時(shí)，對(duì)本次課所講過的主要內(nèi)容歸納并總結(jié)，同時(shí)留一些作業(yè)讓學(xué)生課后分析考慮。例如，在上章黃酮類化合物這章的時(shí)候，我們上課前1周提出：為什么叫黃酮?怎么我們?nèi)粘Ｉ钪悬S酮跟我們有什么親密的關(guān)系?樣用紫外光譜去鑒定其構(gòu)造?黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異

3、及根據(jù)?黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團(tuán)的影響及規(guī)律?為什么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用石灰水做溶劑來提取蘆丁?等問題。二、PBL教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用1、啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)，有的放矢，圍繞重點(diǎn)講深講透;在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮、主動(dòng)考慮，以問題為導(dǎo)向引出其他比較復(fù)雜的理論。比方癌癥，目前在我國(guó)已經(jīng)開展非常嚴(yán)重，目前抗癌藥物有哪些?我國(guó)目前研究抗癌藥物到什么程度?讓同學(xué)們考慮。從紅豆杉樹皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質(zhì)量。另外，在實(shí)驗(yàn)上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活潑課堂氣氛以及到達(dá)師生互動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們作為教師

4、可以率先提出引起學(xué)生感興趣的問題，繼而提出問題解決問題，這可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)考慮并學(xué)會(huì)考慮，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維才能以及口頭表達(dá)等，這樣才能到達(dá)教與學(xué)雙贏的目的。2、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。天然藥物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，這表達(dá)在理論與理論并重。為此，我們應(yīng)從以下兩方面著手實(shí)現(xiàn)理論與理論的結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。一是努力上好理論課，純熟掌握理論知識(shí)，在理論指導(dǎo)下特別注重指導(dǎo)理論3。天然藥物化實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)解決問題的重要途徑，但傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容已經(jīng)成熟、步驟也明確，難以到達(dá)探究性的目的。要在目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下最大優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的才能，假設(shè)在實(shí)驗(yàn)課程中讓學(xué)

5、生成為課堂的主體呢?我們從實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)中開始設(shè)計(jì)，基于想要學(xué)習(xí)、理解的問題，要求學(xué)生課前查閱跟本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓教師審查是否可行性。案例：蘆丁的提取方法(堿溶酸沉法)稱取槐米(壓碎)(藥店購置)粗粉20g，放入500ml燒杯中、加0.4%硼砂水溶液200ml(如為鮮品，應(yīng)立即投入煮沸的硼砂水溶液中)，加熱微沸后、加石灰乳(上清液)調(diào)pH 89，一邊加一邊攪拌(注意：不要加進(jìn)固體，否那么溶液過堿，使溶液變?yōu)樽丶t色，影響蘆丁的得率和品質(zhì))，加熱微沸30min，以隨時(shí)加石灰乳(上清液)約200ml以補(bǔ)充失去的水分并保持溶液pH 89，靜置、傾出上清液，用

6、雙層紗布(中間鋪一薄層棉花)過濾，藥渣(第二次提取)再用0.4%硼砂水溶液200ml煮沸半小時(shí)(此時(shí)不需加石灰乳)，以隨時(shí)加水補(bǔ)充失去的水分，合并兩次濾液(總體積約400ml)，放冷(6070)，小心滴加濃鹽酸、同時(shí)快速攪拌調(diào)至溶液pH34，室溫放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，減壓抽濾，用少量蒸餾水(約10ml)洗滌蘆丁粗品，抽干，室溫下晾干，得粗制蘆丁，稱重。問題：在提取過程中加硼砂和石灰乳的目的是什么?在提取過程中調(diào)pH不能過低和過高(pH不超過9)，為什么?對(duì)產(chǎn)品有何影響?黃酮類化合物還有哪些提取方法?蘆丁還可用什么方法提取?3、開展課外科研。有部分學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)

7、課程感興趣，希望利用課余時(shí)間多參與科研實(shí)驗(yàn)，我們可做針對(duì)這部分學(xué)生做安排，滿足這部分學(xué)生的要求。一是安排學(xué)生參與到自己的科研課題中，把自己的課題中拿出一部分讓學(xué)生來自己去圖書館查文獻(xiàn)資料來設(shè)計(jì)，比方通過本人的國(guó)家自然基金工程壯藥金花茶護(hù)肝作用及機(jī)制研究中的一小片段讓學(xué)生來完成，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過觀察金花茶多糖的理化性質(zhì)，有初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生們穩(wěn)固課堂知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中觀察到課本上描繪的理化性質(zhì)，而且使他們對(duì)天然藥物化學(xué)課程感興趣，激發(fā)了部分學(xué)生繼續(xù)深造(考研究生等)的積極性。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技論文創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)他們養(yǎng)成從課題挑選，查閱文獻(xiàn)，總結(jié)分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)，撰寫論文及綜述等一系列流程的思維方式。教師通過批閱學(xué)生們的論文與綜述，可理解他們的知識(shí)程度，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作方向提出建立性的意見，而學(xué)生們通過獨(dú)立完成撰寫論文，可以使其理論知識(shí)和對(duì)學(xué)科科研的熱情穩(wěn)步提升。三、PBL存在的問題理論證實(shí)，PBL教學(xué)形式充分表達(dá)了以學(xué)生為中心的精華，抑制傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生積極、自主地參與學(xué)習(xí)，迅速促進(jìn)教學(xué)工作和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，為我校其他學(xué)科開展PBL教學(xué)積累經(jīng)歷。參考文獻(xiàn)：2劉燕平，黃岑漢，唐亞平，等.教學(xué)形式在?中醫(yī)診斷學(xué)?中的應(yīng)用探究J.2021，19(7).3廖彭瑩，盧汝梅.進(jìn)步?天然藥物化學(xué)?課