融創(chuàng)新問題于教學(xué)中

1、融創(chuàng)新問題于教學(xué)中 融創(chuàng)新問題于教學(xué)中 【摘要】本文闡述了在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何融創(chuàng)新問題于教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新問題 21世紀(jì)我國的教育已進(jìn)入了素質(zhì)教育的時(shí)代，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已是每位教師面臨的重要課題。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題總是以單調(diào)的形式出現(xiàn)，易讓學(xué)生在解題過程中，感到厭倦，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。因此必須改變傳統(tǒng)的習(xí)題形式，轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵豐富的創(chuàng)新問題來解決，才能更好地啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，這是實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。如何融創(chuàng)新問題于教學(xué)中，以下是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。 一、問題的創(chuàng)新

2、力求興趣性 學(xué)生接受知識(shí)往往是從興趣出發(fā)，因此把學(xué)生喜聞樂見的事件作為問題背景，可以增加所學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正做到樂學(xué)、善學(xué)。比方，我在講解列三元一次方程組解應(yīng)用題時(shí)，以當(dāng)前實(shí)際問題為背景，設(shè)計(jì)如下的一道習(xí)題： 例：2021年全國足球中超聯(lián)賽的前10輪比賽前三名的成績?nèi)缦拢?球隊(duì)名稱 恒大 國安 泰達(dá) 勝 7 6 6 平 2 2 1 負(fù) 1 2 3 積分 23 20 19 問：每隊(duì)勝一場，平一場，負(fù)一場各得多少分？ 通過以上的設(shè)計(jì)，把三元一次方程組的知識(shí)滲透在中學(xué)生最喜歡的足球運(yùn)動(dòng)中，特別是中學(xué)生最關(guān)注的中超聯(lián)賽中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然，迫切想知道結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)新知識(shí)的興趣。 二、問題的創(chuàng)新力求新穎性 千篇一律的計(jì)算與證明，總是與數(shù)字打交道，缺乏創(chuàng)意，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要使題型靈活新穎，注重學(xué)生的主體參與意識(shí)和創(chuàng)新性，其效果就大不一樣。 例：觀察以下等式： 13=12 13+23=32 13+23+33=62 13+23+33+43=102 1.想一想，等式左邊各項(xiàng)冪的底數(shù)與右邊冪的底數(shù)有什么關(guān)系？ 2.猜一猜，13+23+33+43+53 =2 3.找一找，上面式子的規(guī)律，并將這種規(guī)律用等式寫出來。 此題通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)某種關(guān)系，再通過猜測，探索規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程。這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題

4、和分析問題的能力，并形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。 三、問題的創(chuàng)新力求實(shí)用性 當(dāng)學(xué)生要解決的問題與其生活相關(guān)時(shí)，學(xué)生對(duì)問題便有了親切感，會(huì)使他們對(duì)問題的解決產(chǎn)生一種必要感，迫切渴望獲取相關(guān)知識(shí)和技巧，解決問題的目的便不難到達(dá)了。 例：某市移動(dòng)通訊公司開設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)：“全球通和“本地通，使用“全球通先繳50元月租費(fèi)，然后每通話1分鐘，再付話費(fèi)0.4元；使用“本地通先繳25元月租費(fèi)，然后每通話1分鐘，付話費(fèi)0.6元，假設(shè)一個(gè)月內(nèi)通話x分鐘，兩種方式的費(fèi)用分別為y1和y2元。 1.寫出y1、y2與x之間的函數(shù)關(guān)系式， 2.一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種移動(dòng)通訊費(fèi)相同？ 3.某人估計(jì)一個(gè)月內(nèi)通話300分鐘，

5、應(yīng)選擇哪種移動(dòng)通訊合算些？ 這是一道一次函數(shù)題，把它設(shè)計(jì)成實(shí)際問題，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用根底知識(shí)的能力，而且使學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、了解生活，極易引起學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也展示了數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的空間都充滿了數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。 四、問題的創(chuàng)新力求開放性 封閉單一的習(xí)題難以激發(fā)學(xué)生的解題熱情，學(xué)生更愿意接受的是充滿挑戰(zhàn)和思維參與的問題，故所設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)滲透聯(lián)想、歸納、推理等數(shù)學(xué)思維方法。 例：1.一條直線上有n個(gè)點(diǎn)，共有幾條線段？ 2.同一個(gè)端點(diǎn)出發(fā)的n條射線共形成幾個(gè)角？ 3.n個(gè)球隊(duì)進(jìn)行單循環(huán)比賽可舉行幾場？ 通過對(duì)的探索，歸納出計(jì)算公式后推廣應(yīng)用到，解決了實(shí)際

6、的問題。在常規(guī)知識(shí)的根底上予以探究應(yīng)用問題，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性，形成的結(jié)論具有規(guī)律性和指導(dǎo)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力十分有益；同時(shí)問題的新穎，結(jié)論的開放，對(duì)學(xué)生很有吸引力，學(xué)生的解答過程充分表達(dá)了主體參與的特征，展現(xiàn)了個(gè)人智慧與能力，“總結(jié)推廣應(yīng)用提示了學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，為學(xué)生指導(dǎo)了一條行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能從中領(lǐng)悟出問題的真諦，對(duì)今后的學(xué)習(xí)定有很大幫助。 五、問題的創(chuàng)新力求學(xué)科交叉性 跨越學(xué)科間的障礙，設(shè)計(jì)交叉性問題，全方位檢測學(xué)生的綜合能力是適應(yīng)時(shí)代的題型，這類題溝通了知識(shí)的聯(lián)系，容易喚起學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)廣闊而又新奇的思維空間，易讓學(xué)生青睞。 例：在數(shù)學(xué)中數(shù)字0具有極其豐

7、富的涵義，這激起了人們的諸多聯(lián)想，不少人用詩意語言來描述它的內(nèi)涵，如“0是弱者的終點(diǎn)，也是強(qiáng)者的起點(diǎn)等，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)模仿題中所舉的例子，寫一段表達(dá)0的性質(zhì)。 通過這種設(shè)計(jì)，用文字語言去描述數(shù)學(xué)本身，這對(duì)排除數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥單調(diào)、抽象的認(rèn)識(shí)十分有益，給數(shù)學(xué)披上了神秘的面紗，學(xué)生完成這類題，不僅要系統(tǒng)認(rèn)識(shí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要借助思維參與，深刻領(lǐng)會(huì)生活、人生，并要展開想象，組織語言才能順利完成，從而到達(dá)一題多效的作用。 綜上所述，在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，改編一些習(xí)題，設(shè)計(jì)出新的問題情景，讓根底知識(shí)融入問題中，能激發(fā)學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)尋找解決問題的方法，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育的目的。 【參考文獻(xiàn)】 1