信息技術(shù)課堂教學評價表設(shè)計或分析

1、信息技術(shù)設(shè)備管理制度信息技術(shù)課堂教學評價表設(shè)計或分析一、課堂評價的重要性評價的合理性將是至關(guān)重要的。在信息技術(shù)學科的教學評價中，多數(shù)評價是針對學生完成任務所 形成學生作品的表現(xiàn)性評價。對于表現(xiàn)性評價，評價指標中存在這樣一對矛盾，那就是技術(shù)性評價指 標與主觀性評價指標的矛盾。在整個評價量表中，如果主觀性評價指標過強，則可能導致評價的 虛化”; 而技術(shù)性評價指標過強，則導致對學生的情感、態(tài)度和價值觀的簡單量化，不利于對學生人文精神的 培養(yǎng)。因此，教師應根據(jù)每一節(jié)課的實際情況，盡可能合理地設(shè)置評價指標，充分激發(fā)學生學習動機， 提高信息技術(shù)學科的課堂教學效率信息技術(shù)學科的課堂教學，也應向其他學科學習，

2、對學生布置相應的作業(yè)，并根據(jù)事先給出的評 價量表對學生作業(yè)進行批改。讓學生在有目的地完成教學任務的過程中掌握相應的操作技能，提高課 堂教學效果。沒有任務的評價，會導致學生不去完成任務。但教師在設(shè)置任務，并給出任務評價時，如果評價 過于籠統(tǒng)，也就是所謂的 虛化”，學生將不知如何利用評價來指導自己完成任務，教師在批改作業(yè)時 也會發(fā)生評分困難的情況。另外，信息技術(shù)學科的作業(yè)與傳統(tǒng)學科的作業(yè)有很大的區(qū)別，信息技術(shù)學 科的作業(yè)是通過網(wǎng)絡以電子文檔的形式傳輸?shù)浇處煹碾娔X上。這樣，在布置作業(yè)時，教師就要考慮可 實施性，學生是否能完成電子文檔的作業(yè)，上傳有沒有問題，教師批改作業(yè)時在技術(shù)有沒有問題，是 否能明確

3、根據(jù)評價量表進行打分， 這樣的打分是否合理，批改作業(yè)的工作量是否合理等一系列的問題。0二、評價表信息技術(shù)課堂教學評價表課題:學校：教師：年級：課型:價 項 目評評 價內(nèi)容評價標準重又分教 學目標知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面目 標明確、具體、可操作。符合學生的心理特征 和認知水平，關(guān)注學生個體差異。培養(yǎng)學生的實 踐能力口倉I新精神，注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學數(shù)教 學內(nèi)容正確理解和把握課程內(nèi)容。熟悉教材， 重點突出，難點處理得當。（3）科學合理地利用 和開發(fā)課程資源。20計教 學過程教學過程設(shè)計合理、緊湊、靈活。教學 活動強調(diào)學生運用自主、探究、合作的學習方式。學 習環(huán)境有利于學生愉悅學習和教學

4、目標實現(xiàn)。 學習活動所需要的相關(guān)材料和資源充分、適當。 軟硬件系統(tǒng)安裝到位且正常運行。學學 習指導創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，營造學習氛圍，激發(fā) 學習興趣。示范操作熟練規(guī)范，演示清晰，指 導范圍大，針對性強，效果好，學生練習充分。能夠根據(jù)反饋信息對教學進行后效的調(diào)整。 面向全體學生，關(guān)注學生個體差異，能對學生進行20為有針對性指導。教 學評價評價方式多樣，手段有效，促進學生發(fā)展。 注重過程性評價和表現(xiàn)性評價。（3）尊重學生 的學習成果和人格。師質(zhì)數(shù)教 裂親質(zhì)有較寬的專業(yè)知識，熟練的教學技能，能在 教學過程中熟練運用相關(guān)教學儀器設(shè)備。對設(shè)備故 障等突發(fā)事情能正確、靈活處理。教態(tài)自然大方， 有親和力，諦言

5、準確，富有感染力，使用普通話， 板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范。10學 習態(tài)度 ;學生能明確學習任務。學習興趣濃厚， 全未申貫注。積極主動地參與活動，樂于與他人 交流合作。生動活參與度每個學生都參與學習活動。學生參與學 習活動的方式多樣。學生參與學習的活動時間 充分。（4）學生能提出有意義的問題或發(fā)表個人 見解。（5）學生能夠傾聽他人意見，并進行認真 地、有條理地思考。20學目 編達成（1）多數(shù)學生能完成學習任務，達成教學目 標。（2）課堂教學效率高。每個學生都能得到 /、同程度的收獲和提高。2果效課 堂東圍課堂氣氛民主、和諧、寬松、有序。師生 交流順暢、肩效，合作融洽。學生體驗到學習的 樂趣和成功的

6、愉悅，有進一步學習和探索的愿望。0科色學 科知識具有較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)專業(yè)知識技能。10學信息技能 特熟練地操作計算機系統(tǒng)，具有信息獲取、加 工和表達能力。信 息意識教學中后意識地滲透信息道德和信息安全 教育，培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)的良好習慣，綜合 提高學生信息素養(yǎng)。簡要口、呼分價三、評價項的分析直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。精心設(shè)計、運 用得當?shù)脑u價方式可以成為激發(fā)學生學習動機的誘因，使學習活動指向預期的學習目標。從前面的案 例中，我們需要思考的問題是：1 .怎樣的評價量表才是合理的？為了充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用， 應盡量給學生提供短期的學習目標， 避免提出遙不可及的、 空泛的學習目標。2 .在何時給出評價量表比較適當？在條件允許的情況下，要在教學之前就告知學生教學過程中可能要進行的評價， 并呈現(xiàn)評價標準 明確需要學習的任務類型，激發(fā)學習動機并引導學生圍繞評價指向的預期學習目標展開學習。3 .如何合理地應用評價結(jié)果？要將評價結(jié)果盡快地反饋給學生。在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果和反饋時應多采用評價報告，多采用鼓 勵性的語言，反饋應最大限度地反映教學的重點并提供后續(xù)學習的建議，幫助學生明確今后學習的方 向并調(diào)整學習