小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的過程中，常感到枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣和熱情，因而對(duì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)喪失了信心，產(chǎn)生厭煩和自卑的心理。有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過 程中只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的情感教育，甚至損害 學(xué)生的自尊心小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中明確提出了情感 目標(biāo)，并在不同學(xué)段劃分了具體的教學(xué)目標(biāo)體系。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 在評(píng)價(jià)中也提出“既要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度”。古人云：“動(dòng)之以情，曉之以理，“情”即情 感也。由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因而其學(xué)習(xí)熱情主要 靠老師引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師如何結(jié)合

2、數(shù)學(xué)抽象而系統(tǒng)的特征， 從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，通過情感教育，循循誘導(dǎo)，潛移 默化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感 以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)不斷提高，是日 前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究亟待解決的課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)劸唧w的做法。一、建立良好師生關(guān)系古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生“親其師”，教師首先要 尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，體貼學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，給 予師愛，是建立良好師生關(guān)系的先決條件。其次教師不僅要具有豐 富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還必須做到為人師表、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí) 守信、無(wú)私奉獻(xiàn)，也就是教師用自身的人格魅力去感染學(xué)生。只有受

3、到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)、才認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)你諄諄教導(dǎo)，才言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。比如：我們學(xué)校有一群特殊的學(xué)生群體，它們是體校生，體校生來自農(nóng)村，文化基礎(chǔ)差，大部分體校都有一種自卑感，作為數(shù)學(xué)教師的我，從來不歧視他們，反而給予更多的關(guān)愛、關(guān)心、呵護(hù)，課余時(shí)間多跟他們交談，通過交了解學(xué)生的家庭情況、了解學(xué)生的心理，針對(duì)家庭情況困難學(xué)生給予幫助，針對(duì)有自卑感的學(xué)生給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生感到老師關(guān)心我、 重視

4、我， 師生間有一種親近感； 同時(shí)灌輸給他們，作為農(nóng)村的孩子要想將來過上幸福生活，只有努力刻苦學(xué)習(xí)，激發(fā)她們向上的情感；總之，送一份溫暖，獻(xiàn)一份愛心，給一份關(guān)懷，架起師生溝通心靈的橋梁，課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的靈感，迸發(fā)學(xué)生思維的火花，是教師駕馭課堂的教育教學(xué)實(shí)力體現(xiàn)。二、充分挖掘教材積極因數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的教育因素，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘這些因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，情感與態(tài)度也得到同步發(fā)展。1、充分利用內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教材又很多反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革開放所取得的巨大成就，反映生產(chǎn)技術(shù)水平、科學(xué)技術(shù)水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，教學(xué)

5、中教師要讓學(xué)生充分理解這些材料，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在刻畫、描述現(xiàn)實(shí)世界過程中的作用，也使他們受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)報(bào)效祖國(guó)的熱情。2、充分挖掘數(shù)學(xué)背景知識(shí)中的教育因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣事、數(shù)學(xué)史料的知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分利用這些輔助材料，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值，從中受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。例如：結(jié)合圓周長(zhǎng)的教學(xué)，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在探索圓周率的計(jì)算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，通過深入了解

6、祖沖之解決問題的過程， 還可讓學(xué)生體會(huì)到 “一分耕耘，一分收獲”的道理。3、充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材的教育因素。新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革的特點(diǎn)之一：選擇更多與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，要注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。例如：在教學(xué)第八冊(cè)“量的計(jì)量”第一課時(shí)，課前要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一條軟米尺，課中讓學(xué)生們同桌合作，在米尺上指出 1 米，并 用伸直的雙臂來感受 1 米的實(shí)際長(zhǎng)度，再讓學(xué)生先在米尺上找出 1分米、 1 厘米、 1 毫米的長(zhǎng)度，然后再量量自己身體的哪一

7、部大概是 1 分米、 1 厘米。最后學(xué)生得出，中指長(zhǎng)度大概有1 分米、小母指指甲長(zhǎng) 1 厘米，整節(jié)課課堂活躍，學(xué)生學(xué)得輕松。又例如：教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過社會(huì)調(diào)查，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”內(nèi)容時(shí)，先組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入超市，了解商品的價(jià)格；有的深入公園，了解一周內(nèi)游客的數(shù)量，當(dāng)課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生覺得十分親切，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生注意力；改進(jìn)教學(xué)方法，輕松投入學(xué)習(xí)狀態(tài)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方

8、式，留給學(xué)生更多小組合作，自主探究空間這些都可以讓教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)情感。1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂是主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以大膽布置， 為小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一個(gè)輕松、 愉快的環(huán)境。 例如：在教室墻壁上掛一些色彩繽紛的小動(dòng)物圖案，小動(dòng)物由圓形，三角形等幾何圖形勾勒，既有美感又有立體感，小學(xué)生一定喜歡。教師幽默、 活潑的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)營(yíng)造愉快的課堂氣氛非常重要， 幾句生動(dòng)， 詼諧的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂的情緒，從而激發(fā)他們上課聽書的興趣， 改變冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生注意力。教師在課堂上合理地設(shè)計(jì)生活中實(shí)際的

9、情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)問題就是實(shí)際問題，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生精力集中，將注意力轉(zhuǎn)移到問題上，上課不開小差，用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。例如：我在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說： “師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！ ”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道： “師傅和沙僧吃西瓜的 1/4 ，八戒吃西瓜的1/3 ， 我吃西瓜的 1/6 ?！?八戒一聽瞪著眼睛，

10、 很不高興地說：“猴哥， 明知我的肚皮大， 吃得多， 卻分給我的最少， 你吃得最多?！罢Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：”好一個(gè)呆子、呆子、呆子“到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題： ”悟空為什么叫八戒呆子？“由于小學(xué)生特別喜歡西游記 ，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答： “八戒不知道自己分得多。 ” “他真呆！ ”等等。教師緊接著追問： “八戒為什么不知道自己分得最多呢？”教師就是這樣創(chuàng)設(shè)問題情景， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。3、改進(jìn)教學(xué)方法，輕松投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是一支粉筆。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育引入了多媒體教

11、學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣， 突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)， 學(xué)生容易接受，自然就比較投入。例如：如在學(xué)習(xí)圓的面積的教學(xué)中，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，為了讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體課件出示一個(gè)圓平面圖的畫面，先利用動(dòng)畫軟件演示平均分成4 等份的小等腰三角形，拼成近似長(zhǎng)方形；再演示平均分成8 份，拼成近似的長(zhǎng)方形；再演示平均分成16份，拼成近似的長(zhǎng)方形；這樣的過程，通過對(duì)形象的圖形變化的觀察，學(xué)生很自然地理解了平均分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形；而且更有助于學(xué)生理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，因?yàn)椤伴L(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng)寬，所以“圓的面積= 圓周長(zhǎng)的一半X半徑”進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積 =圓周率X半徑的平方。在這種整合過程，很直觀、形象，學(xué)生絲毫感覺不到思維的障礙，而是輕松的獲得，易于理解教學(xué)的重點(diǎn)。4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生更多小組合作，自主探究空間。學(xué)習(xí)是一種意識(shí)活動(dòng)。學(xué)生的意識(shí)強(qiáng)弱往往依賴于情感，有了情感， 才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣， 形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 教師如何將抽象的概念、枯燥的計(jì)算等難以引起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生呢？這就需要教師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生小組合作、自主探索， “跳一跳， 摘果子” ， 維持學(xué)習(xí)的情