教師資格考試 第三章小學班級管理

1、第三章第三章 班級管理班級管理第一節(jié)第一節(jié) 班級與班級管理班級與班級管理一、班級的概念一、班級的概念班級是由教師和學生共同組成的，是學班級是由教師和學生共同組成的，是學校進行教育教學活動的基本單位，是校進行教育教學活動的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，同時也是學生實現社會化發(fā)展的重要同時也是學生實現社會化發(fā)展的重要場所。場所。u最早使用最早使用“班級班級”一詞：文藝復興時一詞：文藝復興時期的著名教育家期的著名教育家埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯班級對學生成長的作用班級對學生成長的作用（1 1）有利于促進學生相互學習與共同成長）有利于促進學生相互學習與共同成長（

2、2 2）有利于學生社會化與個性化發(fā)展）有利于學生社會化與個性化發(fā)展（3 3）有利于學生提升自我教育和自我管理的能）有利于學生提升自我教育和自我管理的能力。力。二、班集體的形成與發(fā)展二、班集體的形成與發(fā)展（一）班級與班集體的區(qū)別（一）班級與班集體的區(qū)別u班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，由具體明確的奮斗目標、堅強的領導核織起來的，由具體明確的奮斗目標、堅強的領導核心及良好紀律和輿論的班級學生所組成的活動共同心及良好紀律和輿論的班級學生所組成的活動共同體。班集體是班級群體的高級形式。體。班集體是班級群體的高級形式。u班級與班集體僅一字

3、之差，但意義就有不同，班集班級與班集體僅一字之差，但意義就有不同，班集體不是學生的簡單集合，是不會自發(fā)形成的。需要體不是學生的簡單集合，是不會自發(fā)形成的。需要全班學生、班主任和各科老師的共同努力。全班學生、班主任和各科老師的共同努力。 （二）班集體的發(fā)展階段（二）班集體的發(fā)展階段1 1、組建階段：、組建階段：松散群體階段，剛入學階段。松散群體階段，剛入學階段。2 2、形成階段：、形成階段：合作群體階段，班級凝聚力開始出現，大多數合作群體階段，班級凝聚力開始出現，大多數學生在班集體中獲得了歸屬感。形成期是班主任培養(yǎng)班級骨干的學生在班集體中獲得了歸屬感。形成期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。重要時

4、期。3 3、發(fā)展階段：、發(fā)展階段：有明確的、共同認可的奮斗目標形成了堅強的有明確的、共同認可的奮斗目標形成了堅強的核心，學生已有了較強的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍核心，學生已有了較強的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍和民主團結的班風。和民主團結的班風。4 4、成熟階段：、成熟階段：集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已形成一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢內化，全班已形成一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著平等、和諧、上進、合作的心理氛圍。著平等、和諧、上進、合作的心理氛圍。（三）班集體的基本特征（三）班集體的基本特征

5、1 1、共同的奮斗目標和為實現這一目標而組成的共、共同的奮斗目標和為實現這一目標而組成的共同活動同活動2 2、健全的組織機構和堅強的領導核心、健全的組織機構和堅強的領導核心3 3、嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度、嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度4 4、健康的輿論和良好的班風、健康的輿論和良好的班風5 5、學生個性的充分發(fā)展、學生個性的充分發(fā)展培養(yǎng)良好班風的措施培養(yǎng)良好班風的措施171u發(fā)揮班主任的表率作用發(fā)揮班主任的表率作用u發(fā)揮身邊的榜樣作用發(fā)揮身邊的榜樣作用u充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用u發(fā)揮任課老師和家長的作用發(fā)揮任課老師和家長的作用三、班級管理概述三、班級

6、管理概述（一）班級管理的概念（一）班級管理的概念P171P171班級管理活動的根本目的班級管理活動的根本目的是實現教育目標，是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。使學生得到充分的、全面的發(fā)展。（一）班級管理的功能（一）班級管理的功能1 1、有助于實現教學目標，提高教學效率。、有助于實現教學目標，提高教學效率。2 2、有助于維持班級秩序，形成良好的班風。、有助于維持班級秩序，形成良好的班風。3 3、有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治、有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理。自理。（三）班級管理的內容（三）班級管理的內容1 1、班級組織的建設、班級組織的建設班級組織建構的首要原則是有利于教

