高中歷史 第八單元 日本明治維新 8.3 明治維新課件 新人教版選修1-新人教版高二選修1歷史課件

1、第3課明治維新知識點明治維新的改革措施(依據(jù)教材內(nèi)容,自主梳理本知識點)知識拓展在幕府時期,除了武士等少數(shù)人外,普通百姓,特別是農(nóng)民,不允許有自己的姓。明治政府廢除身份制,普通百姓才開始有姓。因時間倉促,很多人匆忙中只好根據(jù)所處環(huán)境情況給自己起姓。因此,今天日本人的姓氏中,大部分是明治維新時期新起的,其中和地理有關(guān)的田中、山下、河上等姓很多,鹽田、鳥飼、豬狩等姓則源于生產(chǎn)勞動。探究點當堂檢測日本的日本的“文明開化文明開化”材料研讀文明開化是日本明治維新的三大國策之一。1872年頒發(fā)學(xué)制令,規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)制,設(shè)立西式學(xué)校,強制普及初等教育。提倡學(xué)習(xí)歐美資本主義文明,吃西餐、穿燕尾服、理分發(fā)、跳交際

2、舞、蓋洋樓,歐化風(fēng)靡一時。但注意民族傳統(tǒng)教育,以克服“文明開化”中出現(xiàn)的崇洋媚外、風(fēng)俗敗壞等不良傾向。摘編自簡明世界史互動探究(1)依據(jù)材料,概括指出日本明治維新中“文明開化”的主要特點。(2)史界認為,在“文明開化”中日本教育走出了一條獨特的道路,具有“雙重性格”。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,說明日本教育“雙重性格”的內(nèi)涵及其影響,談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹?。探究點當堂檢測材料解讀:材料表明日本明治維新時期推行“文明開化”政策,推動了社會生活的變遷。具體內(nèi)容包括教育改革西化,生活習(xí)俗西化。但需注意的是,在西化的同時也特別強調(diào)民族傳統(tǒng)教育。這種雙重特點也表現(xiàn)在教育的具體內(nèi)容上,一方面學(xué)習(xí)西方,推動近代化

3、,另一方面又強化忠君教育和武士道精神。參考答案:(1)既全面學(xué)習(xí)西方文明,又強調(diào)保留民族特色。(2)內(nèi)涵:一方面學(xué)習(xí)西方,推進教育近代化;另一方面又強化忠君愛國思想和武士道精神,帶有專制主義和軍國主義色彩。影響:培養(yǎng)了大批人才,推動了近代化;保留了大量封建文化的糟粕,為近代日本侵略擴張和法西斯化提供了文化土壤。(3)啟示:無論對外來文化還是民族傳統(tǒng)文化,在繼承和發(fā)展中都要取其精華,剔除糟粕。探究點當堂檢測名師精講(1)日本“文明開化”措施的特點是既全面學(xué)習(xí)西方文明,又強調(diào)保留民族特色。(2)影響:日本在教育方面的改革中,一方面學(xué)習(xí)西方,推進教育近代化,培養(yǎng)了大批人才;另一方面又強化忠君愛國思想

4、和武士道精神,使其改革帶有濃厚的專制主義和軍國主義色彩,從而保留了大量封建文化的糟粕,為近代日本侵略擴張和法西斯化提供了文化土壤。(3)啟示:無論對外來文化還是民族傳統(tǒng)文化,在繼承和發(fā)展中都要取其精華,剔除糟粕。探究點當堂檢測1.閱讀材料,完成下列要求。1874年,大久保利通提出了關(guān)于殖產(chǎn)興業(yè)建議書,其中寫道:“大凡國之強弱系于人民之貧富,而人民之貧富系于物產(chǎn)之多寡。物產(chǎn)之多寡,雖依賴于人民致力工業(yè)與否,但尋其根源,又無不依賴官員誘導(dǎo)獎勵之力?！?1)為什么大久保利通堅持“誘導(dǎo)獎勵”政策?(2)上述政策的推行收到了什么效果?參考答案:(1)當時日本的資本主義還相對薄弱,民間缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的信心和資金,因此要運用國家政權(quán)的力量,通過各種渠道和國庫資金,大力扶植和發(fā)展資本主義工商業(yè)。(2)日本的“誘導(dǎo)獎勵”(“殖產(chǎn)興業(yè)”)政策為日本近代大工業(yè)的迅速發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ),使日本在短時間內(nèi)實現(xiàn)了近代化。探究點當堂檢測2.明治時期,日本政府確立了“和魂洋才”的教育原則,既要培養(yǎng)學(xué)生具有日本舊的忠君愛國思想,同時又要掌握西方先進的科學(xué)技術(shù)知識。明治維新時期的小學(xué)如何評價明治政府的上述教育原則?探究點當堂檢測思路解析:“和魂”指的是培養(yǎng)學(xué)生忠君、愛國思想;“洋才”指的是要求學(xué)生掌握西方先進的科學(xué)技術(shù)知識。在理解“和魂洋才”原則含義的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)知識回答即可。參考答案:“