醫(yī)學(xué)心理學(xué)課終考試B卷

1、醫(yī)學(xué)心理學(xué)課終考試 B卷一、名詞解釋（每題3分，共12分）1、知覺：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識(shí)。2、神經(jīng)性厭食：是指有意節(jié)制飲食，導(dǎo)致體重明顯低于正常標(biāo)準(zhǔn)的一種進(jìn)食障礙。3、 效度：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出其所要測量的事物的真實(shí)程度，即測驗(yàn)工具的有效性和正確性。4、 心理應(yīng)激：個(gè)體在察覺需求與滿足需求的能力不平衡時(shí)傾向于通過整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來的多因素作用的適應(yīng)過程。該定義強(qiáng)調(diào)，應(yīng)激是個(gè)體對環(huán)境威脅和挑戰(zhàn)的一種適應(yīng)和應(yīng)對過 程”其結(jié)果可以是適應(yīng)的和不適應(yīng)；應(yīng)激源可以是生物的、心理的、社會(huì)的和文化的；應(yīng)激反應(yīng)可以是生理的、心理的和行為的；應(yīng)激過程受個(gè)體多種內(nèi)外因素的

2、影響；認(rèn)知評價(jià)在應(yīng)激作用過程中始終起著關(guān)鍵性的作用。二、填空題（每空1分，共20分）1、馮特、萊比錫2、認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程3、 智力年齡（MA實(shí)際年齡（CA IQ= MA/ CA 1004、生物醫(yī)學(xué)模式、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式5、自我、超我6、降低7、身體上、心理上、社會(huì)上8膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)選擇題（每題1分，共20 分）12345678910DBDCCDDBCA11121314151617181920CABADBCCDD四、簡答題（每題5分，共20分）1、遺忘的規(guī)律是由誰用什么方法進(jìn)行研究的？并簡述遺忘的規(guī)律。答：遺忘的規(guī)律是由艾賓浩斯用對無意義音節(jié)的再學(xué)法進(jìn)行研

3、究的遺忘規(guī)律：學(xué)習(xí)后不同時(shí)間的保持量不同，剛學(xué)完時(shí)保持量最大，在學(xué)習(xí)后的短時(shí) 間內(nèi)保 持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定的下降，最后接近水平（不變） 。2 、常見的神經(jīng)癥包括哪些類型？（至少舉 5 個(gè)） 答：焦慮癥 ；恐怖癥 ；強(qiáng)迫癥 ；軀體形式 障礙 ；癔癥 ；神經(jīng)衰弱3、影響消化性潰瘍的社會(huì)心理因素有哪些？ 答：社會(huì)生活事件 、性格缺陷 、情緒障礙 、不良 生活飲食習(xí)慣 、職業(yè)與環(huán)境因素4、簡述能力的差異。答：（ 1）智力的個(gè)別差異 ；（2）特殊能力的個(gè)別差異 ；（3）能力表現(xiàn)的年齡差異 ；（4） 能 力的性別差異 。五、論述題（每題 8 分，共 16 分） 1、性格的形成和發(fā)展受哪些因素影

4、響？對心理健康教育有 何啟示？性格的形成和發(fā)展受到諸多因素的影響，主要包括： 生物遺傳因素遺傳是人格不可缺 少的影響因素。 社會(huì)文化因素社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征， 使其成員的人格結(jié)構(gòu) 朝著 相似性的方向發(fā)展， 這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能， 又使得每個(gè)人能穩(wěn)固地“嵌 入” 在整個(gè)文化形態(tài)里。家庭環(huán)境因素家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有 其社會(huì) 的“遺傳”因素。這種社會(huì)遺傳因素主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用。學(xué)校教育因素學(xué)校是一種有目的、 有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。 教師、 學(xué) 生班集體、同學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素。早期童年經(jīng)驗(yàn)人格發(fā)展的確受到童年

5、經(jīng)驗(yàn)的影響， 幸福的童年有利于兒童發(fā)展 健康的 人格，不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會(huì)影響到 人格的 形成和發(fā)展。自我調(diào)控因素人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。 在心理健康教育中應(yīng)注 意性格的成因是很復(fù)雜的，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果， 遺傳因素的影響難以改變，但是環(huán)境 因素卻是可以控制的。在教育中，重視對健康心理 環(huán)境的營造，大大有助于心理健康的形成。 2、簡述健康情緒的標(biāo)準(zhǔn)是什么。標(biāo)準(zhǔn)有：（ 1）誘因明確： 情緒的發(fā)生和發(fā)展有明確的原因。 這是健康情緒的重要標(biāo) 志。 無緣無故或莫名其妙的喜怒哀樂等都不是健康的情緒。（

6、2）反應(yīng)適度： 刺激強(qiáng)弱與反應(yīng)強(qiáng)弱成正比。過強(qiáng)或過弱，都不是健康情緒。（3）穩(wěn)定而又靈活。 情緒的發(fā)生和發(fā)展有規(guī)律。情緒一旦發(fā)生，開始時(shí)比較強(qiáng)烈，而后隨著時(shí)間的推移， 反應(yīng)漸漸減弱。 如笑 的發(fā)作突然、迅速且強(qiáng)烈，隨后減弱直至停止，這為正常笑的過程。頓時(shí)減弱，變 化莫測，為情 緒不穩(wěn)。如發(fā)笑起動(dòng)慢而若，然后逐漸加強(qiáng)，或笑起來變化無常，或中途 突然停止，都可認(rèn)為是情緒不穩(wěn)定。 如果情緒發(fā)生以后，持續(xù)不減或減弱過緩， 甚至 情緒固著則是情緒變化不靈活。 （4） 情緒的自制性。 健康情緒是可以自我調(diào)節(jié)和控制 的。所以人們可以轉(zhuǎn)移情緒、掩飾情緒，也可 以把消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。而不健康 情緒則自我調(diào)節(jié)差。 （5）情緒的效能。 健康情緒可 使人能更好地適應(yīng)環(huán)境。積極的情 緒，可促進(jìn)人際交往、提高學(xué)習(xí)和工作效率，消極的情緒則使 人退縮、孤僻、工作學(xué)習(xí) 效率下降。五、個(gè)案分析