10.1感受生命的意義的.doc

1、10.1感受生命的意義課標(biāo)要求2.62.6 體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。教學(xué)目標(biāo)1.1. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) : : 感悟生命的意義，追求生命的價(jià)值，形成為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意愿，在平凡的生命中創(chuàng)造偉 大。2.2. 知識(shí)與能力目標(biāo) : :評(píng)價(jià) ：生命的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)1.1. 教學(xué)重點(diǎn) ：感受生命的意義。2.2. 教學(xué)難點(diǎn) ：探索生命的意義。教學(xué)方法情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。學(xué)法指導(dǎo)1.1. 合作探究法： 列舉一些中外人物特別是革命領(lǐng)袖和英雄人物的事例，圍繞自己和同學(xué) 的生活故事，就“人生的意義”開(kāi)展一次主題討論。2.2. 情景分析法： 老師創(chuàng)

2、設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題情景進(jìn)行分析、感悟。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提出“人活著是為了什么”等問(wèn)題，激起學(xué)生探尋的心理，以調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。教師提出問(wèn)題 : : 人活著是為了什么？學(xué)生搶答：教師歸納：同學(xué)們回答得很好，雖然我們的答案各不相同，但對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，生活本身的豐富多 彩和生命無(wú)窮的奧秘已經(jīng)是一個(gè)令人滿意的答案了。第四單元 生命的思考第十課 綻放生命之花講授新課活動(dòng)二：當(dāng)回小記者閱讀課本p111111 “運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，小組討論交流：第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè)第2頁(yè)共 4 頁(yè)采訪你生命中三個(gè)重要的人，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)活著是為了什么

3、？你的答案是什么？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)、歸納：第一節(jié)感受生命的意義一、生命的追問(wèn)1.1.人應(yīng)該為了什么而活著？（背誦） 為了讓生命有意義。活動(dòng)三：詩(shī)朗誦詩(shī)歌朗誦：有的人學(xué)生閱讀課本P112112 “閱讀感悟”欄目雷鋒日記節(jié)選，討論交流：什么樣的生命才 有意義？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)、歸納：2 2什么樣的生命才有意義？（背誦）1能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；2在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自 己的責(zé)任；3將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上?；顒?dòng)四：自主探究，信息搜索學(xué)生閱讀課本P113113.“探究與分享”，討論交流：這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣意義？與同學(xué)分享生

4、命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？二、發(fā)現(xiàn)我的生命3.3.為什么要探索生命的意義？（背誦）1探索生命的意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。2生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。多媒體呈現(xiàn)：學(xué)生討論交流：在這項(xiàng)志愿服務(wù)中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義?這樣的志愿活動(dòng)對(duì)你會(huì)有怎樣的意義？學(xué)生分小組進(jìn)行合作、探究。第3頁(yè)共 4 頁(yè)各小組代表交流探究結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)、歸納：4.4.怎樣探索生命的意義？（背誦）1駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。2在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成我的人生”3生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。鞏固新課：本課小結(jié)：（人為什么活著怎樣的一生是1.值得藥的 屮課堂演練

5、1.1.前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫在鋼鐵是怎能樣煉成的小說(shuō)中寫(xiě)道:過(guò)，當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死 的時(shí)候， 他能夠說(shuō)： 我的生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類(lèi)的解放而 斗爭(zhēng)這段話體現(xiàn)了（）A.A. 英雄人物才能實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值B.B. 生命的意義建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上C.C. 生命的價(jià)值在于做一些偉大的事業(yè)D.D. 生命的意義不在于內(nèi)涵，而在于長(zhǎng)短2.2. 每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值，要腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從小事做起。下列不能體現(xiàn)我們的人生價(jià)值的是（）A A每天回家后，如果父母沒(méi)到家，我就會(huì)為他們

6、做好飯等他們回來(lái)B B同學(xué)遇到困難時(shí)，我能盡我最大的努力幫助他們，給他們帶來(lái)快樂(lè)C.C. 路上遇到壞人欺負(fù)同學(xué)時(shí)，我會(huì)趕緊走開(kāi)，以免惹禍上身D.D. 朋友遇到煩惱時(shí)，我會(huì)勸說(shuō)他們，讓我們擺脫不快的陰影3.3. 著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上沒(méi)有性格完全相同的人?！边@說(shuō)明（）“人的一生應(yīng)該怎樣渡探索生命意義、舉命的原動(dòng)力之 互命建獨(dú)特的， 芒是具體的生命的意文需要自 現(xiàn)和創(chuàng)造(生命的追問(wèn)第4頁(yè)共 4 頁(yè)A.A.生命來(lái)之不易D.D.生命屬于我們只有一次4.4.為孕婦讓座，為盲人引路；為貧者捐助，為困者呼號(hào)這些微小而溫暖的事兒，舉 手之勞，卻傳遞著最真實(shí)的道德的力量，令人窺見(jiàn)樸實(shí)的心靈，真誠(chéng)的善行，悲憫的情感，氤氳的溫情。 可見(jiàn)( () )A.A. 奉獻(xiàn)離我們太遠(yuǎn)，不可觸摸B.B. 追求生命的意義，在自己生活經(jīng)歷中一點(diǎn)點(diǎn)地構(gòu)建C.C. 在平凡的生活和工作中默默地照亮他人，做法沒(méi)有出息，不能彰顯生命的價(jià)值D.D. 無(wú)聲的付出不能證明生命存在的價(jià)值，只有轟轟烈烈的付出才能證明生命的價(jià)值教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)： 教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。 所舉例子貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生容易理解，也利于課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 不足： 教師主導(dǎo)作用“過(guò)度”發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間和空間可能不足，課堂教學(xué)容量大，一節(jié) 課很難完成。改