7、育。班級組織建構的首要原則是有利于教育。2 2、班級日常管理、班級日常管理紀律管理是班級常規(guī)管理中最重要的內容。紀律管理是班級常規(guī)管理中最重要的內容。3 3、班級活動的管理、班級活動的管理4 4、班級教育力量的管理、班級教育力量的管理班主任對學校教育力量、家庭教育力量、社會教育力量的管理。班主任對學校教育力量、家庭教育力量、社會教育力量的管理。四、班級管理的模式四、班級管理的模式（一）常規(guī)管理（一）常規(guī)管理（二）平行管理（二）平行管理（三）民主管理（三）民主管理（四）目標管理（四）目標管理四、班級管理的模式四、班級管理的模式（一）常規(guī)管理（一）常規(guī)管理班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。班

8、級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。（二）平行管理（二）平行管理平行管理：是指班主任通過對集體的管理去間接影響平行管理：是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。平行管理對集體和個人的管理結合起來的管理方式。平行管理的提出者是的提出者是馬卡連柯馬卡連柯。（三）民主管理（三）民主管理民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。實質是在班級

9、管理的過程中，調動學生自我教育的實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量，使每一名學生都積極主動地參與班級事務。力量，使每一名學生都積極主動地參與班級事務。（四）目標管理（四）目標管理班主任和學生共同確定班級總目標，然后轉化為小班主任和學生共同確定班級總目標，然后轉化為小組目標和個人目標。組目標和個人目標。五、班級管理的原則五、班級管理的原則1731、方向性原則、方向性原則2、全面管理的原則、全面管理的原則3、自主參與原則、自主參與原則4、教管結合原則、教管結合原則5、全員激勵原則、全員激勵原則6、平行管理原則、平行管理原則六、班級管理的方法六、班級管理的方法1741741 1、調查研

10、究法、調查研究法2 2、目標管理法、目標管理法3 3、情境感染法、情境感染法4 4、規(guī)范制約法、規(guī)范制約法5 5、輿論影響法、輿論影響法6 6、心理疏導法、心理疏導法7 7、行為訓練法、行為訓練法七、班級管理中的問題及應對七、班級管理中的問題及應對（一）班級管理中的問題（一）班級管理中的問題1 1、班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷。、班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷。2 2、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低程度較低（二）班級管理問題的應對策略（二）班級管理問題的應對策略1 1、以滿足學生的發(fā)展為目的、以滿足學生的發(fā)展為目的2 2

11、、確立學生在班級中的地位、確立學生在班級中的地位3 3、有目的地訓練學生進行班級管理的能力。、有目的地訓練學生進行班級管理的能力。八、班級突發(fā)事件的處理八、班級突發(fā)事件的處理（一）小學班級突發(fā)事件的類型（一）小學班級突發(fā)事件的類型1 1、成員間的分歧、成員間的分歧2 2、打架頭毆、打架頭毆3 3、頂撞、頂撞4 4、惡作劇、惡作劇（二）班級突發(fā)事件的處理的原則（二）班級突發(fā)事件的處理的原則1 1、教育性原則、教育性原則教師在處理突發(fā)事件時要讓學生受教育，促進每個教師在處理突發(fā)事件時要讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。學生的成長為目的。2 2、客觀性原則、客觀性原則3 3、有效性原則、有效性

12、原則4 4、可接受性原則、可接受性原則5 5、冷處理原則、冷處理原則教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，那么處理事件就會順利得多。心態(tài)，那么處理事件就會順利得多。（三）班級突發(fā)事件的處理方法（三）班級突發(fā)事件的處理方法1 1、沉著冷靜面對、沉著冷靜面對2 2、機智果斷應對、機智果斷應對3 3、公平民主處理、公平民主處理4 4、善于總結引導、善于總結引導5 5、保證教學進度、保證教學進度 第二節(jié)第二節(jié) 班主任班主任 一、班主任一、班主任 是學校中全面負責一個班學生的思想、學習是學校中全面負責一個班學生的思想、學習和生活，是班級的組織者、領

