對初中物理問題導學案編寫的思考

1、對初中物理“問題導學案”編寫的思考興文縣初中物理學科指導組一、什么是問題導學案？導學案是集教案 （ 有了導學案，老師不要另寫教案了 ） 、學案、筆記、 作業(yè)、 測試和復習資料（ 學校不再訂教輔資料） 于一體的師生共用的紙質(zhì)、 多媒體 （ 教學文本 ）等“教學合一”的載體， 是一種幫助學生學習，輔助老師教學的一種手段。1. 問題導學：提出與本課學習內(nèi)容相關的問題，并進行知識回顧、 課前預習2. 課內(nèi)探究：實驗探究、理論探究（合作學習或歸納總結(jié)）3. 精講點撥：例題精選，知識鏈接、學法指導、講、練、評相結(jié)合4. 課內(nèi)練習5. 課外鞏固 ：達標檢測等6. 學習反思 ：學習小結(jié)、學習札記等形式進行當堂

2、知識的整理導學案與教案的區(qū)別“導學案” 的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力， 如何引導學生獲取知識， 提升能力， 體驗到學習的樂趣和成功的快樂。 實際上是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、 溝通學與教的橋梁， 也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導學案的 關鍵 。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。（二） 知識整理是導學案的 重點 。 初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。（三）閱讀思考是導

3、學案的 特色 。（四） 鞏固練習是導學案的 著力點 。 在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。導學案的組成：二、使用導學案有什么好處？實現(xiàn)了“三大三小”轉(zhuǎn)變?nèi)筠D(zhuǎn)變：其一 , 實現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生的啟發(fā)式教育模式到教師引導學生走向書本， 學生帶著問題走向教師的以自主學習為本的探究式教學模式轉(zhuǎn)變。其二、促使了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。學生由原本陷入題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)為按“二先二后” （先預習后上課，先思考后提問）的學習程序去學習。其特點是：深刻預習、活潑研習、精當補習。其三促進了教師觀念的更新，促使了教師教學方式與行為的變化。教師由原本圍繞著“本本”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為

4、圍著學生轉(zhuǎn)，以學定教，促使教師提高“三個能力”。師生互動，教學相長。三小變化： 變“教案”為“學案”，變“教本”為“文本” ，變“教學”為“學教”。 “先教后學，以教為主。先講后練，以講為主”改變?yōu)椤跋葘W后教，以學為主。先練后講，以練為主”； “為學而教”: 教師的教貼近學生的學 , “以學定教” : 因?qū)W定教，創(chuàng)作導學案；因?qū)W施教，創(chuàng)作教學”。、 變“考什么教什么， 考什么學什么， 不考不教， 不考不學”的應試教育為“學什么教什么， 教什么考什么， 教了要考， 考了要學” 的素質(zhì)教育策略。培養(yǎng)了學生自主學習、學會學習的能力和主動學習的精神?！皩W案”有助于學生良好的學習品行的形成。一是學生良

5、好的學習習慣得到了培養(yǎng)。有良好的學習習慣就能較為順利地獲得知識與技能。二是優(yōu)化了學生的學習品質(zhì)。三是學習過程與方法得到了優(yōu)化。學生在導學案的導引下進行的學習活動，大都是在靜態(tài)中完成的，學生對問題的思考、探究以及訓練、檢測大多是獨立進行的，學生的思維活動是連續(xù)的，較為深刻的。 這種以靜態(tài)為主的學習活動有利于形成問題意識， 有利于發(fā)展思維的嚴密性、深刻性，有利于增強學生獨立處理問題的能力。實現(xiàn)了“學校教育、家庭教育、自我教育的三位一體”用“導學案”的教學活動要求學生在使用“導學案”時堅持三大原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則?！皩W案”把學校教育、自我教育和家庭教育融為一體。學校對各類學習輔

6、導用書說“不”，家庭的經(jīng)濟負擔大為減輕；對具有歧視性的快慢班說“不”，學困生受到充分尊重；家長看到自己的孩子在學校既學到了知識又學會了做人， 都說： “孩子在讀書，放心！”。減少了學生的無效勞動和減輕了由過重作業(yè)帶來的身心負擔?！皩W案”促進了有益的接受學習，體現(xiàn)了認知學習理論的優(yōu)勢，符合教育教學的規(guī)律。激發(fā)了學生的學習，改變了教與學的效果。以“導學案”為載體的教育教學減少了教師的無效勞動，改變了教師的工作狀態(tài)，引領教師走上了教學研究之路。優(yōu)秀的導學案來自認真的備課，這樣的備課周期比較長，過程完備， 環(huán)環(huán)相扣， 雖然看起來過細甚至繁瑣， 但它是務實的、 有效的，是能操作的、可達成的。我們?nèi)∠?/p>

7、備課筆記及其檢查制度，向教師提出丟掉的思想包袱，輕裝上陣，讓備課的過程，成為研究的過程、落實新理念的過程。因此，這種備課，摒棄了傳統(tǒng)的備課模式，拋棄的是形式主義，追求的是實際效果，減少了教師的無效勞動，為教師“自培”及自我發(fā)展提供了空間與時間， 促進了教師的理論學習和教育教學的研究， 提高了教師理論學習和教育教學的研究的自覺性和積極性， 發(fā)揮了骨干教師的作用， 縮短了青年教師的培養(yǎng)周期促進教師整體素質(zhì)的提高，增強了教師的競爭合作意識。導學案為學生的自主學習提供了多方面的作用。 導學案是學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑； 導學案是課堂知識結(jié)構體系的呈現(xiàn)表； 導學案是學生課

