六年級語文下冊 《呂氏春秋兩則》學(xué)案1 滬教版

1、呂氏春秋兩則學(xué)習(xí)參考【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解“寓言”的特點，能夠用自己的語言講這兩個故事。理解“引嬰投江”和“刻舟求劍”的含義，能夠用自己的語言簡單概括故事的哲理。用發(fā)展的眼光看待事物，認(rèn)識要隨客觀事物變化而變化，不能因循守舊，墨守成規(guī)?！緦W(xué)習(xí)提示】寓言故事的作用，是通過生動的人物和情節(jié)，把道理形象地表達(dá)出來。原文察今一共有三個寓言故事。我們把三個故事聯(lián)系起來，可以看出作者的目的：“引嬰投江”者“?！?；“刻舟求劍”者“惑”。【正音正字】遽j悖bi契q（一）引嬰投江【課文翻譯】原文：有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中。翻譯：有個人從江邊經(jīng)過，看見有人正牽著一個小孩要把他扔到江里。原文：嬰兒啼。人問其

2、故，曰：“此其父善游！”翻譯：小孩大哭。有人問這個原因，那人回答說：“這個孩子的父親擅長游泳?！痹模浩涓鸽m善游，其子豈遽善游哉？ 翻譯：孩子的父親雖然擅長游泳，難道他的孩子就擅長游泳嗎？原文：以此任物，亦必悖矣。翻譯：用這種方法處理事情，也一定是荒謬的?！菊n文分析】這則故事，后人稱之為“引嬰投江”。游泳不是先天遺傳的技能。家庭對孩子的成長確有影響，但只能為其成長創(chuàng)造某種可能性，最終還要看孩子自己。而引嬰投江者卻不明此理，依著老話“有其父必有其子”的邏輯，主觀地將這種可能視作必然，差點溺殺了小生命。這則故事，說明“對象”變了，解決問題的方法手段也要隨之變化，否則將開釀成大錯。這就叫“因人制宜”

3、，或“因人而異”?！舅季S訓(xùn)練】解釋下列加點詞： 引（拉著）任物（處理事物）遽（就，引申為一定）悖（荒謬）過（經(jīng)過）方（正要）投（擲）豈哉（難道嗎）寫出下列各字的拼音：遽（ j ） 悖（ bi ）補(bǔ)充下列句子的主語：見人方引嬰兒而欲投之江中 （過江者）；曰：“此其父善游?！?(引嬰兒而欲投之江中者)。請你圍繞本文的內(nèi)容，寫三百字議論性文字。搜集出自寓言的成語。（二）刻舟求劍【課文提示】1題解?？讨矍髣Γ骸翱讨邸痹诖峡逃浱?；“求劍”尋找劍。2呂氏春秋是先秦雜家的代表著作，我國第一部理論散文總集?！狙a(bǔ)充詞釋】其：他，楚人。所從墜：落下去的地方。所契者：刻的地方。行：走。不亦乎：不也是嗎？【課堂訓(xùn)練

4、】寫出“和”的各個讀音，并且分別組成詞語：我和你一起去（h ）他附和大家（h ）和面做饅頭（hu ）和藥（hu ）這副牌我和了（h ）【串講課文】原文楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。翻譯楚地有一個渡江的人，他的劍從船里掉到水里。原文遽契其舟曰：“是吾劍之所從墜?！狈g急忙在這只船上刻（記號），說：“這里（就是）我的劍落下去的地方。”原文舟止，從其所契者入水求之。翻譯船停了，他從自己刻的地方跳入水中尋找劍。原文舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！翻譯船已經(jīng)走了，但是劍沒有走，像這樣找劍，不也是糊涂嗎？【課文分析】楚國人乘船渡江，不小心把劍掉入水中，他不是馬上潛水尋劍，而是在船幫上刻個記號，等

5、船停后才去尋找。劍卻沉到江底，而船已向前行駛，這怎么能尋著劍的蹤影？這則故事，后人稱之為“刻舟求劍”。作者通過故事，說明情況變化，解決問題的方法、手段也要隨之變化，否則就開失敗。這就叫“因地制宜”?！舅季S訓(xùn)練】1本文刻畫了一個怎樣的人物？（墨守成規(guī)、死抱教條，拘泥固執(zhí)、不知變通的人。）2課文分幾個層次？課文分兩個層次：一是寫刻舟求劍的故事。這個層次，又有三層意思：先寫事情的起因：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。再寫事情的經(jīng)過：遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！焙髮懯虑榈慕Y(jié)果：舟止，從其所契者入水求之。二是寫作者的議論，指出此人的糊涂可笑。這是未能找到劍的關(guān)鍵：舟已行矣，而劍不行。最后的一個反問：“求劍若此，不亦惑乎？