13、導者和教育者，是學和生活，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。 二、班主任的角色定位二、班主任的角色定位（一）是實施素質教育的骨干力量（一）是實施素質教育的骨干力量（二）是學生全面發(fā)展的引導者（二）是學生全面發(fā)展的引導者（三）是班級教育教學活動的組織協(xié)調者（三）是班級教育教學活動的組織協(xié)調者三、班主任的基本素養(yǎng)三、班主任的基本素養(yǎng)1 1、責任意識與移情能力、責任意識與移情能力2 2、學習意識與探究能力、學習意識與探究

14、能力3 3、團隊意識與領導能力、團隊意識與領導能力四、班主任的工作內容（八大方面）四、班主任的工作內容（八大方面）（一）小學班主任的常規(guī)管理（一）小學班主任的常規(guī)管理1 1、了解學生：了解和研究學生是班主任做好班級、了解學生：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。工作的前提和基礎。（1 1）了解和研究學生的個體；）了解和研究學生的個體；班主任對學生個體的了解包括：思想品德班主任對學生個體的了解包括：思想品德學習、身體狀況、心理、家庭等學習、身體狀況、心理、家庭等（2 2）了解和研究學生群體；）了解和研究學生群體；（3 3）了解和研究學生的學習生活環(huán)境。）了解和研究學生的學習生活環(huán)境。

15、2 2、組織和培養(yǎng)良好的班集體、組織和培養(yǎng)良好的班集體班主任工作的中心班主任工作的中心環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)確立班集體的發(fā)展目標確立班集體的發(fā)展目標建立班集體的核心隊伍建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動組織形式多樣的教育活動3 3、建立學生檔案、建立學生檔案4 4、班會活動、班會活動5 5、協(xié)調各種教育影響、協(xié)調各種教育影響6 6、操行評定、操行評定班主任以教育目的為指導思想，以小學生守則為基班主任以教育目的為指導思想，以小學生守則為基本依據，對小學生一個學期內的學習、勞動、生活、本依據，對小學生一個學期內的學習、勞動、生活、品行等方面進行小結與評價。品行等方

16、面進行小結與評價。7 7、班主任工作計劃與總結、班主任工作計劃與總結（二）個別教育工作（二）個別教育工作1 1、先進生的教育、先進生的教育 嚴格要求，防止自滿嚴格要求，防止自滿 不斷激勵，彌補挫折不斷激勵，彌補挫折 消除嫉妒，公平競爭消除嫉妒，公平競爭 發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步2 2、 后進生的教育（重點）后進生的教育（重點）關心愛護后進生、尊重他們的人格關心愛護后進生、尊重他們的人格培養(yǎng)和激發(fā)學習動機培養(yǎng)和激發(fā)學習動機提供范例，增強是非觀念提供范例，增強是非觀念根據個別差異，采取不同的教育措施根據個別差異，采取不同的教育措施 3 3、中等生的個別教育、中等生的個別教育 （1 1）

17、中等生的特點）中等生的特點 （2 2）對中等生的教育）對中等生的教育第三節(jié)第三節(jié) 班級活動班級活動一、班級活動的概念：一、班級活動的概念：由班級成員參加的集體活動。由班級成員參加的集體活動。班級活動的意義：班級活動的意義：班級活動的特點：班級活動的特點：自愿性、差異性、廣泛性、自主性、靈活性自愿性、差異性、廣泛性、自主性、靈活性二、班級活動的功能二、班級活動的功能1 1、滿足交往功能、滿足交往功能2 2、學習發(fā)展功能、學習發(fā)展功能3 3、個性發(fā)展功能、個性發(fā)展功能4 4、班集體建設功能、班集體建設功能5 5、班主任專業(yè)提升功能、班主任專業(yè)提升功能三、班級活動的類型三、班級活動的類型（一）日常性

