班主任工作交流課件(2016)

1、光輝中心小學(xué)光輝中心小學(xué) 班主任是班級(jí)的組織者和教育管班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。又是瑣碎、繁忙的。 一、建立良好的班風(fēng)一、建立良好的班風(fēng) “學(xué)校無(wú)大事，處處有教育學(xué)校無(wú)大事，處處有教育”，要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)

2、的就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。培養(yǎng)與提高。 二、細(xì)心關(guān)愛(ài)贏取信任二、細(xì)心關(guān)愛(ài)贏取信任有了有了愛(ài)愛(ài)便便有了一切有了一切 尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，溝通師生尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情。之間的感情。 師德之魂在于師德之魂在于“愛(ài)愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。的前題，是教育力量之所在。三、用暗示法培養(yǎng)良好品行三、用暗示法培養(yǎng)良好品行環(huán)境暗示環(huán)境暗示 語(yǔ)言暗示語(yǔ)言暗示 行為暗示行為暗示 心理暗示心理暗示 識(shí)己暗示識(shí)己暗示 環(huán)境暗示環(huán)境暗示 好的環(huán)境能使人

3、身心舒好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。的影響。環(huán)境暗示：環(huán)境暗示： 制定班訓(xùn)制定班訓(xùn) 學(xué)習(xí)名人學(xué)習(xí)名人 利用規(guī)范利用規(guī)范 語(yǔ)言暗示語(yǔ)言暗示 班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。更容易溝通師生之間的感情。 行為暗示行為暗示 在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。所不能表達(dá)的效果。 心理暗示心理暗示 心理是一種比較持久的微弱心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。則使學(xué)生煩悶消沉。 識(shí)己暗示識(shí)己暗示 班主任要善于抓住學(xué)班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極生的思想狀況，利用