繪本教學(xué)心得

1、繪本教學(xué)心得 繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給 了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次 繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認(rèn)識。 一、教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。 在繪本教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教 學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些 難度。 在猜猜我有多愛你這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達(dá)了媽媽對孩子的那種深厚的愛， 讓

2、人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們 要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。 在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教 師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、 很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。 剛開始接觸幸福的大桌子這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情， 會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪 本所展現(xiàn)的親情與美好，

3、會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所 要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中 非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工 作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了 孩子們的興趣點，是一個非常好的教學(xué)活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教 學(xué)。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動，首先教師一定要很 深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。 二、教師要注重教育機智，開展有效的

4、提問。 陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！?所以教師的提問起到了很重要的作用。而在新綱要 中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā) 學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計教案時就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是 要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。 比如在故事貪吃蘋果的鼠小弟中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩 子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問題

5、 的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。 繪本母雞蘿絲去散步呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐 貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在 繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么 事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的 共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩

6、的畫面講述了一個幽默、風(fēng)趣的故 事。 三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。 教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領(lǐng)中， 讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時，往往會有一些表達(dá)。但是我們教師往往 會根據(jù)自己的想法來對幼兒進(jìn)行提問?？墒?，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表 情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達(dá)出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理 解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想 法與感受。 如繪本大衛(wèi)，不可以，首先是因

7、為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的 天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵 可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)心和寬容。 活動中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的 興趣點入手，幼兒掌握著主動權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動 接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概 內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測, 孩子樂在其

8、中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。 繪本蚯蚓日記，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯 蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當(dāng)我們把答案告訴他們時， 猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。 在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個 過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的 感悟繪本，并在繪本中獲得成長。 摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品

9、，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里 沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成 健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué) 作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書 對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他 們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。 關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué) “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一 本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精

10、致優(yōu)美的繪畫深深地吸弓I住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結(jié) 構(gòu)完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進(jìn)行猜測，它的色彩 和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使 孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進(jìn)入 幼兒園以來深得孩子們的喜愛。 繪本是豐富多彩的，當(dāng)我們走進(jìn)繪本世界時，會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都 有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感，繪 本教學(xué)也將成為幼兒語言教學(xué)的主旋律。 那么在實際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M(jìn)行繪本

11、教學(xué)呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考： 一、邁出誤區(qū)，細(xì)細(xì)解讀 教師在教學(xué)中會產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡單的 圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣 幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，無形中會形成一種對繪本的思維定式， 幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是 幼兒，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱 讀為主，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā) 幼兒閱讀興趣，讓 幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述 一個完整的故事，是圖文結(jié)合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此 外，一般來說，圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、

12、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體， 文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封 面、環(huán)襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、 動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛 心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些畫面， 如爺爺總會有辦法，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的，還有如繪本獾的美餐中除了正文 中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條 線索

13、。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨。引導(dǎo)孩 子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。 有些繪本并不是說只要能理解內(nèi)容明白道理就可以了，還要引導(dǎo)孩子想出解決問題的辦法。教師應(yīng)充 分挖掘繪本的教育價值，如繪本動物絕對不應(yīng)該穿衣服中，刺猬穿上衣服會把衣服刺破，綿羊穿上衣 服會熱得流汗，蛇穿上衣服會感覺衣服太大，母雞穿上衣服會下不來蛋，那么在引導(dǎo)孩子們時我們就要注 意不要只停留在幽默風(fēng)趣的畫面上，還應(yīng)該讓孩子們開動腦筋想一想，到底是不是動物真的就不可以穿衣 服了呢？我們在教學(xué)時就應(yīng)該引導(dǎo)孩子想一想如果這些動物都很想穿衣服，

14、我們應(yīng)該怎么辦？那么可以添 上一個環(huán)節(jié)：讓 幼兒幫動物們自行設(shè)計衣服。給我印象最深的是有個孩子幫母雞媽媽設(shè)計了一條很實用的 裙子，那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋，最后得出結(jié)論動物也許可以穿上衣 服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，又符合新課標(biāo)的理念。 二、 家園互動，宣傳繪本教學(xué) 孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教 育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進(jìn)行繪本教學(xué)展示，提倡親子共讀，讓家長也來認(rèn) 識了解繪本，讓家長也參與進(jìn)來，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀，還邀請了 幼兒專家來園講座，家長也漸漸了 解繪本，喜愛繪本

15、，和孩子一起走進(jìn)繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予 幼 兒過高的期望，讓 幼兒過早接觸小學(xué)知識，出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢。 幼兒園對孩子習(xí)慣、能力的培養(yǎng)往往 受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關(guān)心更多的是孩子對繪本中的一 些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對 幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用 來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書?！痹诩彝ラ喿x中，家長過分關(guān)注了孩子對文字的 認(rèn)識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。 幼兒在繪本閱讀過程中，應(yīng) 該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如

16、果識字過多，就會降低 幼兒對繪本的興趣和探索欲。 幼兒 天生就是幻想家，喜歡想象。在 幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要 走出過早讓孩子識字的誤區(qū)，但也并不排除培養(yǎng) 幼兒對文字的興趣。 親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應(yīng) 該做的是讓孩子漸漸認(rèn)識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻，培養(yǎng)對圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力， 并借此探索自我，了解外在世界，進(jìn)而建立對事物的積極態(tài)度。對孩子來講，閱讀不但可以促進(jìn)其語言發(fā) 展，也是一種學(xué)習(xí)媒介，能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人、事、物，以擴展生活經(jīng)驗，家園攜手， 共同努力，

17、相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。 三、 合作交流，研究繪本教學(xué) 一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時， 教師們互相合作，相互交流繪本教學(xué)，合作研究教學(xué)方法，博采眾長。我們經(jīng)常以年段為單位進(jìn)行繪本研 討，每月詳細(xì)解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據(jù) 幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本?；?相之間還進(jìn)行教學(xué)觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學(xué)到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活 動中我們吸收精髓，以“他山之石”進(jìn)而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進(jìn)行交流 探討，加大與市區(qū) 幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態(tài)，