18、班級活動（一）日常性班級活動1 1、班隊會活動、班隊會活動2 2、班級晨會活動、班級晨會活動晨會有校級和班級之分：晨會有校級和班級之分：校級晨會：升旗儀式、專題講話或少先隊廣播校級晨會：升旗儀式、專題講話或少先隊廣播班級晨會：晨間談話或時事教育班級晨會：晨間談話或時事教育u3 3、執(zhí)勤活動、執(zhí)勤活動u4 4、班級自辦報刊等輿論宣傳活動、班級自辦報刊等輿論宣傳活動（二）階段性班級活動（二）階段性班級活動1 1、工作型活動、工作型活動2 2、競賽型活動、競賽型活動 第四節(jié)第四節(jié) 班隊活動班隊活動 為實現教育目的，在教育者指導下，由班級為實現教育目的，在教育者指導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，

19、在學科教學以外時間學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動。組織開展的教育活動。一、班隊活動的原則：一、班隊活動的原則：1 1、教育性原則、教育性原則2 2、針對性原則、針對性原則3 3、自住性原則、自住性原則4 4、多樣性原則、多樣性原則5 5、計劃性原則、計劃性原則6 6、生活性原則、生活性原則二、班隊活動的類型二、班隊活動的類型1 1、主題教育活動、主題教育活動2 2、班隊活動、班隊活動3 3、班隊文藝活動、班隊文藝活動4 4、班隊體育活動、班隊體育活動5 5、班隊科技活動、班隊科技活動6 6、班隊勞動、班隊勞動7 7、班隊游戲活動、班隊游戲活動u 8 8、少先隊活

20、動、少先隊活動u（1 1）教育性）教育性u（2 2）自主性）自主性u（3 3）組織性）組織性u（4 4）趣味性）趣味性u（5 5）實踐性）實踐性u（6 6）創(chuàng)造性）創(chuàng)造性 第五節(jié)第五節(jié) 課外活動課外活動 課外活動是在課堂教學任務以外有目的、有計課外活動是在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。 課外活動有利于學生多渠道地及時獲得各種信課外活動有利于學生多渠道地及時獲得各種信息擴大知識面，開闊視野：有利于培養(yǎng)學生的獨息擴大知識面，開闊視野：有利于培養(yǎng)學生的獨立意識，提高他們的社會適應能力；有利于因材施立意識，提高他們的

21、社會適應能力；有利于因材施教，發(fā)展學生特長：有利于培養(yǎng)學生的探求意識，教，發(fā)展學生特長：有利于培養(yǎng)學生的探求意識，提高他們的創(chuàng)造力，有利于學生的身心健康使他提高他們的創(chuàng)造力，有利于學生的身心健康使他們的個性得到全面和諧的發(fā)展。們的個性得到全面和諧的發(fā)展。 一、課外活動內容一、課外活動內容 1 1、學科活動：由于課堂教學是以大綱為依據、學科活動：由于課堂教學是以大綱為依據的，教學目標、內容、進度對全班所有的學生都是的，教學目標、內容、進度對全班所有的學生都是一樣的這種情況不能滿足一些學生對某一學科的一樣的這種情況不能滿足一些學生對某一學科的特殊興趣和更高的學習要求。而課外活動中的各種特殊興趣和更

22、高的學習要求。而課外活動中的各種專門學習小組，則為學生們提供了一種機會去進一專門學習小組，則為學生們提供了一種機會去進一步鉆研自己感興趣、也更適合自己能力的學科知識，步鉆研自己感興趣、也更適合自己能力的學科知識，如數學小組、外語小組、繪畫小組、聲樂小組等。如數學小組、外語小組、繪畫小組、聲樂小組等。因此，學科活動是課堂教學活動的有力補充，是課因此，學科活動是課堂教學活動的有力補充，是課外活動的主體部分。外活動的主體部分。 2 2、科技活動：在課外活動中學生從事科技、科技活動：在課外活動中學生從事科技活動時，更強調動手過程，讓學生在自己動手實踐活動時，更強調動手過程，讓學生在自己動手實踐中綜合利

23、用已有知中綜合利用已有知識、全面地認識事物和解決問題。在實際操作過程識、全面地認識事物和解決問題。在實際操作過程中，增長學生對某一領域的知識經驗和動手能力，中，增長學生對某一領域的知識經驗和動手能力，是科技活動的主要特點。例如，航模艦模小組、園是科技活動的主要特點。例如，航模艦模小組、園藝小組、無線電小組、計算機小組等，都具有很強藝小組、無線電小組、計算機小組等，都具有很強的操作性。的操作性。 3 3、文體活動：學校的課外文體活動，包括文、文體活動：學校的課外文體活動，包括文學、藝術、娛樂、體育訓練與體育競賽等內容。學、藝術、娛樂、體育訓練與體育競賽等內容。 文學藝術類的活動內容主要圍繞書法、

