互動式教學法簡介

1、南京化工技工學校教科研辦公室編印互動式教學法簡介一、互動式教學法的意義1、體現(xiàn)教師與學生在教學行為中的雙主體地位。2、促進教師在備課和教學中充分關注學生。3、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。4、有利于改善學生的學習方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。5、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識和能力。6、有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則。7、有利于實現(xiàn)課堂教學目標，提高教學效果。&有利于教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。二、互動式教學法的概念互動式教學法系指在教師的指導下，利用合適的教學選材，旨在提高學 生的學習熱情與拓展學生思維，培育學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學模

2、 式。三、互動式教學法的目的教的最終目的是為了不教，是讓學生去主動探索。四、運用互動式教學法應具備的基本條件1、基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提只有當學生對即將在課堂上意欲進行互動的選材所牽及的有關基本理論 知識有所了解的情況下，學生的互動熱情才會被喚起、互動的途徑才會順暢、 互動的效果才會呈現(xiàn)。盡管基本理論知識的傳授是課堂教學互動的必要，但是 基本理論知識傳授應力圖較少地占用有效的課堂教學時間。當然基本理論知識 的傳授亦可實現(xiàn)教學的互動，但是除屬重點難點的基本知識可以進行互動外， 其他基本知識的傳授不宜運用。否則會有悖整體教學互動目的，亦會擠占較多 的課堂教學時間。2、合適的選材是保證

3、互動的關鍵互動的選材可以不拘一格，主要看選材能否實現(xiàn)互動教學的目的。選材 須符合以下幾個條件的要求：選材應充分考慮學生的接受能力；選材應當在整個學科的教學過程中由易漸難；選材需具有辯論性、啟發(fā)性、思考性；選材應能充分調(diào)動學生的探討熱情；選材應貼近解決實際問題。3、合理地點評是教學互動的必須當學生根據(jù)自身掌握的基本理論知識并依據(jù)選材的境況紛紛提出各自的 觀點與意見之后，其最原始與現(xiàn)實的心理渴望是希望從教師處得到觀點正確與 否的評定，或者能夠聽到教師闡釋自身觀點理由的聲音。此時，教師的點評便 顯得尤為關鍵。教師的點評應當在剖示自己觀點的前提下，對學生的互動熱情與探討精 神應當多予鼓勵和贊許。尤其是

4、對那些解答偏軌的學生更應在釋惑的同時，使 其感覺到互動的最大價值不是至少不僅僅在于觀點的正確與錯誤，而在于其是 否付出了思維、是否用了真心。唯此，才能保證互動教學的全面、充分與學生 互動激情的延續(xù)。教師的點評可以用以下幾個字來概括：明、當、激、解。明曰表明自己 的觀點、當曰用簡練的語言恰當?shù)攸c評、激曰激勵學生的發(fā)言、解曰幫助觀點 錯誤的學生理清問題思路。4、課后的集中與個別反思是鞏固互動成果的保障溫故而知新一一這是教學中學生學習的一條亙古不移的座右銘。溫故乃指學生對于課堂上的互動選材所作出的林林種種的發(fā)言，在教師的引導下或 者自覺地進行梳理、歸納與總結。知新”是指通過互動選材的梳理歸納與總結，

5、 探尋自身發(fā)言走偏或者缺憾的原因、思忖其他學生的觀點以及教師的點評，從 而獲取、培育、或者強化 入道”的思維感覺。通過以上兩個環(huán)節(jié)的課后行為，不僅僅強化了學生對重要基本理論知識 的認知，同時亦在肅清學生思維障礙的基礎上，為其搭建起正確的思維平臺。 從而保證了課堂互動的有效延伸，鞏固與再生了課堂互動成果，實現(xiàn)了預定的 教學目的。五、互動式教學的實現(xiàn)步驟1、基本理論知識的傳授；2、互動選材的給出；3、學生之間師生之間互動行程；4教師的點評與課后的反思。在以上幾個方面中，至為重要的最能顯現(xiàn)課堂教學特征的是學生之間、 師生之間的課堂互動行程。六、互動式教學法類型1、主題探討法任何課堂教學都有主題。主題

6、是互動教學的導火線”圍繞主題作文章就不會跑題、跑調(diào)，類似于基礎教育的主題班會”其策略一般為拋出主題一- 提出主題中的問題一一思考討論問題一一尋找答案一一歸納總結。教師在前兩 個環(huán)節(jié)是主導，學生在中間兩個環(huán)節(jié)為主導，最后教師作主題發(fā)言，也可請學 生代表做主題發(fā)言。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學員 的積極性、創(chuàng)造性，缺點是組織力度大，學生所提問題的深度和廣度具有不可 控制性，往往會影響教學進程。2、問題歸納法將教學內(nèi)容在實際生活的表現(xiàn)以及存在問題先請學生提出，然后教師運 用書本知識來解決上述問題，最后歸納總結所學基本原理及知識。其策略一般 程序為提出問題一一掌握知識一一解決問題，