8、堂展示的備份材料； 導學案是學生課堂學習的隨堂記錄本； 導學案是自我反思小結(jié)的文本材料； 導學案是以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量, 讓學生能夠通過教師設計的導學案增長知識、形成能力。三、編寫導學案的原則有哪些？1. 課時化原則。在教材中， 一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的， 因此需要教師根據(jù)實際的上課安排， 分課時編寫導學案， 使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標， 能有計劃的完成學習任務， 最大限度地提高課堂教,、4a廣、八學效益。2. 問題化原則 .是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、 能力點， 通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培

9、養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設計問題？ 問題要能啟發(fā)學生思維。 問題不易太多，太碎。 問題應引導學生閱讀并思考；問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)： 等等。 通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。3、參與化原則。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，

10、激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力， 增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生 , 只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會， 其學習潛能將會得到更有效的挖掘。4. 方法化原則。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。 教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求， 自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等； 學法指導有兩種常見的形式： 第一種是本學科的研究方法。 如物理教材的各個章節(jié)都有意識、 有步驟地滲透了物理學的科學研究方法， 使學生在學

11、習物理知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練， 逐步地掌握最基本、 最主要的科學方法， 達到促進知識學習、 培養(yǎng)能力和提高科學素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效（ 替代 ） 法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。 或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。 一章的知識學完后， 在復習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題， 展開討論和獨立思考， 進一步理解知識之間的聯(lián)

12、系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構建完整的知識網(wǎng)絡。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外， 也應該很好的指導、 引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則， 從而有效的提高小組合作的效率。 因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷， 如有不同意見， 要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練， 讓

13、學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題， 隨時校正， 才能使學生的學習方法逐步走向成熟。 當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。5. 層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、 符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。 能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求， 要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)， 一般學生受到激勵， 學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。 要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。四、使用導學案對教師有哪些要求？第一

14、， 教學要努力做到放手讓學生自主學習： 新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構體系放手讓學生構建。第二， 教學中要拓展學生的思維， 一方面通過引導學生思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一方面可尋找學生思維的閃光點及時給予鼓勵和拓展。第三，用導學案教學要做到“四精四必”。 精選，指精選教學方 法、內(nèi)容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上。精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講， 不要滿堂灌， 落實在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多

15、練，集體訓練，人人動腦，人 人動手，落實在以練功講的課堂教學上。 精批，指通過精批發(fā)現(xiàn)學 生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足，落實在全批全改、統(tǒng)計分 析、及時反饋、講評輔導上?！八谋亍币灰?有發(fā)必收、有收必批、 有批必評、有評必補 是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量， 以“必”來調(diào)控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外， 利在課內(nèi)。第四，用“導學案”的教學活動要求教師必須提高三個能力： 提 高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學 中的“導演”能力。備課中的“廚師”能力：在備課中，教師應是廚師，把“導學 案”烹制成一頓適合學生口味，營養(yǎng)豐富的美餐。這就要求教師必 須

16、根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，精選例題習題，精收反饋信 息。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、 破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫， 在能激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫。教學時的“導演”能力：在課堂教學的實施過程中，教師好比導 演，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少課 堂語言密度，少講、少問、少板書，增加知識與思維密度，精講教 學重點；必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣， 寓教于樂，寓教于情，使學生始終保持良好的學習狀態(tài)。課堂上的“公關”能力：教學中教師必須激勵、喚醒學生的主 體意識，變“要我學”為“我要學

17、”。為此，教師要主動接近學生， 通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。第五、教師要注重調(diào)控自己的教學思路，使教服從于學的需要。 教師思考問題的角度與學生常常是不一致的，處理好符合學生思路 的問題解決，是增強教學功效的重要手段。一當學生的思維與教師 不一致時，教師要服從學生，首先解決學生的認識問題；二當教學 過程與教學設計不一致時，教案要服從課堂，要調(diào)整教學設計以符 合學生認知水平；三進度要服從效果，當學生進行討論研究時，不要為趕進度而打斷學生的思維。第六、 教師應認真指導學生使用好導學案， 在上課前必須抽查并批改部分導學案以了解學情，再次進行課前備課。五、使用導學案對學生有哪

18、些要求？導學案的生命在于實施， 而導學案的實施要靠師生合作互動， 其關鍵在于學生會用。因而，在導學案實施之前，對學生提出了如下使用要求：第一，拿到導學案后根據(jù)其內(nèi)容認真預習 （ 用鉛筆 ） 。所有學生必須要解決導學案中的基礎題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的、難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向教師提問。在完成導學案時做到三點：自覺、主動、獨立。第二， 課堂學習時要適當做些方法、 規(guī)律等方面的筆記（ 用黑筆 ）以便今后復習，學完一課后，對導學案進行訂正 （ 用紅筆 ） 要在導學案的空白處寫上“學后記”。第三，每隔一定時間后，將導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。六、問題導學案的模板課題：初中物理第X單元X節(jié)XXX導學案【問題導學】 （將教學目標轉(zhuǎn)化為問題，問題要設計成鏈狀方式呈現(xiàn)）【探究活動】 （