24、歌詠、文學藝術類的活動內容主要圍繞書法、歌詠、舞蹈、音樂、攝影和雕刻等展開。體育活動注重技舞蹈、音樂、攝影和雕刻等展開。體育活動注重技能的訓練、體能的提高和意志力的培養(yǎng)。除了專項能的訓練、體能的提高和意志力的培養(yǎng)。除了專項活動小組外，學校還應該針對全體學生提供特定的活動小組外，學校還應該針對全體學生提供特定的體育活動時間和活動器材，使每個學生都能按自己體育活動時間和活動器材，使每個學生都能按自己的喜好選擇一些活動項目進行經常性的鍛煉，這樣的喜好選擇一些活動項目進行經常性的鍛煉，這樣做不僅有利于學生身體素質的整體提高，也有利于做不僅有利于學生身體素質的整體提高，也有利于學生培養(yǎng)社會交往能力。學生

25、培養(yǎng)社會交往能力。 4 4、社會活動：社會活動是培養(yǎng)學生互相關心、社會活動：社會活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。學校搞社會合作和社會責任感等素質的重要途徑。學校搞社會活動一般以社會公益活動為主，如上街進行環(huán)保宣活動一般以社會公益活動為主，如上街進行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動、支農義務勞動傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動、支農義務勞動等。除此之外，各種專題性社會調查、對社會熱點等。除此之外，各種專題性社會調查、對社會熱點問題的討論等，都對培養(yǎng)學生認識問題和分析問題問題的討論等，都對培養(yǎng)學生認識問題和分析問題能力具有重要價值，都有助于培養(yǎng)學生的社會責任能力具有重要

26、價值，都有助于培養(yǎng)學生的社會責任感感 5 5、游戲活動：游戲是兒童生活的重要內、游戲活動：游戲是兒童生活的重要內容游戲活動，不僅能讓學生有機會感受生活的多容游戲活動，不僅能讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想象力、姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想象力、創(chuàng)造力，也會讓學生學會如何制定游戲規(guī)則，養(yǎng)成創(chuàng)造力，也會讓學生學會如何制定游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習慣，培養(yǎng)學生的主體精神和協(xié)作遵守游戲規(guī)則的習慣，培養(yǎng)學生的主體精神和協(xié)作精神。尤其在小學教育階段，游戲活動應該成為學精神。尤其在小學教育階段，游戲活動應該成為學校課外活動的重要內容通過有指導的游戲活校課外活動

27、的重要內容通過有指導的游戲活動讓學生輕松愉快地學習和形成各種社會性知識、動讓學生輕松愉快地學習和形成各種社會性知識、能力，提高其心理綜合素質。能力，提高其心理綜合素質。 6 6、閱讀活動：閱讀是學生增長知識經驗的、閱讀活動：閱讀是學生增長知識經驗的一個重要途徑。學校組織的課外閱讀活動，不限于一個重要途徑。學校組織的課外閱讀活動，不限于與所學科目相關的范圍，因而有助于擴大學生的知與所學科目相關的范圍，因而有助于擴大學生的知識面。在活動中，教師會對學生進行一定的輔導，識面。在活動中，教師會對學生進行一定的輔導，包括介紹和推薦新書進行閱讀方法的指導，組織包括介紹和推薦新書進行閱讀方法的指導，組織討論

28、或辯論，對閱讀中遇到的各種觀念沖突進行適討論或辯論，對閱讀中遇到的各種觀念沖突進行適當的解釋等當的解釋等 7 7、主題活動：主題活動是就某一特定專題、主題活動：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。這種活動往往有而開展的短期或長期的專門活動。這種活動往往有特定的具體目標，活動內容和形式也具有一定的穩(wěn)特定的具體目標，活動內容和形式也具有一定的穩(wěn)定性，如主題班會、學雷鋒小組等。這種活動既能定性，如主題班會、學雷鋒小組等。這種活動既能增加學生與活動目的有關的知識，也能培養(yǎng)相關的增加學生與活動目的有關的知識，也能培養(yǎng)相關的情感和態(tài)度，長期活動則更有助于培養(yǎng)小學生做事情感和態(tài)度，長期活動