7、在解決問題中學習新知識，在學 習新知識中解決問題。這種方法目的性強，理論聯(lián)系實際好，提高解決問題的 能力快，缺點是問題較單一，知識面較窄，解決問題容易形成思維定勢。3、典型案例法運用多媒體等手法將精選個案呈現(xiàn)在學生面前，請學生利用已有知識嘗 試提出解決方案，肯定正誤方案，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析， 最后上升為理論知識。其策略一般程序為案例解說 一一嘗試解決一一設置懸念 理論學習一一剖析方案。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)入扣，對錯 分明，印象深刻，氣氛活躍，缺點是理論性學習不系統(tǒng)不深刻，典型個案選擇 難度較大，課堂知識容量較小。4、情景創(chuàng)設法依靠教師在課堂教學中設置啟發(fā)性問題、

8、提高學生思維活躍度和創(chuàng)造性 解決問題的場景。其策略程序為設置問題 一一創(chuàng)設愿景一一搭建平臺一一激活 學員。這種方法課堂知識容量大，共同參與性高，系統(tǒng)性較強，學員思維活躍， 趣味性濃，缺點是對教師的教學藝術水平要求高、調(diào)控能力強，學員配合程度 要求高。5、多維思辨法把現(xiàn)有定論、解決問題的經(jīng)驗方法提供給學生，讓學員挑刺，提出優(yōu)劣 加以完善，還可以有意設置正反兩方，掀起激情風暴，在爭論中明辨是非，在 明辨中尋找最優(yōu)答案。其策略程序為解說原理一一分析優(yōu)劣一一發(fā)展理論。這 種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，答案往往沒有定論，缺點 是要求充分掌握學員基礎知識和理論水平，教師收放把握得當，對新情

9、況、新 問題、新思路具有極高的分析探索能力。七、互動式教學的基本特征和機制互動式教學法是一種民主、自由、平等、開放式教學。耗散結構理論認 為，任何一個事物只有不斷從外界獲得能量方能激活機體。雙向互動”關鍵要 有教師和學員的能動機制、學員的求知內(nèi)在機制和師生的搭配機制。這種機制 從根本上取決于教師學生的主動性、 積極性、創(chuàng)造性以及教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。八、互動式教學中應注意的幾個問題1、克服怕”2、解決能”能”就是教師組織互動課的能力，它包括教師的知識水平、解決實踐問 題能力、控制課堂能力等方面?；诱n的一個特點就是課堂氣氛活躍，發(fā)言人 多，觀點、看法多種多樣，有些學員提出的問題有很大難度，涉及的

10、知識面很 廣，這就對教師的能力提出更高的要求。首先，要求教師不僅要有深厚的專業(yè) 知識功底，還要博學，對各方面的知識都要掌握一些，眼界必須開闊，這樣， 才能對學生提出的問題進行解答。3、調(diào)動活”教師一定要注意利用各種方式、方法啟發(fā)、調(diào)動學生的興趣，克服學生 怕”、不好意思等，提高他們參與的積極性。如何才能調(diào)動學生的積極性呢首先要選好討論的課題。要選一個大部分學生都熟悉的內(nèi)容，最好是熱點、關 注度比較高的問題，這樣有利于學員大膽提出自己的觀點。如果選題生僻、學 生不熟悉，極有可能造成課堂冷場。4、強化目標意識，以目標指導教學讓學生明確目標，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以其共同為達標而努 力的重要步

11、驟。為此，在進行 互動式”教學模式時，必須以目標為導向，發(fā)揮 目標導向的功能。（1）教前診斷。了解學生在學習新內(nèi)容的必備鋪墊或有關的 雙基”情況, 并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。（2）展示目標。進行定向?qū)W習。讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么， 學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。（3）圍繞目標互動。教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā) 學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學生需 求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質(zhì)疑問難，學習討論等環(huán)節(jié)，使書本上 枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學為自身所內(nèi)化。（4）目標檢測。了解課堂教學效果，掌握學生達標

12、情況。5、抓教法和學法的結合，讓學生學會 自主學習，多向交流”自主學習，多向交流，”這種學習方法是指學生自己獨立學習，和同學、 教師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人 與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。具體做法：1、在教學 過程中，力爭三個最佳結合”注意情感，誘發(fā)興趣，使學生心理活動得到最佳結合；強化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設疑-鼓勵質(zhì)疑-引導解疑的過程與學生求 疑-大膽質(zhì)疑-創(chuàng)造性解疑過程最佳結合起來；教師的精講和學生動腦、動手、動口得到最佳結合。6、在教學方法上要積極采用 引、扶、放、評”的指導方法來提高學生的 學習能力引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己 走路”發(fā)揮教 師的主導作用。放”就是在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識， 以利于開拓學生的思路。扶”就是扶持，指導，幫助。評”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學生在嘗試 過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。九、提冋方式有準備的三種提問方式1、創(chuàng)造型問題：如，你能否想出一些問題來促進互動式教學呢？2、邏輯型問題：如，如果有的問題不奏效，你會認為是什么原因造成的 呢？3、記憶一一