2019-2020年高考語文鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議

1、2019-2020年高考語文鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議（一）煉字題或賞析詩眼古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字所收藏的情思或品味其更為 形象生動的效果。1、動詞要善于通過動詞的使用來揣摩詩人的思想感情。例1 ：感時花濺淚，恨別鳥驚心。作用：“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的痛苦。2、修飾詞大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。例1:黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。作用：一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。例2:隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。作用：一個細字，脈脈綿綿，寫出了春雨滋潤萬物的細密。3、疊詞增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。例：（1）尋

2、尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（聲聲慢李清照）（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（登高杜甫）4.表顏色的詞例1:兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。作用：一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛 。黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫 面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。例2:流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷）作用：紅與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒” .5.副詞例如：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。作用：“盡”字，寫出戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情6、數(shù)量詞例1 : 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人。作用：一片花落都

3、要減一層春色，萬花飄墜，落英繽紛，春殘欲盡，滿腹愁怨。例2: 一聲山鳥曙云外，萬點水鶯秒草中。作用：一聲，萬點，一鳴，一棲，一聞一見。細致入微描繪清晨，別具風(fēng)韻。（二）語言特色不同詩人的作品，或者同一個詩人不同的詩歌， 往往呈現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。鑒賞語言特色，也就是對詩歌語言的格調(diào)、色彩、境界、情味等方面賞析。古詩中的常見的語言特色有：沉郁頓挫、工整綺麗、清新自然、委婉含蓄.觸真直率、貴樸洗練、高超雄奇、素放奔放、裴壯慷慨、清靜幽深、樸素平演等.二、鑒賞詩歌語言方法指導(dǎo)2 .答題步驟；(1)解釋演字在句中的含義.(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象.(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎

4、樣的感情.(二)賞析詩歌的語言特色1 .設(shè)問方式(1)這首詩在語言上有何特色？(2)請分析這首詩的語言風(fēng)格(語言藝術(shù))。(3)本詩語言的特點主要表現(xiàn)在哪里？請作簡要分析。(4)用有兩個詞準確點明語言特色。2 .答題步驟：(U點明語言特色1結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色：(3)指出所表現(xiàn)的思想感情.2019-2020年高考語文高考病句應(yīng)考方法大盤點復(fù)習(xí)教案一、復(fù)習(xí)指津常見的辨析病句常方法有：(1 )梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。(2 )語感審讀法。調(diào)動語感，看句子是否合于語言習(xí)慣?？膳c語法分析配合使用。(3 )造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原

5、句的結(jié)構(gòu)造一個日常用 的句子，比較得出結(jié)論。(4 )邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當，句間關(guān)系、前后順 序等是否合理?！安【洹?，是指因為不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當，二是表達不當。1、語序不當(1)我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”)(3)文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。(詞語的前后

6、順序排列不當，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。) 2、搭配不當(1)春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。)(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”)(3)這是一次競爭激烈的考試， 非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競爭者。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。)3、成分殘缺或贅余(1)魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)(2)他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。(缺謂語，在“參

7、與”前加上“承擔(dān)”)(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決 )(4)其余這是過慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)4、結(jié)構(gòu)混亂(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化俊等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是”或"是由配制而成”，兩種格式或選用一個)(2)你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說) 5、表意不明(1)局長、副局長和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。(其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)(2)巴勒

8、斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列“，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚)6、不合邏輯他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?）二、答題指要1、辨析病句做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配心里默讀，看是否 有不同的句式混用，語序是否恰當綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別 注意以下幾種情況，即所謂的標志性病句：（ 1）句子中出現(xiàn)了并列短語時句子中出現(xiàn)了并列短語時，一般情況下要條件反射似的考

9、慮是否要考查三種情況。第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”， “蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個?？嫉膯栴}，如“我們每一個人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當否問題。這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法。如：今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上。這個文化站已成為教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。分析：中

10、“ 210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能；中有二個并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個并列短語中， “失足青年”只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當。故此兩句均為病句。（ 2）句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時句中有“是否”、 “能否” 、 “優(yōu)劣” 、 “好壞” 、 “成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正

11、反兩方面的詞語，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加強訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。分析：前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面。中的“能不能”，中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語、故視為病句。（ 3）謂語是“是”、 “成為”時如果句子的謂語是“是”、 “成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事

12、物或同類事物，或都表示某行為活動。今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。分析：本句從外形上看， “是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系?？梢詣h去“一年”或“麥子的收成”。（ 4）句子的開頭出現(xiàn)了介詞時如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。 經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。 經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。分析

13、：因句首介詞“經(jīng)過”，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語地位喪失，可去掉“經(jīng)過” ，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個句子的主語變?yōu)椤拔覀儭薄５母姆ㄅc例相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。（ 5）句子有多層定語和多層狀語時如果句子中有多層定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當，二是是否產(chǎn)生歧義。夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己分析：中語序不當，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。（ 6）句中出現(xiàn)“與”、 “和”、 “對”、 “對于”時如果句中出

14、現(xiàn)“與”、 “和”、 “對”、 “對于”時，要考慮主客位置是否倒置。去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。分析：本句表達比較，本來要表達的是“今年”和“去年”比較， “今年”的情況怎樣，但是因為有了“和”，卻表達成了“去年”的情況，所以要將這兩個詞語換位置。（ 7）句子中出現(xiàn)多個否定詞時如果句子中出現(xiàn)兩個以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當否問題。首先應(yīng)該明確一個問題， “否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘（記）終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒

15、絕、避免、預(yù)防、仿造等。另外類似“無時無刻” “不明不白”等格式的詞表達一重否定的意思。春游之前，老師反復(fù)強調(diào)要防止不發(fā)生事故。雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風(fēng)。分析：中剛好把意思說反了，刪去“不”。中“否認”“不”和反問構(gòu)成三個否定，表達一個否定意義，與實際相反，故為病句。中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實際相反，也是病句。（ 8）句子中出現(xiàn)代詞時如果句子中出現(xiàn)了“這” “這些”等代詞時，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，

16、中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運用史料”，指代不明確。（ 9）句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時當句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，一般要考慮三種情況。第一種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達的關(guān)系相符。這是一個非常簡單的問題，該用“因為所以”而用成了 “不 僅而且”，當然錯了。第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當否。這是高考?？嫉囊环N方式。一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前

17、省略），這時將第一個分句的主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊；如果前后分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識和人品。由于古文觀止具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失 為一部有價值的選本。分析：兩個分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管” 。中前后分句 主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確；中前后各分句主語均為古文觀止，所以“由于”多余。

18、 （ 10）句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時 句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時，考慮是否用錯對象。我們將光臨貴館參觀。分析： “光臨”指賓客來到。（ 11）句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時，要考慮是否搭配。想起過去500 多個歲月，我不禁流下了眼淚。分析： “ 500 多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。（ 12）句子有“關(guān)于”、 “對于” 、 “對”時句子有 “關(guān)于” 、 “對于” 、 “對” 時， 要考慮是否混淆了三個詞的用法。一般情況是這樣的： “對于” ，介詞，引進對象或事物的關(guān)系者； “對”和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”； “關(guān)于” ，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。老師對于學(xué)生應(yīng)該熱情些。分析： “對于”應(yīng)改為“對”。另外，動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。帶有大約、左右、最多、至少等 詞語的看是否符合邏輯。2、修改病句（ 1）修改病句的基本原則不能改變原句的基本意思和內(nèi)容，不能重起爐灶另寫。改動盡可能少。要注意試題的修改要求，忌盲目修改。修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可。而不需要潤色，以使其“更好”。（ 2）修