29、則更有助于培養(yǎng)小學生做事情有始有終、持之以恒的意志和品質情有始有終、持之以恒的意志和品質 二、課外活動的特點：二、課外活動的特點： 1 1、性質的自愿性和選擇性：課外活動是學生、性質的自愿性和選擇性：課外活動是學生自愿選擇、自愿參與的活動。它能比較充分地照顧自愿選擇、自愿參與的活動。它能比較充分地照顧學生的興趣和愛好有利于發(fā)展學生的愛好、特學生的興趣和愛好有利于發(fā)展學生的愛好、特長符合學生的需要和特點，使學生具有參加活動長符合學生的需要和特點，使學生具有參加活動的積極性。這和課堂教學的標準化、同步化相比是的積極性。這和課堂教學的標準化、同步化相比是一個顯著的不同教師可以向學生介紹各種課外活一個

30、顯著的不同教師可以向學生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，給予指導，但參加與否，不動，誘發(fā)學生的動機，給予指導，但參加與否，不具有強制性。具有強制性。 2 2、內容的伸縮性和靈活性、內容的伸縮性和靈活性 課外活動內容不受課程計劃、課程標準的限課外活動內容不受課程計劃、課程標準的限制，它在保證活動內容和科學性、思想性、趣味性制，它在保證活動內容和科學性、思想性、趣味性的前提下，可以根據學生不同的興趣、意愿以及校的前提下，可以根據學生不同的興趣、意愿以及校內外具備的條件來靈活確定。范圍可寬可窄，數量內外具備的條件來靈活確定。范圍可寬可窄，數量可多可少，水平可高可低，不拘一格，靈活生動?？啥嗫缮?，水

31、平可高可低，不拘一格，靈活生動。 3 3、形式的多樣性、形式的多樣性 課外活動組織形式不受班級教學這種組織形式課外活動組織形式不受班級教學這種組織形式的限制。形式十分活潑，講究實效?；顒訁⒓尤藬档南拗?。形式十分活潑，講究實效?；顒訁⒓尤藬悼啥嗫缮?，時間可長可短，方式可集中也可分可多可少，時間可長可短，方式可集中也可分散場地可在室外也可在室內，活動指導者可以是散場地可在室外也可在室內，活動指導者可以是教師也可以是有專長的家長和社會人士，甚至是有教師也可以是有專長的家長和社會人士，甚至是有一定特長的學生。一定特長的學生。 4 4、活動組織的自主性：、活動組織的自主性： 在課堂教學中，學生必須接受學

32、校行政決定被在課堂教學中，學生必須接受學校行政決定被編入班級，具有一定的強制性。與課堂教學相比，編入班級，具有一定的強制性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。富有成效的學生在課外活動中具有更大的自主性。富有成效的課外活動，大多是學生在教師和有關方面的指導和課外活動，大多是學生在教師和有關方面的指導和幫助下獨立自主開展的?；顒佑蓪W生自己組織、自幫助下獨立自主開展的?；顒佑蓪W生自己組織、自己設計、自己動手?？梢哉f，課外活動是學生自己己設計、自己動手?？梢哉f，課外活動是學生自己的活動，學生是課外活動的主體，教師是課外活動的活動，學生是課外活動的主體，教師是課外活動的指導者、輔導者對學

33、生活動的組織起輔助作用。的指導者、輔導者對學生活動的組織起輔助作用。 5 5、活動方法的實踐性、活動方法的實踐性 課外教育的突出特點就是課外教育的突出特點就是“活動活動”，學生進，學生進行多方面的動手動腦的實踐活動教師在課外活動行多方面的動手動腦的實踐活動教師在課外活動中的指導，主要不是采用課堂教學中常用的講授和中的指導，主要不是采用課堂教學中常用的講授和澡后作業(yè)批改的方法，而是采用啟發(fā)、咨詢、建議、澡后作業(yè)批改的方法，而是采用啟發(fā)、咨詢、建議、討論、答疑、活動過程中的巡視與個別指導、活動討論、答疑、活動過程中的巡視與個別指導、活動結果的評析、共同制訂活動計劃等方法體現了活結果的評析、共同制訂

