二年級(jí)語(yǔ)文《雨后》的教學(xué)反思

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!二年級(jí)語(yǔ)文雨后的教學(xué)反思導(dǎo)讀：第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文雨后教學(xué)反思在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活中入手，結(jié)合他自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸福美好，由于年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生 都喜歡玩水、踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)常留心間。所以教學(xué)中，我就引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水、 踩水的情景中去，在入情入境 的感悟中享受兄妹倆踩水的興奮和快樂(lè)，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣 問(wèn)學(xué)生：如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在 于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)和心理活動(dòng)的矛盾，這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩 得到，關(guān)鍵在于我選取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒?。第二篇：二年?jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-雨后教

2、學(xué)反思一：雨后是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌。作者冰心以極其細(xì)膩的筆觸， 描繪出了一對(duì)小兄妹雨后踩水的有趣圖景。 讀來(lái)不由讓人發(fā)出會(huì)心的 一笑。詩(shī)歌源于生活，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中所描繪的生活， 他們才能更深入地體驗(yàn)蘊(yùn)涵的情趣。一、設(shè)置情境激起體驗(yàn)雨后你們痛快地玩過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？雨給你帶來(lái)過(guò) 什么呢？待學(xué)生暢所欲言后。引入課題：小朋友們玩水的場(chǎng)面被中國(guó) 現(xiàn)代文學(xué)家、兒童文學(xué)作家冰心寫(xiě)成了一首很美的小詩(shī)，想不想美美 地讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩(shī)， 給孩子們播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè), （進(jìn)行配樂(lè)朗讀）一邊讀一邊想象詩(shī)歌里所描繪的情景。這樣，通過(guò)朗讀，學(xué)生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產(chǎn)生了

3、初步的情感體驗(yàn)。二、小組交流：討論：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹 為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？通過(guò)各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂(lè)趣。再出示課件， 說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如： “小 哥哥使勁踩著水。”他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：糟糕一一糟 糕！” “小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑?！睂W(xué)生在表演的 過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 更加體味了文中表現(xiàn)出的 那份童真童趣。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕 傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？然后組織討論， 學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能理解摔跤對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè)

4、趣。 在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，摔了跤也不 哭。此時(shí)再引導(dǎo)朗讀，學(xué)生就定會(huì)聲情并茂，全身心投入。三、引導(dǎo)背誦拓展延伸。在熟讀課文后引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后拋出拓展問(wèn)題：每個(gè)人的童年 都是幸福的嗎？（可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年， 也可以和其它 地區(qū)的孩子比童年）作為課下作業(yè)留給了學(xué)生，讓孩子們做成ppt的 形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時(shí)刻為孩子們服務(wù)，我 們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們 少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、 思維和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的 交流，形

5、成課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽(tīng)眾，一個(gè)適 時(shí)的點(diǎn)撥者，一個(gè)助教者。我們要不失時(shí)機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意 識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域， 撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下積極的學(xué)， 讓課堂真正成 為學(xué)生們成長(zhǎng)進(jìn)步的殿堂。教學(xué)反思二：雨后這首小詩(shī)描寫(xiě)的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來(lái)，當(dāng)我寫(xiě)下“雨后”這個(gè) 題目后，學(xué)生立即興奮起來(lái)：“今天的雨好象就是為咱們下的?！比?后就不由自主地朗讀起來(lái)。聽(tīng)著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們 已經(jīng)走到文中，感受到了 “小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想 起自己水中玩耍的情景

6、。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無(wú)須再講，孩 子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹心欠菘鞓?lè)。我只問(wèn)到：“你覺(jué)得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？ ” “像” ！異口同聲地回答。“哪里像？ ” 一石激起 千層浪，孩子們盡情地?cái)⒄f(shuō)起雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，我 也解答了我的疑問(wèn)：“你們踩水不怕鞋濕嗎？” “鞋濕了，就像剛洗 過(guò)腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快”我想，此時(shí)學(xué)生一定理解“小 哥哥滑了一跤卻也很高興，”因?yàn)槟蔷褪撬麄兊目s影，也正是童趣所 在！我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“今天剛下過(guò)雨你們?cè)傧敫墒裁?quot; 他們回答：“在 水里玩，太開(kāi)心了?！?“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說(shuō)一 說(shuō)”。小組交流氣氛熱

7、烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很 自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)習(xí)后我又問(wèn)學(xué)生， 現(xiàn)在你們最想做什么？有的說(shuō)，我們也去玩。有的說(shuō)，我也想寫(xiě)一寫(xiě)。課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們?cè)诒寂?、嬉戲，澆濕了?服卻更顯得高興；用傘堆成幾個(gè)“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下?？吹?他們濕漉漉的樣子，直說(shuō)“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒(méi)事”！ 轉(zhuǎn)身又沖進(jìn)雨中。難道他們也像小樹(shù)一樣需要雨水滋潤(rùn)？雨后， 操場(chǎng) 的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時(shí)甚至跌一跤， 還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子 們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔

8、節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn) 題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生， 我們少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表 達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第三篇：雨后教學(xué)反思雨后一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn) 用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景， 準(zhǔn)確而 又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)， 適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”，重視學(xué)生閱讀感受 和體驗(yàn)。歸根到底就是要突出學(xué)生閱讀行為的自主性， 重在感受體驗(yàn)、

9、 整體把握，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對(duì)詩(shī)歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。一、初讀詩(shī)歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課充滿童趣，在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自 己的生活體驗(yàn)，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸福快樂(lè)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng) 中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟 迪，享受審美樂(lè)趣?！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那 快樂(lè)的感覺(jué)長(zhǎng)留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水

10、踩 水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)， 與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過(guò)程中 摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心 理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿 足！二、讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生 在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不 同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)， 并從 讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂(lè)”?！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂(lè)呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得