34、活動計劃等方法體現了活動方法的實踐性。動方法的實踐性。 6 6、活動評價的綜合性、活動評價的綜合性過程中的巡視與個別指導、活動結果的評析、共同過程中的巡視與個別指導、活動結果的評析、共同制訂活動計劃等方法體現了活動方法的實踐性，制訂活動計劃等方法體現了活動方法的實踐性， 課外活動質量效果檢查評定的方式方法也是多課外活動質量效果檢查評定的方式方法也是多種多樣的，它一般不采用像課堂教學那樣的考試記種多樣的，它一般不采用像課堂教學那樣的考試記分分辦法，而大多采用匯報表潰、娛樂競賽、成果展覽、辦法，而大多采用匯報表潰、娛樂競賽、成果展覽、舉行討論會和報告會等形式進行。舉行討論會和報告會等形式進行。 三

35、、課外活動的基本要求三、課外活動的基本要求 1 1、要有明確的目的性和計劃性：組織小學課、要有明確的目的性和計劃性：組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的、落實小學培養(yǎng)目外活動必須從全面貫徹教育目的、落實小學培養(yǎng)目標的高度來確定每一項課外活動的具體目標要標的高度來確定每一項課外活動的具體目標要求要仔細周到地考慮每一具體活動可以使學生受求要仔細周到地考慮每一具體活動可以使學生受到哪一方面思想品德教育，要使學生掌握何種類型到哪一方面思想品德教育，要使學生掌握何種類型的知識與技能，發(fā)展什么樣的智力與非智力因素，的知識與技能，發(fā)展什么樣的智力與非智力因素，要防止為活動而活動的傾向。要防止為活動而活動的

36、傾向。 2 2、活動要豐富多彩，富有吸引力：要使小學、活動要豐富多彩，富有吸引力：要使小學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力，生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力，吸引力來自活動符合學生的各種興趣和需要來自吸引力來自活動符合學生的各種興趣和需要來自活動內容的豐富多彩和方式的變化多樣?；顒觾热莸呢S富多彩和方式的變化多樣。 3 3、充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神、充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神 課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發(fā)揮學生的自主性、積極性和主動性。要讓學生和發(fā)揮學生的自主性、積極性和主動性。要讓學生以自主的

37、姿態(tài)來組織、參加活動，使他們從中學會以自主的姿態(tài)來組織、參加活動，使他們從中學會自治、自理和培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力。自治、自理和培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力。 四、小學課外活動的管理過程四、小學課外活動的管理過程（一）制定課外活動的工作計劃（一）制定課外活動的工作計劃 第一學校制訂規(guī)劃及學年（學期）工作計劃第一學校制訂規(guī)劃及學年（學期）工作計劃時，應把課外活動工作列入規(guī)劃和計劃中。時，應把課外活動工作列入規(guī)劃和計劃中。 第二各個教研組、年級組、圖書館、實驗室、第二各個教研組、年級組、圖書館、實驗室、總務處等各方面都要結合全校課外活動工作的計劃，總務處等各方面都要結合全校課外活動工作的計劃，分別制訂具體的執(zhí)行計劃，提出具體措施落實具分別制訂具體的執(zhí)行計劃，提出具體措施落實具體項目的負責人員。體項目的負責人員。 第三學科、技術小組活動的計劃應由小組第三學科、技術小組活動的計劃應由小組輔導教師會同組員一起制訂。輔導教師會同組員一起制訂。 第四，每項全校性的課外活動開展前，都應由第四，每項全校性的課外活動開展前，都應由有關負責人撰寫實施計劃，包括內容、目的、要求、有關負責人撰寫實施計劃，包括內容、目的、要求、時間、地點、參加的年級或班、活動的方式、經費時間、地點、參加的年級或班、活動的方式、經費預算、組織準備工作和檢